小学数学继续教育教材有效教学和谐课堂教案资料

数学学科有效课堂的关键问题小学数学继续教育教材《有效教学和谐课堂》

背景分析

目标分析

整体设计教学策略设计理念

教学过程一背景分析

《有效教学和谐课堂》在教材第一章——“数学学科有效课堂的关键问题”中，就“如何把握教学目标”，“追寻数学教学的‘本源’”，“构建师生生命充分绽放的有效课堂”，“形成有效的教学方式”和“实现信息技术环境下的多彩课堂”等基本问题进行了科学的分析和深刻的阐述。运用案例分析、比较的方法剖析问题，更便于学习者理解与掌握。为教师怎样实施数学新课程有效教学给出了行动策略。但书中所选取的关键问题不够全面，应进行适当的补充和拓展。学习任务分析一背景分析

“课堂教学的有效性”历来是教育界人士常谈常新的话题，也是中小学教师不懈的追求，通过“绪论”的学习对有效教学的内涵有了一定的认识，这为本节课的顺利实施奠定了基础。但对数学教学中一些关键问题有效性的理解存在片面性，相当一部分参训教师对小学数学教材的全面把握能力不强，这将为本节课的学习带来一定的挑战。学情分析二目标分析教学重点教学难点◆灵活运用有效教学策略初步建构适合新课标理念的有效课堂教学。◆正确理解数学学科有效课堂的关键问题，形成有效的教学方式。三教学策略问题驱动教学法参与式教学法案例教学法讲练结合法

教法教学媒体多媒体辅助教学学法自主学习互动参与经验学习解决问题

四教学过程情境导入，提出问题

1温故知新，互动交流

2问题导引，自学内化

3展示交流，分享经验

45拓展延伸，提升能力

回顾总结，提炼升华

6布置作业，评价反思7情境导入：“课堂教学的有效性”是落实素质教育的重要途径，也是教育界追踪的热点，那么，究竟什么样的课堂才是有效课堂，怎样实施有效课堂教学呢？首先请大家看一段视频——记者采访“衡水中学军事化备考”。（放视频）这样设计，通过典型案例、借助视频效果既能引发参训教师深度思考，又能活跃气氛，使大家以最佳状态投入到下一环节的研讨之中。

1.情境导入提出问题

建构主义认为：学生的学习活动应建立在学生已有的认知活动和经验基础之上。因此，设计本环节，回顾有效教学的有关问题，营造互动氛围，为新知的学习研讨做好铺垫。

2.温故知新互动交流请思考并交流以下问题：

1.有效教学的内涵有哪些？核心是什么？2.结合数学学科的特点及有效教学的含义，谈一谈您在实施数学课堂教学中有哪些有效的经验？还有哪些困惑？3.问题导引自学内化

导引问题：1.把握教学目标，除了要关注“三维”目标外，还应注意什么呢？2.学习内容的选择与设计，“既要把握好教材，又要创造性的使用教材”，谈谈您的认识与做法。3.结合实例，谈谈您对“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这句话的理解。4.如何有效的组织好小组合作学习？哪些情况宜采取小组合作学习方式？谈谈您在开展小组合作学习方面的成功经验。5.怎样有效地使用多媒体技术辅助教学？6.如何让课堂教学更扎实、更有效？请结合具体实例谈一谈您的做法。

本环节的设计遵循了成人的学习规律：学习心理倾向—自主学习，学习过程—以经验学习为主，学习任务—完善社会角色，学习目的—解决问题。因此，带着经验、带着问题、自学内化，会达到“此处无声胜有声”的效果。

3.问题导引自学内化4.展示交流分享经验通过上一环节的自学，对数学学科有效课堂的关键问题已有各自的答案，但也会有疑惑，都有想与他人交流分享的愿望。此时，设计两个活动：

活动一：把上述问题在小组内交流，分享彼此经验；

活动二：每一小组任选一题，可以是上述问题之一，也可是本小组发现的新问题，由小组代表在全班展示交流，其他小组可以补充、完善、质疑。

孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。本环节的设计不仅及时解答了疑惑、分享了经验、展示了自我，而且进一步夯实了教学重点，分化了难点。

5.拓展延伸提升能力根据课标的新变化，以及相当一部分小学教师对教材的宏观把握能力较差的现状，这也制约着有效课堂教学的实施，为此，我对教材内容进行了适当的补充拓展。在此设计了两个思考问题：

1.小学数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验分别有哪些？2.“四基”之间是什么关系？要求先独立思考，再在组内交流，最后再适当讲解并把我的理解展示出来供大家参考。

（1）基础知识。数的认识、数的运算、常见的量、式与方程、正反比例、探索规律，图形的认识、图形的测量、图形的运动、图形的位置，不确定现象、可能性与可能性的大小等。（2）基本技能。是指能够按照一定的程序与步骤进行运算、作图或画图、进行简单的推理。技能是顺利完成某种任务的一种动作或心智活动方式。数学技能通常表现为完成某一数学任务时所必需的一系列动作的协调和活动方式的自动化。小学生的数学技能，可以分为操作技能（又叫做动作技能）和心智技能（也叫做智力技能）两种类型。关于“四基”（3）基本思想。数学思想蕴涵在数学知识的形成、发展和应用过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。小学数学中常见的基本数学思想方法有：分类，集合，“变中抓不变”，符号化，对应，归纳演绎，数形结合，转换化归，联想类比，逐步逼近，代换，整体，特殊与一般，模型，量化，优化，统计，随即，简洁，对称，和谐等。基本思想靠感悟、体验和渗透。（4）基本活动经验，经验是在探究的过程、思考的过程、反思的过程中形成的。小学数学教学中应形成的基本活动经验有：操作、观察、实验、猜测、度量、验证、推理、交流等数学活动经验。也有学者认为，基本活动经验包括：直接活动经验、间接活动经验、实践活动经验、思考活动经验等。基本活动经验靠积累、培养。最终要形成。“四基”关系基础知识基本技能基本思想基本活动经验迁移

根据学情创造性的使用教材，正是新课标所倡导的理念。同时，这两个问题的解决，拓宽了参训教师的知识视野，提高了他们驾驭教材、更好地实施有效教学的能力。迁移著名教育家叶圣陶：“教育是农业不是工业”生机萌发快乐入神6.回顾总结提炼升华

用知识滋养自身——丰厚自己的底蕴既然我们选择了教师这个职业，或者说社会把我们放在了这个位置，就完全没有理由让自己消沉、虚度、不快乐，认定自己的目标，用知识滋养情怀，让我们的每一天都变得充实、愉悦！让我们在学习—践行—反思—调节中不断丰厚自己！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。愿我们以此共勉！

教育是科学、是艺术、是农业，需要用激情、爱心艺术的唤醒，才能达到真实的情感升华，实现崇高的教育理想结束语6.回顾总结提炼升华

要求在数学教材中任选一节课，结合学习收获，设计出一节具有个性特色的有效课堂教学案例，同时对今天的学习进行评价与反思，供再次学习时交流。这就是今天的作业。

理论—实践—再认识—再实践，遵循科学的认识论观点，用理论作指导，在行动中提升，是不变的法则。7.布置作业评价反思五设计理念秉承“做中学、学中用”的参与式培训理念，把“培训”转化为“研修”，不仅注重信息的传授与知识的掌握，而且强调知识的生成与能力的建构；

实现教学方式与学习方