++初中语文++第4课《孙权劝学》课件++统编版语文七年级下册

第4课：孙权劝学——《资治通鉴》七年级语文下册第一单元第4课

统编版（2024）作者：司马光导入新课

同学们，在历史的长河中，三国时期英雄辈出、谋士如云，无数传奇故事流传至今。今天让我们把目光聚焦在东吴，这里有两位重要的人物——孙权和吕蒙。孙权作为主公，深知人才培养的重要性；吕蒙则是一员猛将。当孙权劝吕蒙学习时，会发生怎样一番故事？吕蒙又会如何应对？让我们一同走进《孙权劝学》，探寻其中的奥秘。学习目标1.掌握重要的文言词语及句式，理解文章大意。2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。作者简介

司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。他为人温良谦恭、刚正不阿，是我国古代杰出的史学家和文学家。其史学巨著《资治通鉴》影响深远，以编年体形式记载了众多历史事件，为后世研究历史提供了重要资料。司马光在文学创作上也颇有建树，行文简洁流畅，叙事生动，《孙权劝学》便是其文学才华与历史素养相结合的佳作，展现了古人的智慧与品德。创作背景

《孙权劝学》创作于北宋时期。当时社会相对稳定，文化繁荣，文学创作兴盛，对历史故事的演绎和传播也十分热衷。三国时期的故事在民间广为流传，司马光基于丰富的历史资料以及民间传颂，选取了孙权劝吕蒙学习这一具有教育意义的片段进行创作。目的是以古喻今，借古人好学不倦、积极进取的精神，来激励当时的学子和士人们重视学习、提升自我修养，展现出历史故事在时代传承中的价值。人物介绍（一）

孙权（182-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。他年少继承父兄大业，善于用人，礼贤下士，有着非凡的领导才能。在江东地区，他广纳贤才，稳固统治，使得东吴在乱世中得以立足并发展壮大。孙权深知人才的重要性，不仅重视武将，也注重文臣谋士的培养，《孙权劝学》中他劝吕蒙读书学习，展现出其作为主公的远见卓识，期望臣子通过学习提升素养和能力，为东吴的发展贡献更多力量。人物介绍（二）

吕蒙（178-219），字子明，东汉末年名将，为东吴政权的重要将领。早年果敢有胆气，随孙策南征北战，以勇猛著称。在孙权劝学后，他开始勤奋学习，笃志不倦，学问与日俱增，令鲁肃刮目相待，展现出其非凡的学习能力和进取精神，也证明了他不仅是战场上的悍将，更是能通过学习提升自我修养与谋略的儒将，为东吴的稳定与发展立下赫赫战功，其事迹成为后世学习与自我提升的典范。。人物介绍（三）

鲁肃（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。他出身世家，性格豪爽，为人慷慨，有远见卓识。鲁肃在东吴政权中举足轻重，主张孙刘联盟，共同对抗曹操，在赤壁之战前力主抗曹，为东吴的稳定与发展立下不朽功勋。在《孙权劝学》中，他与吕蒙的交谈，从侧面烘托出吕蒙学习后的显著变化，也体现了鲁肃善于赏识人才、待人真诚友善的品质，其形象在三国历史中留下了浓墨重彩的一笔。字词读音权（

）

当涂（

）辞（

）

孤（

）及（

）

才略（

）quántúcígūjílüè字词积累通假字1、孤岂欲卿治经为博士邪

（

邪，同“耶”，语气词，相当于“吗“。

）字词积累古今异义1、孤岂欲卿治经为博士邪？

古义：研究。

今义：治理。2、即更刮目相待。古义：另，另外。今义：程度副词，更加。字词积累古今异义3、但当涉猎。

古义：只、仅仅。

今义：表示转折的连词“但是”。4、孤岂欲卿治经为博士邪？

古义：专掌经学传授的学官。今义：学位的最高一级。有节奏朗读课文

初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。文章品析（一）

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。

译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不能不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。从前，当初。当道，当权。推托。事务。古时王侯的自称。专掌经学传授的学官。粗略地阅读。疑问代词，这里可以为“哪里”。从事学习。文章品析（二）

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。

译文：到鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，而后就分别了。到，等到。才干和谋略。吕蒙的小名。读书人。知晓事情。于是。连词，表承接。对朋友辈的敬称。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。细读课文，给课文划分层次

第一层（从“初，权谓吕蒙曰……蒙辞以军中多务”）：孙权劝学，孙权现身说法，指出学习的必要性，劝吕蒙学习，而吕蒙以军中事务繁多来推辞。

第二层（从“权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪……蒙乃始学”）：孙权再次劝说。孙权指出读书并不是要吕蒙研究儒家经典成为专掌经学传授的学官，而是让他了解历史，从中获得教益，吕蒙于是开始学习。

第三层（从“及鲁肃过寻阳……遂拜蒙母，结友而别”）：鲁肃赞学。鲁肃与吕蒙交谈后，发现吕蒙的才学大有长进，就与他结为朋友，这从侧面表现了吕蒙学习的成效。文言句式1.倒装句蒙辞以军中多务。（状语后置，应为：蒙以军中多务辞

。）

2.省略句肃遂拜蒙母，结友而别。（应为：肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别。）一词多义当：但当涉猎：助动词，应当。当涂掌事：

动词，掌管。就：蒙乃始就学：动词，从事。自是指物作诗立就：动词，完成。以：蒙辞以军中多务：用。自以为大有所益：与“为”组成词组，可译为，认为。词类活用（1）蒙辞以军中多务（名词用作动词，推辞、推托。）（2）当涂掌事（形容词用作动词，当权、当道。）整体感知1、孙权为什么要劝吕蒙学习？

因为吕蒙“当涂掌事”，有很大的责任，但孙权觉得他“不可不学”，而且孙权自己也认识到学习的重要性，所以劝吕蒙学习，希望他通过学习增长见识和才能，更好地处理事务。整体感知2、吕蒙开始以军务繁忙推辞学习，后来为什么又开始学习了呢？

孙权以自身为例，告诉吕蒙自己事务也很繁忙，但依然坚持读书，并且指出学习的目的不是让吕蒙成为研究经学的博士，而是让他涉猎历史，从中获得启发，这让吕蒙认识到学习的必要性和可行性，所以吕蒙开始学习。整体感知3、鲁肃与吕蒙交谈后，有何反应？这个反应有什么作用？

鲁肃与吕蒙交谈后十分吃惊，说吕蒙“非复吴下阿蒙”，还主动拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友。这个反应从侧面衬托出吕蒙学习后的进步之大，让读者能够更加直观地感受到学习对吕蒙产生的巨大积极影响。整体感知4、从吕蒙的变化中，你得到什么启示？

通过鲁肃与吕蒙的对话来表现。鲁肃与吕蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”从鲁肃的惊叹中可以看出吕蒙在才略方面有了很大的进步，从而体现出吕蒙学习成效显著。整体感知5、这篇文章主要讲了一个什么故事？体现了怎样的主题？

故事是孙权劝吕蒙学习，吕蒙开始推辞，后听从孙权的劝告开始学习，等到鲁肃经过寻阳与吕蒙交谈时，发现吕蒙才略大增，不再是以前的样子。主题是强调学习的重要性，告诉人们只要肯学习，就会有进步。深入探究1、孙权劝学的方式有什么特点？

孙权劝学的方式很巧妙。他先是以“卿今当涂掌事，不可不学”点明学习的必要性，然后以自身“常读书，自以为大有所益”为例来鼓励吕蒙，并且在吕蒙以军务繁忙推辞时，又进一步说明读书不是让他钻研经书成为博士，只是希望他涉猎了解历史，减轻了吕蒙对学习的畏难情绪。深入探究

2、鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？这一情节对塑造吕蒙形象有何作用？

鲁肃与吕蒙“结友而别”是因为他对吕蒙的才略感到惊叹。之前他可能还认为吕蒙只是一介武夫，但经过交谈后发现吕蒙学识渊博、见解独到，有了很大的进步，所以愿意与吕蒙结为朋友。

这一情节对于塑造吕蒙形象起到了侧面烘托的作用。通过鲁肃对吕蒙态度的转变，从侧面体现出吕蒙学习后的巨大进步，让读者能够更加鲜明地感受到吕蒙在学习之后在才略方面的脱胎换骨，从而突出了学习对人的改造作用。深入探究

3、文中吕蒙和孙权对于学习的看法有何不同？这种不同体现了什么？

吕蒙最初认为自己军务繁忙，没有时间学习，把学习当作是一种负担，并且可能觉得学习对于自己的军事职责没有太大的直接帮助。而孙权认为学习对一个人来说是必不可少的，即使事务繁忙也应该抽出时间学习，并且他认为学习的益处很大，能够帮助人增长见识、提升才略。

这种不同体现了两种不同的观念。吕蒙开始是一种比较狭隘的、只专注于眼前事务的实用主义观念；孙权则站在更高的角度，有一种长远的、全面提升自我修养和能力的观念。同时也体现了学习观念是可以转变的，吕蒙最后接受了孙权的观点，开始学习，说明了正确的引导可以改变人的学习态度。当堂检测

1、下列对“孤岂欲卿治经为博士邪”一句中“治经”理解正确的是（

）A.治理国家经典B.研究儒家经典C.整理经书D.阅读各种书籍B当堂检测

2、“蒙辞以军中多务”这句话的句式是（

）A.判断句B.被动句C.省略句D.倒装句D当堂检测3

、鲁肃对吕蒙才略的进步感到惊叹，说“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，这句话在文中的作用是（