大学《教育心理学》期末考试章节复习题库及答案

《教育心理学》教育心理学概述

一、不定项选择题

1.教育心理学初创时期的时间大致为（）0

A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代

C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代

2.心理学作为一门独立的科学诞生于（）年。

A.1879年B.1897年C.1789年D.1789年

3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。

A.教学过程B.教学手段C.教学内容D.教学媒体

4.1903年，美国心理学家（）编制出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。

A.斯金纳B.布鲁纳C.华生D.桑代克

5.教育心理学是一门研究学校情境中学与教（）的科学。

A.基本教育规律B.基本教学规律C.基本匕理规律D.基本身心规律

6.教育心理学的学科性质是（）。

A.自然科学B.社会科学

C.兼有自然科学与社会科学性质,以社会科学为主

D.兼有自然科学与社会科学，用,以自然不将为主

7.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.华生

8.1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被

称为，俄罗斯教育心理学的奠基人,,这本著作被认为，奠定了俄国教育科学的科学研究基础

A.《大教学论》B.《人是教育的X掾》C.《教育心理学》D.《教育心理大纲》

9.学习的主体因素，指（）。

A.学生B.教师C.教学手段D.教的境

10.在学校教育中，起关键作用的是（）。

A.教学媒体B.教师C.学生D.教野境

11.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程

12.1924年我国学者编写的第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。

A.陶彳和口B.蔡元培C.潘菽D.廖世承

13.教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平，为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、

更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容,说明教育心理相有（）作用。

A.准确了解问题B.提供理论指导C.预测并干预学生D.结合教学进行研究

14.教育心理学中，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能

忽视的重要内容。

A.教学内容B.教学媒体C.教学环境D.评价/反思过程

15.学习心理学研究的主要对象是（）。

A.学生B.人和动物C.动物D.儿童

16.学生这一要素主要从群体差异和（）这两方面来影响学与教的过程。

A.，性别差异B.个体差异C.年龄差异D.种族差异

17.（）是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

A.教师B.教学媒体C.教学内容D.教学环境

18.世界上第一部以《教育心理学》命名的一本教育心理学著作是（）。

A.俄卡普杰^夫1877B.德Herbart1806

C.俄乌申斯基1867D.德冯特1879

19.第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的教育家兼心理学家是（）。

A.洛克B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯

20.关于教育心理学研究对象最宽泛的定义是（）。

A.教育过程中的种种心理现象B.普通心理学在教育中的应用

C.人类行为之研究与改进D.学习与教学过程中的心理学规律

21.我国出现的第一本教育心理学著作是（）。

A.1908年房东岳翻译的小原又一的《教育实用心理学》

B.1924年廖世承编写的《教育心理学》

C.1926年陆志韦翻译的桑代克的《教育心理学》

D.1933年艾伟撰写的《初级教育心理学》

22.第一个提出儿童学习能力有年龄差异的教育家是（）。

A.洛克B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯

8

23.改革开放以来，我国教育心理学研究的成果主要表现在（）。

A.研究内容不断扩展B.研究方法更多采用实验研究

C.介绍了国外的教育心理学文献D.初步形成了我国特色的教育心理学理论

E.成立了教育心理学专业委员会

24.学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起（）。

A.学习过程B.教学过程C.评价/反思过程D.互动过程E.管理过程

25.十月革命后，前苏联建立了教育心理学体系，贡献较大的学者有（）。

A.维果斯基B.布隆斯基C.彼得洛夫斯基D.赞可夫E.鲁宾斯坦

26.教师在教育过程中主要涉及（）。

A.敬业精神B.职业素养C.专场口识D.专业技能E.教学风格

27.以下属于学生群体差异的是（）。

A.年龄差异B.学习方式差异C.兴趣差异D「性别差异E.社会文化差异

28.教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织，下列属于教学环境中的社会环境的是

（）。

A.温度和照明B.座位的排列C.师生关系D.校风E.社会文化背景

29.1994年，Bruner总结了教育心理学80年代以来的研究成果主要表现在（）。

A.主动性研究B.反思性研究C.合作性研究

D.社会文化研究E.创新性研究

30.提出人类具有三种灵魂即植物灵魂、动物灵魂和人的灵魂并分别以不同教育方式予以教育培养的思想

家是（）。

A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.洛克

31.属于裴斯泰洛齐对教育心理学的贡献的是（）。

A.创立教育心理学B.提出统觉学说C.倡导自然主义的教育观D.首次提出教育心理学化的设想

32.关于观察法，下列说法正确的有（）。

A.可揭示因果关系,可重复检验，数量化指标明确

B.儿童的心理与行为活动不稳定，各种表现具有偶然性，要进行反复多次的观察

C.在,单盲'的情况下，观察的效果较为客观可靠

D.观察资料的质量容易受观察者能力和其他心理因素的影响

下列人物与作品对应错误的是（）

33.o

A.桑代克——《教育心理学》B.杜威——《我的教育信条》

C.赞可夫一《人是教育的对象》D.弗洛伊德一《梦的解析》

二、填空题

1.教育心理学是的一种，是介于与教育学之间的交叉学科。

2.1913-1914桑代克将《教育心理学》发展成三卷本的《教育心理学大纲》，第一卷讲述，第二

卷讲述________,第三卷讲述_______»

3.教学环境包括环境和环境两个方面,其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空

间布置等。

三、辨析

1.教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用。

2.最早正式以教育心理学命名的一本教育心理学著作是俄国卡普列杰夫于1877出版的《教育心理学》。

3.维果斯基和布隆斯基主张反对把普通心理学的成果简单移留擞育心理学当中。（在心理学与教育心理

学的关系上，维果斯基和布隆斯基观点相同）

4.教育心理学告诉教师在复杂的教学情境中具体应该做什么。（教育心理学为教育想共一般性的理论指导，

不是固定的公式，用以解决一切特定的问题。）

5.循环轮流朗诵存在诸多弊端，应当采取随机点名的方式进行。

6.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程两个过程

交织在一起。

《教育心理学》学生的心理发展与教育

一、不定项选择题

1.（）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。

A.小学B.初高中C.大学D.成年

2.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）阶段的儿童能做到这种程度。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

3.根据埃里克森的理论,2-3岁的发展任务是培养（）。

A.自主性B.主动性C.勤奋感D.自我同T生

4.根据Piaget的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关,

说明儿童的认知发展水平已处在（）。

8

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

5.下列情形中没有使用支架的是（）0

A.教师给学生做示范B.优秀生给差生讲解应用题

C.教师告诉学生，物理很难学D.计算机提示学钠何解题

6.维果茨基的最近发展区是指（

A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力

C.正处于掌握边缘的能力D.需要在下一发展阶段掌握的能力

7.Piaget提出的四个阶段由低向高的发展顺序是（）。

A.不可改变的B.可以助限天的C.因人而异的D.可人为改变的

8.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为

A.他们尚未达到形式运算阶段B.这些概念、规则太复杂

C.具体经验可以帮助他们加深印象D.有利于他们进行发现式学习

9.Vygotsky提出,教学应走在发展前面'的含义是（）。

A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平

C.教学的重要任务是创造最近发展区D.根据学生现有的水平进行教学

10.运用准备性原则进行教学意味着（）。

A.了解学生的知识准备B.了解学习的认知发展准备

C.根据学生的准备状态教学D.以上都对

11.个体认为别人总是无理由的取笑自己是（）阶段危机没有解决的表现。

A.信任对怀疑B.自主对量隗C.主动对内疚D.勤奋对自卑

12.提出最近发展区理论的心理学家是（）。

A.VygotskyB.布鲁纳C.加涅D.桑代克

13.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格属于（

A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.深思型

14.场依存性者喜欢的学习方式是（）。

A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习

15.场独立且沉思型的学生适领修的学科是（）。

A.数学B.历史学C.教育学D.心理学

16.不属于沉思型学习者的特征是（）。

A.错误少B.反思速度慢C.深思熟虑D.权衡多种解决方案

17.不属于场独立个体的特征的是（）。

A.信息加工对内在构造有较大的依赖性B.心理分化的水平高

C.加工信息依据外在的标准D.和人交往很少能够体察入微

18.皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的

高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为（）。

A.自我中心B.中心化C.缺乏守恒D.缺乏运算能力

19.关于教学与发展的关系，皮亚杰的基本观点是（）。

A.教学适应发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教多等同于发展

20.瑞士心理学家Piaget认为11-15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容

中解脱出来，进入（）。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

21.在一项心智能力测试中得分较高的人通常也在其它测试中得分较高，这意味着（兀

A.各种心智能力测试之间高度相关B.智力测试是无意义的

C.智力是一种一般能力D.智力是由遗传决定的

22.（）教养模式下的儿童是最早成熟的，他们有能力，独立性强，善于控制自己。

A.专制型B.放纵型C.民主型D.集体型

23.占人口不到1%的天才的智商（IQ）超过（）。

A.110B.120C.140D.160

24.青春前期的最初标志就是反思能力的出现，反思能力是（）。

A.退回到自我中心的思维B.主动性的发展

C.对自己心智过程进行思考的能力D.为了一个共同目标而与他人合作

25.下列关于智力的群体差异的描述正确的有（）。

A.总体水平男女智力大致相当B.男性智力分布的离散程度比女性大

C.男女存在智力结构差异D.男性在视觉能力、抽象思维优于女性

E.女性在听觉能力、形象思维优于男性

26.下面几个选项，属于感知运动阶段儿童的特征的有（）。

A.认知发展主要是感觉和动作的分化B.获得客体永恒性

C.手的抓取和嘴的吮赐探索世界的主要手段D.学习翻转行为

E.不能用语言和抽象符号来命名事物

27.下面几个选项，属于前运算阶段儿童的特征的有（).

8

A.开始运用抽象的符号代表经历的事物B.万物有灵论

C.心理表象是直觉的事物的图像D.思维不可逆

E.儿童期自我中心（三山实验）

28.下面几个选项，属于具体运算阶段儿童的特征的有（）。

A.具有抽象概念，能进行逻辑推理B.出现守恒的概念

C.思维仍需具体经验的支持D.只能刻板遵守规则，不能改变

E集体独白

29万面几个选项，属于形式运算阶段儿童的特征的有（）。

A.思维以命题形式进行B.青春期自我中心

C.假设演绎思维、系统思维、抽象思维D.不再刻板遵守规则

E.思维发展水平接侬人

30.由低级心理机能向高级心理机能发展过程中，心理发展的君见有（）。

A.随意机能不断发展B.抽象——概括机能的提高

C.形成以相为中介的心理结构D.心理靛个性化

E.各种心理机能之间的关系不断变化

31.根据埃里克森的理论，（）阶段的儿童开始意识到性^差异。

A.信任对怀疑B.自主对量隗C.主动对内疚D.勤奋对自卑

32.儿童经常会想有一天他们的年龄能赶上他们的哥哥、姐姐，根据Piaget的观点，你认为儿童的认知

发展水平处在（）o"

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

33.Vygotsky发展理论的具体应用有（）。

A.支架式教学B.合作学习C.情景学习D.认知学徒制

34.一位同学经常把自己的各个方面统合起来，开始思考，我是个什么样的人’,根据埃里克森的理论,

你认为该同学最有可能处于（）阶段。

A.自主对羞隗B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对混乱

35.下列理论属于生命全程观的有（

A.埃里克森的心理社会发展理论B.皮亚杰认知蜘阶段理论

C.维果斯基的文化历史发展理论D.弗洛伊德的人格发展阶段理论

36.维果斯基的,最近发展区,意指（

A昨天'的解决问题水平B.，明天'的解决问题水平

C.处于,今天与明天之间’的解决问题水平D.处于,昨天与今天之间,的解决问题水平

37.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有（）。

A.命题思维能力B.假设演绎脚里能力C.具体思维能力D.自我中心

38.人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语

有（）。

A.SKB：同化CJII赃D.腌

39.王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同

伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于（）。

A.场独立型B.冲动型C.沉思型D.场依存型

40.李大力最近发现，正在读初三的儿子李小力难以保持自我一致性，容易丧失目标，失去信心。依据埃

里克森的心理社会,铉展理论，李小力个体发展危机没有处理好的阶段是（）o

A.主动感一内疚感B.勤奋—自卑感C.角色同——角色混乱D.信dF-怀疑

41.教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的教育具有（）。

AJI好性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可变性D.个别差异性

42.皮亚杰认为“泛灵论”是（）阶段儿童的认知发展特点。

A.额口运动B.前运算C.具体运算D.形式运算

43.社会建构主义认为（）是儿童发展的关键因素。

A.智力B/甘各C.文化D.环境

44.信度包括（）。

A.再测信度B.等值信度C.分半信度D.内容信度E.效标关联信度

45.下列关于皮亚杰认知发展理论中,图式'的表述，错误的是（兀

A.图式是知识的一种表征方式B.图式是概括化的动作模式

C.图式是动作的结构或组织D.图式是具耐逆性的一种操作

46.一些事例显示，对,兽孩、进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（）。

AJI酵性B.可逆性C.模仿期D.关砌

47.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来

由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则,泯然众人矣

（1）促使青少年健康成长的关键是（）。

A.良好的情绪B.强烈的好奇心C.健康的大®和神经系统D.正确的人生观

8

（2）埃里克森人格发展理论认为，儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，

比如12—18岁阶段面I缶的危机）中突是（）。

A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻

感（3）美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的，这是一种（）。

A.内发论观点B.外银论观点C.需要论观点D.实质论观点

（4）儿童发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。

AJI酹性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性

（5）人的身心发展的源泉和动力在于（）。

A.个体因素B.环境因素C.教育活动D.遗传因素

48.强调遗传在个体发展中的作用的心理学家是（）。

A.斯金纳B.霍尔C.华生D.格赛尔

49.有的学生聪明灵活，接受能力强，学习速度快，一教就会；有的学生反应速度慢，教师要想教会学生

就必须采用适当的方法并放慢进度。有的学生喜欢在与别人的讨论中学习；有的学生则偏爰自己独立学习。

有的学生数学学得不错，但美术音乐却很差；而有的学生则恰恰相反。这就要求（）。

A.教育要适应个体发展的JII页序性，循序渐进地促进人的发展

B.教育要适应人身心发展的阶段性，教育工作中不能，一刀切,

C.教育要适应个体身心发展的不平衡性,抓住关键期

D.教育要适应个体发展的差异性，做到因材施教

50.智力测试是（）。

A.最初用于帮助那些落后于同龄人的儿童B.用于衡量先天才能而不是后天教育结构

C.曾用于不好的目的D.以上都对

51.自我中心言语是由外部言语向内部言语转化、由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种

过渡形式。持上述观点的心理学家是（）。

A.皮亚杰B.维果斯基C.奥苏伯尔D・勒温

52.有的人生子宫贵，在良好的环境中成长，却不一定有多成就；有人生于贫困，在恶劣的环境中却能

有所作为。屈原放逐而赋《离骚》，司马迁遭宫刑而作《史记》，这说明（

A.环境是人身心发展不可缺少的外部条件

B.环境推动和制约人身心发展速度和水平

C.环境使遗传提供的发展可能变为现实

D.环境不决定人的发展，人对环境的反映是能动的

53不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱，诙认知差异，这就要求教师在教学中应（）。

A.促进学生的全面发展

B.创诞应学生认知差异的教学包只方式

C.采用适应牺差异的教学方式,努力使教学方式个别化

D.运用适应认知差异的教学手段

54.心理社会发展理论认为，人的发展经历八个阶段，每个阶段有相应的核心任务，核心任务的处理结

果会影响人的一生。在学龄期（6~12岁），儿童开始进入学校学习，该阶段的核心任务是（）。

A.建立儿童的信任感B.培养儿童的自信心C.发展儿童的主动性D.发展儿童的自我同一性

55.KathleenBerger（2012）提到了，魔法中心'这个名词，认为是介于学生已经知道的和暂时没有能

力学习的知识之间的区域。，魔法中心'与下面的哪个名词内涵最为接近（）。

A.最近发展区B.自我发展区C.快速发展区D.现有发展区

56.人的高级心理机能的高级之处在于（）o

A.人会交往B.人能识字C.人会计算D.人会使用文字工具

57.我国历史上著名的大思想家王阳明5岁还不能开口说话，却能默背祖父众多藏书。这说明（）。

A.人的发展具有阶段性B.人的发展具有不平衡性C.人的发展具有顺序性D.人的发展具有整体性

二、填空题

1.Piaget认为知识来源于动作，而非来源于物体，这里所说的知识是。

2.Gardner认为心理能力至少应该包括以下九种智力：、、、、、

、、和O

3.Piaget认为心理发展就是个体通过和环境达到平衡的过程。

4.Piaget认为，认知发展的机能是和。

5.Piaget认为实现平衡的内在机制和动力是,它是认识活动的最一般机制，具有作

用的平衡过程是智力发展的内在动力。

6.自我中心语言有三种表现形式：、和o前运算阶段的语言不具备交流功能，

到具体运算阶段才逐渐具备交流功能。

7.Piaget认为，守恒是阶段儿童具备的能力。

8.瑞士心理学家Piaget将从婴儿到青春期的认知发展分为、、和

等四个阶段。

8

9.Vygotsky从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了,以此来说

明的社会历史发生问题。

10.Vygotsky认为工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产工具即。

11.Vygotsky区分了两种心理机能，即和,是高级心理机能发展的重

要标志。

12.‘毓运动阶段的儿童探索周围世界的主要手段有和,儿童在大约9-12个

月获得了。

13.Vygotsky的内化学说的基础是。在内化过程中，的作用是至关重要的。

14.斯坦福-比内量表采用的智商是_______o公式IQ=（________/________）X100

15.1936年，Wechsler编制了另外一套智力量表，该量表采用的智商是_______。公

式IQ=o

16.Kagan等人根据解决问题的速度和准确性提出了和学习风格。

三、辨析题

1.心理发展的不平衡性表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时间上的不

同进程。

2.沉思型学生反思速度慢。

3.儿童的智商越高，学习成绩越好。

4.Piaget反对布鲁纳提出的任何学科都可以用适合的方式交给任何年龄的人，认为这种提法过于武断。

5.是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。

6.心理学家的研究表明，并非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。

7.心理学研究表明：学生在数学学科中处于形式运算水平，在人文学科中同样会处于相同水平。

8.Erikson认为个体发展的实质在于发展危机的解决。

9.Piaget认为通过增加适当的环境刺激可以在一定程度上加速发展的进程。

10.反应快的学生属于冲动型的学习风格。

11.前运算阶段段儿童的自我中心的语言已具有交流功能。

12.埃里克森提出的心理社会性发展的八个阶段是相互独立的。

13.根据维果斯基的的观点，教学必需要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的

已有水平。

14.儿童身心发展存在高速发展的时期，反映了身心发展的阶段性。

15.场独立型学习风格优于场独立型学习风格。

16.认知风格就是认知策略。

17.加德纳认为人类的各种智能是完全独立的。

18.皮亚杰认为人类的认知发展是由外向内转化的内化过程。

19.场独立型的学习者比场依存型的学习者更容易在学习中获得成功。

《教育心理学》学习的基本理论

一、不定项选择题

1.下列属于学习的现象是（）。

A.吃了酸的食物流唾液B.了解低碳生活并付诸行动C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为

2.一名学生能够运用三角形的面积公式解决一个他从来没有见到过的三角形的面积，这表明他已经具

备了（）。

A.言语信息B.动作技能0.智慧技能D.认知策略E.态度

3.某位学生近一段及时完成作业，老师告诉他放学后不必再留在教室里完成作业了，此后该生继续按时

完成作业，这时该生受到了（）。

A.正强化B.负强化c.正惩罚D.负惩罚

4.奥苏贝尔提倡的一种学习类型是（）。

A.有意义-发现学习B.有意义■■接受学习C.机械-接收学习D.机械-发现学习

5.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激（）。

A.获得B.消退C.分化D.泛化

6孟母壬绮吏孟子成才，能够有趟军释该现象的理论是（）。

A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论

学生学习，功=力、距离',这种学习属于（

7.）o

A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习

8.（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及

时强化和反馈使错误率最低。

A.程序教学B.组织教学C.个别化教学D.指导教学

9.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理

解。

A°布鲁纳B.班杜拉C.桑代克D.巴甫洛夫

8

10.布鲁纳认为任何知识结构都可以用适合形式呈现，以下不属于他提出的呈现方式的一项是（）。

A.动作表象B.图像表象C.符号表象D.情感表象

11.最初主张S-R联结存在意识中介的心理学家或/心理学流派是（）。

A.格式塔学派B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼

12.当学生安静下来时允许他离开禁闭室，这属于（）。

A.IB虽化B.负强化C.消退D.惩罚

13.，按照一个人自己的兴趣和认知结构组织起来的材料，就是最有希望在记忆中‘自由出入’的材料

这句话来自（）。

A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.维特罗克

14.布鲁纳的学习论是（）。

A.完形顿悟说B.有意义接受学习论C.迎口结构学习论D.建构主义

15.观察者看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这称为（）。

A.外部强化B.自我强化C.直接强化D.替代强化

16.,一朝被蛇咬，十年怕井绳',这种现象是指（）。

A.消退B.获得C.刺激泛化D.刺激分化

17.根据经典条件反射作用理论，铃声能取代食物引发狗的唾液分泌反应，食物是（），铃声是（）,

则唾液是（）。

A.无条件刺激B.条件刺激C.无条件反应D.条件反应

18.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.回避条件作用

19.俗语说，防患于未然,,这种行为是（）。

A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.回避条件作用

20.桑代克提出,试误,学习的基本规律有（兀

A.练习律B.效果律C.准备律D.条件律

21.桑代克的准备律与现代学习心理学中的（）相一致。

A.动机原理B.强化原理C.发展准备原理D.成熟概念

22.下列哪些概念属于维果斯基的理论观点?（）

A.图式B.自我同T生C.力比多D.最近发展区E.教学支架

23.有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一匝之后不再有强化物相伴，那么,此烟应在麻

发生的概率便降低，称为（）0

A.惩罚B.泛化C.消退D.分化

24.当教师看到学生犯错误之后立即惩罚学生，学生虽有改进，但过了一段时间又犯有同样的错误，斯金

纳认为这是因为（）。

A.惩罚时机不对B.施加厌恶刺激不当C.惩罚没有效果D.惩罚只能抑制行为

25.一名教师看到一个学生在上课的时候扮鬼脸却没有理睬他，根据斯金纳的理论，这名教师之所以这么

做依据的规律是（）0

A.泛化B.分化C.消退D.强化

26.一个做公交汽车的大学生看到别人给老人让座受到他人的赞许，自己也立即起来给身边的老人让座。

这体现了通过榜样示范学习的（）»

A.环境加强效应B.情绪唤起效应C.抑制效应D.反应促阚（应

27.（）学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中,生长、出新的知识经验。

A.完形顿悟B.海口结构C.信息加工D.建构主义E.有意义言语

28.一个经常违纪的学生被调到一个风气良好的班级后，在周围学生严格守纪行为的影响下，其违纪行为

暂时很少表现出来。这体现了通过榜样示范学习的（）。

A.礴加弓^ZB.幡雌C.抑制雌D.匝

29.钱能够起到无条件刺激的作用，与其他条件刺激建立条件反射。能够对此进行解释的是（）。

A.条件反射的建立B.条件反射的分化C.高级条件作用D.条件反射的自发恢复

30.条件反射涉及的基本事项包括（）。

A.无条件刺激B.条件刺激C.中性刺激D.无条件反应E.条件反应

31.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用（）模式进行教学。

A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.发现学习

32.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识。这种学习属于（）。

A.上位学习B.下位学习C.组合学习D.派生学习

33.条件发射建立后，无条件刺激和条件刺激不再配对出现,条件反射逐渐消退，但条件刺激和条件诚

之间的联结并没有在神经系统中消失，能够对此证实的现象是（）。

A.条件反射的泛化B.条件反射的分化C.高级条件作用D.条件反射的自发恢复

34.在学习圆周、圆周率概念后，学习用c和TT表示圆周和圆周率。这种学习属于（）。

A.机戒学习B.有意义学习C.物体名称学习D.概念名称学习

35.学生看暴力电视习得了一般的攻击性态度，这种学习属于（）。

A.直接的观察学习B.抽象性观察学习C.创造，性观察学习D.替代观察学习

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36.一名学生博采众家之长，提出了解决这一类问题的快速解法，这种学习属于（）。

A.直接的观察学习B.抽象性观察学习C.创造性观察学习D.替代观察学习

37.除了直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化（）。

A.替代性强化B.自我强化C.正强化D.负强化

38.明星广告效应实际上是（）在生活中的应用。

A.替代性强化B.自我强化C.正强化D.负强化

39.在桑代克以猫作为实验对象的研究中，当猫开始的动作无效时，会通过改变动作设法逃出去，桑代克

认为猫的这种反应符合的学习规律是（）。

A.选择反应律B.类化反应律C.联结?够聿D.多重反应律

40.加涅提出的学习水平分类纳人到其提出的学习结果的类别是（）。

A.言语信息B.认知策略C.智慧技能D.态度

41.从奥苏伯尔提出的理论来看，下面不属于有意义学习的是

A.儿童看到狗时父母教他，狗'这个字B.中学生以，儿骑一把伞、记自然常数e=2.7183

C.儿童以自己的语言解释教材中的定义D.儿童为了理解教材中的原理联系生活中的例子

42.大雨中使用雨伞来防止被淋湿，所运用的是（）。

A.正强化B.负强化C.造卖强化D.间隔强化

43.驾驶员系上安全带，让安全带警报蜂鸣声停止，所运用的是（）。

A.正强化B.负强化C.也卖强化D.间隔强化

44.（）是教授和学习新行为的最佳策略。

A.一级强化B.二级强化C.连续强化D.间隔强化

45.（）是保持已经习得的行为最有优势。

A.一级强化B.二级强化C.连续强化D.间隔强化

46.曾经历过创伤事件的人往往会发生（）。

A.惩罚B.泛化C.消退D.分化

47.有机会和朋友玩耍可以被用来强化铺床或洗碗等孩子不喜欢的活动，这种现象描述的是（）。

A.普雷马克原则B.惩罚C.消退D.分化

48.经典条件作用对理解下列哪种学习特别有用（）。

A.一条狗学会做起来以换取奖励B.一个心理学专业的学生正在学习记忆是如何工作的

C.一个孩子在经历过一次痛苦的牙齿治疗后学会了害怕医生D.T落理害怕失业

49.如果你在经过一次痛苦的电击以后学会了害怕电插座，这一过程中的条件刺激是（）。

A.电插座B.痛苦的电击C.害怕D.看见电插座和被电击之间的时间间隔

50.根据桑代克的效果律，有机体学会了进行（）的反应。

A.得到奖励B.反射性C.得到提示D.由中性刺激先导

51.与经典条件作用不同，操作性条件作用重视（）的事件。

A.发生在行为之前B.发生在行为之后C.发生在行为之中D.与其它刺激同时发生

52.下列哪项是负强化（）o

A.去看牙医，以治好牙痛B.孩子骂人打屁股

C.孩子犯错拿走玩具D.让孩子看其他孩子被打

53.当孩子发生不良行为的时候，家长通常会一直唠叨，直到家长希望看到的行为发生才停止，这是运用

了（）o

A.正强化B.负强化C.也卖强化D.间隔强化

54.如果父母的爰是有条件的——取决于孩子的良好表现，那么孩子会在焦虑中和强烈的负罪感中成长，

这样的孩子没有自尊，也会产生心理障碍。我们不需要兜售负罪感的贩子，而是需要能够给于我们无条件

8

积极关心的人。上述最有可能是（）学派的观点。

A.精神分析B.行为主义C.人本主义D.建构主义

55.尽管巴甫洛夫不承认自己是心理学家，但是后人还是给以冠以了心理学家的头衔，下列哪些是巴甫洛

夫对心理学的贡献（）。

A.区分了两大信号系统B.记忆的生理机制是暂时神经联系

C.经典性条件作用D.高级神经活动类型学说

56.，有付出才有回报',这一说法最适合用（）学习理论加以说明。

A.行为主义B.认知派C.人本主义D.建构主义

57.下歹「关于，认知结构,的理解正确的有（）。

A.人关于现实世界的内在的编码系统B.是一系列相互关联的、非具体性的类目

C.人用以感知外界的分类模式D.新信息借以加工的依据E.也是人的推理活动的参照框架

世纪的,三大教学运动'包括

58.20（）o

A.程序教学运动B.学科结构教学运动C.人本主义教学运动D.建构主义教学运动

59.下列选项中，不属于罗杰斯人本主义教育主张的是（）。

A.提倡意义学习B.提倡发现学习C.主张非指导性教学D.主张移情性理解

王老师在教学中比较重视基本概念、原理及学习方法的教授。他所遵循的学习理论是（

60.）0

A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.海口同化学习理论D.建构主义学习理论

61.经典条件反射理论关于学习的基本观点包括（）。

A.通过中性刺激与无条件刺激反复结合变成条件强的过程

B.学习的结果是形成暂时的神经联系

C.通过强化对行为加以控制，使行为发生改变的过程

D.适当地对学生使用强化和惩罚程序,利于学习效果

62.奥苏伯尔提出的教学原则包括（）。

A.渐进分化原则B.直观性原则C.综合贯通原则D.可接受性原则

63.下列学习种类中属于智力技能范畴的是（）。

A.辨别B.概念C.规则D.问题解决

64.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：，给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特

殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择T,不论他父母的才干、倾向、爰好如何，

他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、

大商人、甚至乞丐或强盗。'这是（