10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）课程基本信息1.课程名称：《苏武传》

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《苏武传》的人物形象和情节，提升学生对古代传记文学的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化理解素养，引导学生理解苏武坚贞不屈的民族气节和爱国精神，培养民族自豪感和文化自信。

3.提升学生的思辨能力，通过讨论苏武在困境中的选择，引导学生思考个人价值与国家利益的关系，培养批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解苏武的形象特点及其象征意义，分析其坚贞不屈、忠诚爱国的人格魅力。

2.把握《苏武传》的叙事结构，理解传记文学的特点和艺术表现手法。

难点：

1.苏武在匈奴的困境中如何保持节操，其内心世界的复杂性分析。

2.将苏武的形象与历史背景相结合，探讨其人物形象的时代意义。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生深入分析苏武的言行举止，体会其精神内核。

2.利用多媒体展示相关历史资料，帮助学生理解苏武所处的时代背景，增强对人物形象的理解。

3.设计角色扮演活动，让学生代入苏武的角色，体验其困境中的心理变化，从而突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材《苏武传》。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：苏武生平及故事相关的历史文献、图片、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《苏武传》原文，了解苏武的基本生平和主要事迹。

设计预习问题：围绕《苏武传》的人物形象和故事情节，设计问题如“苏武在匈奴的困境中是如何坚守节操的？”和“苏武的形象有何时代意义？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《苏武传》原文和相关资料，理解苏武的形象特点。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《苏武传》的影视片段或讲述苏武的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解苏武的形象塑造和《苏武传》的叙事手法，结合原文中的具体例子，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析苏武在不同情境下的心理变化，以及这些变化对人物形象的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和思考。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解苏武的形象和《苏武传》的叙事技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与苏武形象相关的作文或分析题，如“苏武的精神对现代人有何启示？”

提供拓展资源：推荐与《苏武传》相关的历史书籍或纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固对苏武形象的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，对苏武的形象和《苏武传》的叙事手法进行更深入的研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思作业和拓展学习的过程，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文学鉴赏能力的提升：

2.文化理解素养的增强：

学生对中华民族的传统文化有了更深刻的认识，理解了苏武坚贞不屈的民族气节和爱国精神。这种精神对于培养学生的民族自豪感和文化自信具有重要意义。学生在讨论中能够结合历史背景，探讨苏武形象的时代意义，增强了对传统文化的认同感。

3.思辨能力的提高：

学生在学习过程中，通过分析苏武在困境中的选择，学会了如何从多个角度思考问题，培养了自己的批判性思维。在讨论苏武是否应该继续留在匈奴时，学生能够提出不同的观点，并给出合理的论证。

4.合作与沟通能力的培养：

在课堂讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。学生在讨论中学会了倾听他人意见，尊重他人观点，并能够有效地表达自己的观点。

5.自主学习能力的发展：

6.阅读能力的提高：

学生在阅读《苏武传》的过程中，阅读能力得到了锻炼和提高。他们能够快速抓住文章的主旨，理解作者的观点和意图。此外，学生在阅读过程中，还学会了如何分析人物形象、把握故事情节等阅读技巧。

7.价值观的塑造：

8.学习兴趣的激发：

学生在学习《苏武传》的过程中，对古代传记文学产生了浓厚的兴趣。这种兴趣促使他们主动探索相关作品，拓宽了自己的知识面。内容逻辑关系①苏武形象塑造：

①苏武的忠诚与节操

②苏武在困境中的坚守

③苏武的智慧与策略

②《苏武传》叙事结构：

①故事的开端：苏武出使匈奴

②故事的发展：苏武被扣留匈奴

③故事的高潮：苏武的忠贞不屈

④故事的结局：苏武归汉

③苏武形象的时代意义：

①苏武的忠诚与爱国精神

②苏武的形象与民族气节

③苏武的故事与历史背景

④《苏武传》的叙事手法：

①情节安排的巧妙

②人物对话的生动

③氛围营造的真实感

⑤苏武形象与历史人物对比：

①苏武与张骞的对比

②苏武与班超的对比

③苏武与东汉时期的其他人物对比教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，通过反思我们可以更好地了解教学效果，发现不足，从而改进教学方法，提高教学质量。以下是我对《苏武传》这一节课的教学反思与改进计划。

1.教学效果评估

首先，我要评估学生的学习效果。在课堂讨论和角色扮演活动中，我观察到学生们积极参与，对苏武的形象和故事情节有了自己的理解和感悟。然而，我也发现一些学生在分析问题时，观点较为单一，缺乏深度。这表明在培养学生批判性思维方面，我还需要进一步加强。

2.学生反馈收集

我会通过课后作业、课堂提问和个别访谈等方式收集学生的反馈。了解他们对课堂活动的看法，以及他们对教学内容的理解程度。通过这些反馈，我可以发现教学中存在的问题，为改进措施提供依据。

3.教学改进措施

①提升学生的批判性思维能力：

我计划在未来的教学中，设计更多具有启发性和探究性的问题，引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维。例如，在讲解苏武形象时，可以提问：“你认为苏武在匈奴的困境中，除了坚守节操，还有哪些选择？这些选择又会带来怎样的后果？”

②深化学生对文化理解素养的培养：

我会结合《苏武传》的历史背景，引导学生了解古代中华民族的传统文化，培养他们的文化自信。例如，在讲解苏武的故事时，可以让学生探讨苏武的忠诚与爱国精神在当今社会的意义。

③加强课堂活动的互动性：

在未来的教学中，我会设计更多互动性强的课堂活动，如小组讨论、辩论赛等，让学生在活动中提升自己的沟通能