《中职法律事务专业的现状调查探析报告》3100字

中职法律事务专业的现状调查分析报告目录TOC\o"1-2"\h\u1082中职法律事务专业的现状调查分析报告 12741.中职法律事务专业教学现状 16498（1）课程设置及教学内容 113019（2）教学方式与评价方式 221087（3）教学效果 3139442.中职学校法律事务专业专任教师情况 4284033.中职学校法律事务专业学生就业岗位与职业能力分析 4为了解中职法律事务专业现状，对法律事务专业教学现状、师资情况、职业能力需求进行调查。1.中职法律事务专业教学现状在调查中选取对山西省司法学校的法律事务专业进行调查，山西省司法学校作为国家级重点中等职业学校、国家中职教育改革发展示范学校，具有权威性与代表性，对该所学校法律事务专业教学现状进行调查能够在一定程度上体现中职法律事务专业整体教学现状情况。另通过河南省教育厅对河南省中职法律事务专业教学标准的规定，总结当前中职法律事务专业教学情况。调查主要通过电话访谈、网络搜索方式进行。（1）课程设置及教学内容经调查，山西省司法学校法律事务专业课程体系包括公共课模块、基础课模块、专业基础课模块、一般专业模块、实习实训模块。山西省司法学校法律事务专业人才培养方案.山西省司法学校法律事务专业人才培养方案./Demonstration/Item/Details/4a77a622-dbe3-43ec-815e-02e32288d257（“山西省司法学校官网”，写作年份2013，访问时间：2021.3.11）。另通过网络搜索，《河南省中等职业学校法律事务专业教学标准》河南省教育厅关于印发《河南省中等职业学校电子电器应用与维修等10个专业教学标准》的通知教职成[2014]751号./templates/zcjgw/2/10/60/1073.htm河南省教育厅关于印发《河南省中等职业学校电子电器应用与维修等10个专业教学标准》的通知教职成[2014]751号./templates/zcjgw/2/10/60/1073.htm（“河南省职业教育与成人教育网官网”，写作年份2014，访问时间：2021.3.11）。从上述内容可以看出，中职法律事务专业的课程设置更注重对法律理论知识教学，而这与中职学校人才培养方案中培养技能型法律应用人才和法律辅助人才的目标要求有较大差别。（2）教学方式与评价方式山西省司法学校法律事务专业除采用讲授法外，还要求根据教学需要使用逻辑分析法、条文释义法、对比分析法、例举说明法、案例分析法、模拟教学法、项目教学法、任务引领法等具有针对性的教学方法山西省司法学校法律事务专业人才培养方案.山西省司法学校法律事务专业人才培养方案./Demonstration/Item/Details/4a77a622-dbe3-43ec-815e-02e32288d257（“山西省司法学校官网”，写作年份2013，访问时间：2021.3.11）。从上述调查情况来看，教师在平日教学中使用的教学方法相当有限，最常用的教学方法是传统讲授法。经过与部分教师进行访谈，还有一部分教师使用讨论法、案例分析法等方法。在评价方式上，多数教师表示传统卷面考试方式仍旧是主要的评价方式。这里面一方面是由于讲授法等教学方法及传统卷面考试使用起来更为方便；另一方面学校出于统一管理的需要，课堂讲授法及传统卷面考试便于学校量化考核学生及教师等原因。但课堂讲授法及传统卷面考试不利于提高学生学习的积极性与教师创新教学方法的积极性。（3）教学效果中职法律事务专业学生具有中职学生的特点，对中职法律课程教学效果的调查同样适用于法律事务专业课程教学，本次调查以山东省某中职学校的学生为调研对象，以调查问卷的形式进行。根据学生所处年级随机抽取300名学生，专业不限。实发问卷300份，回收问卷289份，有效问卷289份，有效率96.3%。对于教学效果调查情况如下：表1-1学生在课堂上的行为调查结果选项人数占比学习15352.8%玩手机14751.0%睡觉7726.7%聊天4515.7%其他289.8%表1-2学生非学习行为原因的调查结果选项人数占比老师讲课无吸引力12342.6%课程内容枯燥，抵触学习15352.9%手机依赖症25287.2%基础差，听不懂9633.2%通过表1-1、1-2可以看出，许多学生存在上课玩手机、睡觉、聊天等非学习行为，学生的非学习行为多是由于教师讲课无吸引力、课程内容枯燥，无法吸引学生的学习兴趣，影响课程的教学效果。具体而言：第一，由于中职学生年龄较小，学习自律性较差，而手机的普及使得学生能够轻易获取互联网上的有趣信息，面对枯燥乏味的学习内容，互联网比学习给学生带来更大的吸引力，因此学生会放任自己沉溺于网络环境等。第二，中职学生正处于青春期、叛逆期的特殊心理时期，对于家长、教师的教导对抗意识较强、逆反心理较重，对待学习不认真，因此在课堂上会有较多非学习行为。第三，中职学生多为初中阶段班级后进生，且初中教育作为义务教育阶段之一，其所教授的知识多为基础性知识，目的在于普及基础的文学、数学、科学、历史、地理知识等，教学对象强调普遍性，对于学生学习的专业程度不做过多要求，而中职学生除学习公共基础课程外，还需要分专业进行专业课程学习，学生的专业学习能力及学习方法存在较大问题，加之基础知识薄弱，对所学内容理解困难，影响学生学习的积极性，学生产生厌学情绪。2.中职学校法律事务专业专任教师情况根据教育部发表的2019年全国中等职业学校（机构）分科专任教师统计数据2019年教育数据统计中等职业学校（机构）分科专任教师数（总计）.2019年教育数据统计中等职业学校（机构）分科专任教师数（总计）./s78/A03/moe_560/jytjsj_2019/qg/202006/t20200611_464856.html（“中华人民共和国教育部网站”，写作年份：2020，访问时间：2021.3.11）。表2中等职业学校（机构）司法服务类专业专任教师数职称人数占比正高级50.3%副高级24314.1%中级50029.0%初级32218.7%未定职级65638.0%合计1726100.0%3.中职学校法律事务专业学生就业岗位与职业能力分析中职法律事务专业学生的就业岗位一般包括：公检法系统的书记员、内勤人员等法律辅助岗位；律师事务所、公证处的助理、办公文秘、咨询接待等岗位；基层法律服务岗位如人民调解员、警务助理、普法宣传员等；企业法务、文秘等岗位。笔者对山东省R市Z社区书记和山东M律师事务所律师进行访谈，并根据网络搜索结果，整理出中职法律事务专业学生所需要的就业岗位技能如下：表3-1法律事务专业就业岗位与职业技能分析表3-2法律事务专业就业岗位与职业技能分析从表3-1、3-2可以看出，法律事务专业学生毕业后主要在检察院、法院、公安局、公证处、律师事务所、基层法律服务机构等部门从事书记员、办事员等法律辅助工作。该专业就业岗位所需的职业技能，有跨岗位的通用技能，如协助调查取证、文书写作、基层法律服务、案卷整理与归档等辅助工作，也有根据岗位特点需要掌握的特别技能，如律师业务辅助事务岗位还需要掌握涉诉技巧等职业技能。同时，我们亦能看出，除了具备上述必要的岗位知识与技能外，学生还需培养团队协