2《找春天》说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版

2《找春天》说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《找春天》。该内容选自统编版语文二年级下册，旨在引导学生感受春天的美好，培养学生的观察力和想象力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在一年级下册所学的《春天来了》一课相联系，通过对比两课，学生可以更深入地了解春天的特点，提高对自然环境的观察力和对美的感受力。二、核心素养目标

1.培养学生的审美感知能力，通过欣赏春天的美景，感受自然之美，提升学生对美的感知和鉴赏能力。

2.强化学生的语言表达力，通过仿写和创作，锻炼学生运用语言描绘景物，表达情感的能力。

3.增强学生的文化自信，引导学生理解春天的文化内涵，培养学生对中华优秀传统文化的好奇心和探究精神。

4.提升学生的合作学习意识，通过小组讨论和分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备了一定的语文基础，能够认识一些生字，掌握基本的拼读规则，并对简单的句子结构有所了解。在观察和体验方面，他们对季节变化有一定的认识，能够识别一些春季的植物和动物。

2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对自然界充满好奇，对春天充满期待，因此对《找春天》这类描绘自然美景的文章有较高的学习兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和创造性表达上，喜欢通过绘画、手工等形式来表达自己的想法。学习风格上，学生多以视觉和听觉为主，喜欢通过图片、声音等直观方式来获取信息。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在生字识别和拼读上可能存在困难，需要教师耐心指导。在语言表达方面，学生可能难以准确描述春天的景象，需要教师提供恰当的词汇和句式。此外，小组合作学习中，学生可能面临沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师引导他们学会倾听、尊重他人意见，并培养解决问题的能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文二年级下册教材，以便在课堂上进行阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的春季景色图片、植物生长变化过程的视频，以及描绘春天的诗歌和故事，以丰富教学内容，激发学生的兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供绘画和手工制作的材料，如彩纸、画笔等，以支持学生的创造性表达和小组合作活动。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《找春天》的预习资料，如PPT展示春天的景象，视频介绍春天的动植物，以及相关的诗歌节选。

设计预习问题：提出如“你见过哪些春天的景象？”、“春天有哪些特有的声音？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群互动和学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过预习资料初步了解春天的特点。

思考预习问题：学生结合自身经验，思考并提出问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行信息交流和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解春天的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“春天在哪里？”的故事导入，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解春天的自然现象，如花开、鸟鸣、冰雪融化等。

组织课堂活动：让学生分组讨论，分享自己在春天见到的景象，并尝试用语言描述。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生在小组活动中积极发言，分享自己的观察和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解春天的特点。

实践活动法：通过小组讨论和分享，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解春天的自然现象，掌握描述春天的语言技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生写一篇关于春天的短文，描述自己最喜欢的春天景象。

提供拓展资源：推荐相关的书籍和网站，如介绍春天自然知识的科普文章。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成自己的短文创作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解春天的知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固课堂所学。

反思总结法：学生通过反思自己的写作过程，总结经验。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，提升学生的写作能力和对自然的理解。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识与技能方面

（1）学生能够识别并描述春天常见的自然现象，如花开、鸟鸣、冰雪融化等，对春天的自然特征有了更深入的了解。

（2）学生掌握了描绘春天景象的基本词汇和句型，能够用语言表达自己对春天的观察和感受。

（3）学生学会了运用多媒体资源，如图片、视频等，来辅助自己的学习和表达。

2.过程与方法方面

（1）学生在自主学习环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了独立思考和解决问题的能力。

（2）在小组讨论和分享环节，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并能够与他人合作完成任务。

（3）通过实践活动，学生将课堂所学知识应用于实际情境，提升了动手能力和实践能力。

3.情感态度与价值观方面

（1）学生通过学习，对春天产生了浓厚的兴趣，激发了他们对自然环境的热爱和保护意识。

（2）学生在欣赏和描述春天景象的过程中，培养了审美感知能力和审美情趣。

（3）学生在小组合作和分享中，学会了尊重他人、关爱他人，形成了良好的团队合作精神。

具体表现如下：

1.知识与技能方面

（1）学生在课堂上能够准确描述春天景象，如“桃花开了，粉嫩嫩的，像小姑娘的脸庞。”、“小燕子从南方飞回来了，它们在空中翩翩起舞。”等。

（2）学生能够运用多种句式描述春天，如比喻、拟人等，使文章更具表现力。

（3）学生在课后作业中，能够结合自己的观察和感受，创作出富有创意的短文。

2.过程与方法方面

（1）学生在自主学习环节，通过阅读预习资料，了解了春天的相关知识，为课堂学习奠定了基础。

（2）在小组讨论和分享环节，学生积极参与，能够认真倾听他人意见，并尊重他人观点。

（3）通过实践活动，学生将课堂所学知识应用于实际情境，如用彩纸制作春天的花朵，用画笔描绘春天的景象等。

3.情感态度与价值观方面

（1）学生在学习过程中，对春天产生了浓厚的兴趣，激发了他们对自然环境的热爱和保护意识。

（2）学生在欣赏和描述春天景象的过程中，培养了审美感知能力和审美情趣。

（3）学生在小组合作和分享中，学会了尊重他人、关爱他人，形成了良好的团队合作精神。七、教学反思与改进

教学反思与改进

今天的课结束了，我站在这里，心里充满了感慨。回顾《找春天》这一课的教学，我觉得自己有做得好的地方，也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生们对春天的描述很生动，他们能将自己在生活中观察到的春天景象用文字表达出来，这一点让我非常欣慰。比如，有学生写道：“春天来了，小草从土里探出了头，绿油油的，好像在向我们招手。”这样的句子充满了童真和想象力，我觉得这是教学成功的地方。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些学生在描述春天景象时，词汇比较单一，缺乏变化。这可能是因为他们在日常生活中接触到的词汇有限，或者是对如何运用词汇表达有所欠缺。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去观察生活，积累词汇，并尝试运用不同的词汇和句式来描述同一事物。

另外，我发现部分学生在小组讨论中不太愿意发言，或者发言时显得有些拘谨。这可能是因为他们害怕说错，或者不善于表达自己的观点。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，设计一些更开放性的问题，鼓励学生大胆表达，同时也提供一些表达技巧的指导，帮助他们更好地参与讨论。

在教学反思中，我还发现了一些可以改进的地方：

1.在导入环节，我可以通过播放一些关于春天的歌曲或者视频，让学生在音乐和画面中感受春天的气息，这样可能会激发他们更多的情感共鸣，使他们更容易投入到课堂活动中。

2.在讲解知识点时，我可以用一些实物或者教具来辅助教学，比如展示不同季节的植物图片，让学生直观地感受到春天与其它季节的不同。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆知识点。

3.在课堂活动中，我可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际情境中运用所学知识，这样既能提高他们的实践能力，也能让他们在轻松愉快的氛围中学习。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-春天的自然现象：花开、鸟鸣、冰雪融化等。

-描述春天的词汇和句型：如“桃花开了，粉嫩嫩的”、“小燕子从南方飞回来了”等。