教学名师建设实施方案

教学名师建设实施方案一、工作室的定位及目标

1、定位

教学名师工作室作为我校教育教学改革与实践的重要载体，旨在打造一个集教育研究、教学实践、教师培养和资源共享为一体的专业化发展平台。它将聚焦名班主任的核心能力提升，推动教育教学质量的持续提高，并在全校范围内发挥示范引领作用。

2、目标

（1）首先，针对名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员，我们将着重实现个人能力的提升，并确保工作室初步建成并开始发挥作用，为我校的教育教学工作提供服务。这包括但不限于以下方面：

-班主任领导力的提升，强化班级管理理念与方法；

-教学水平的提高，引入先进的教学策略和评价体系；

-教育科研能力的加强，鼓励开展课题研究和教学实验。

（2）其次，建立并逐步完善一整套管理培育机制，该机制将涵盖工作室成员的选拔、培养、评价和激励等方面，确保工作室运行的高效性和实效性。具体包括：

-制定明确的选拔标准，确保工作室成员具备较高的教育教学水平和研究能力；

-设立定制化的培养计划，满足成员个性化发展需求；

-建立健全的评价体系，定期对成员的教学和研究成果进行评估；

-实施有效的激励机制，充分调动成员的积极性和创造性。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应

-名班主任在教育教学、班级管理和教育科研等方面达到专业化发展的高水平；

-工作室成为我校教育教学改革的试验田和示范区，其经验和成果能够辐射到全校；

-带动和促进我校教师队伍整体素质的提升，形成积极向上的教育教学氛围。

二、教师培养

1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望

-热爱教育事业，具有高尚的师德和强烈的责任心；

-具备一定的教育教学经验和班主任工作经验，有较高的教育教学水平和能力；

-拥有较强的学习能力和研究精神，能够主动参与教育教学改革；

-有良好的团队合作精神和沟通能力，能够积极参与工作室的各项活动；

-在同行中具有一定的认可度和影响力，能够发挥示范引领作用。

2、工作室成员专业成长和专业发展的目标

-理论水平提升：掌握先进的教育教学理念，熟悉国家教育政策和课程改革动态；

-教学能力提高：能够运用多样化的教学方法和评价手段，提高课堂教学效果；

-班级管理优化：创新班级管理模式，提升班级文化建设水平；

-教育科研能力加强：积极参与课题研究，提升研究成果的质量和数量；

-专业影响力扩大：通过工作室平台，将个人专业成长经验分享给更多教师。

3、工作室成员专业成长和专业发展的主要措施

-定期开展专业培训：邀请教育专家、学者进行专题讲座，提供教育教学前沿信息；

-实施师徒结对：通过老带新、经验丰富的教师指导新教师，促进成员间的相互学习和共同成长；

-组织教学研讨：定期举办教育教学研讨会，分享教学心得，开展教学案例分析和教学观摩；

-开展课题研究：鼓励成员结合教育教学实际，申报和参与课题研究，提升科研能力；

-建立个人成长计划：为每位成员量身定制个人成长计划，明确发展目标和路径；

-营造良好的学术氛围：搭建学术交流平台，鼓励成员参加国内外学术会议，拓宽视野；

-实施绩效考核：对成员的专业成长和专业发展进行定期评估，激励成员持续进步。

三、德育工作研究

1、研究的主要方向

-德育理念与实践创新：探索新时代背景下的德育工作新理念、新方法和新途径；

-班级文化建设：研究如何通过班级文化建设提升学生的道德素养和集体荣誉感；

-德育课程与评价体系：构建符合学生发展需求的德育课程，完善德育评价机制；

-德育与学科教学融合：探讨在学科教学中渗透德育的有效策略和方法；

-学生心理健康教育：研究学生心理健康问题，提供心理健康教育指导。

2、研究的主要内容

-德育工作现状分析：深入了解当前德育工作的现状，识别存在的问题和不足；

-德育工作模式创新：探索适应时代发展的德育工作模式，如情境德育、体验式德育等；

-班级管理策略：研究有效的班级管理策略，促进良好班风的形成；

-德育课程开发：结合学生实际，开发具有针对性和实效性的德育课程；

-德育评价方法：研究多元化的德育评价方法，注重过程性评价和个性化评价。

3、研究的主要方法

-文献综述：通过查阅国内外相关文献，了解德育工作的理论发展和实践成果；

-问卷调查：设计问卷，收集教师、学生、家长对德育工作的看法和建议；

-案例研究：选取典型德育工作案例，进行深入分析和总结；

-实证研究：在教育教学实践中进行德育实验，验证研究成果；

-行动研究：鼓励教师将研究成果应用于实践，不断反思和改进德育工作。

4、研究的预期成果及呈现方式

-形成一套科学的德育工作理论体系，为学校德育工作提供理论指导；

-开发一系列具有学校特色的德育课程和活动方案，提高德育工作的实效性；

-发表相关论文和报告，将研究成果在更广泛的范围内交流和推广；

-编制德育工作手册或指南，为教师提供具体操作的参考；

-建立德育工作案例库，展示研究成果，供教师学习和借鉴。

四、需要的保障、支持条件

为了确保名班主任工作室的有效运行和研究成果的产出，以下列出必要的保障和支持条件：

1.组织保障

-学校领导层的重视和支持，将工作室建设纳入学校发展规划；

-设立专门的管理机构，明确负责人和工作人员的职责；

-建立工作室与学校其他部门的有效沟通机制，确保资源整合和协作。

2.人力资源保障

-配备一定数量的专兼职研究人员，保证研究的持续性和深入性；

-定期对工作室成员进行专业培训，提升其研究能力和教学水平；

-鼓励教师参与工作室活动，形成一支稳定的研究团队。

3.经费保障

-学校提供必要的经费支持，包括工作室运行经费、研究经费、成员培训经费等；

-设立专项基金，用于奖励在德育研究和实践中有突出表现的教师；

-合理规划预算，确保经费使用的合理性和效益。

4.物资资源保障

-提供工作室专用场地，配备必要的教学和研究设备；

-购买相关的图书、资料和软件，建立德育研究资料库；

-确保网络资源和信息技术支持，方便工作室成员进行资料检索和数据统计分析。

5.政策支持

-制定相关政策，鼓励教师参与工作室的德育研究工作；

-将工作室的研究成果与教师的职称评定、绩效考核等挂钩，激励教师积极性；

-为工作室成员提供更多的专业发展机会，如外出学习、交流访问等。

6.外部合作

-与高校、科研机构等建立合作关系，获取专业指导和资源共享；

-与其他学校或地区的德育工作室进行交流，共享研究成果和经验；

-参与国内外的德育工作研讨会，拓宽研究视野。

五、工作室成员主要分工

为确保工作室的高效运转，明确工作室成员的主要分工如下：

1.工作室负责人

-统筹规划工作室的整体工作，制定年度计划和目标；

-组织实施德育研究项目，协调工作室内外部资源；

-监督工作室成员的工作进度，提供专业指导和反馈；

-代表工作室对外交流，推广研究成果。

2.核心成员

-参与工作室重要决策，协助负责人开展各项工作；

-领导或参与具体的德育研究项目，负责项目实施和成果总结；

-带领新成员，进行专业指导和经验分享；

-定期向负责人汇报工作进展，提出改进建议。

3.研究成员

-参与德育研究项目的策划和实施，负责收集和分析数据；

-参加工作室组织的各类培训和研讨活动，不断提升自身专业能力；

-撰写研究报告和论文，参与成果的整理和发布；

-积极参与工作室的日常管理和活动组织。

4.辅助成员

-提供行政支持，如资料整理、会议记录、对外联络等；

-协助完成研究成果的推广和宣传工作；

-参与工作室的环境布置和物资管理；

-支持工作室成员的其他工作需求。

六、工作室规章制度

1.工作与学习制度

-定期召开工作室会议，讨论研究进展和存在问题；

-设立固定的学习和研究时间，保证工作室成员有足够的时间进行专业发展；

-建立学习档案，记录成员的学习和研究过程；

-鼓励成员参加外部培训和学习活动，拓宽知识面。

2.课题管理制度

-设立课题申报、评审和立项制度，确保研究方向的正确性和研究的可行性；

-实施课题中期检查和结题验收制度，保证研究成果的质量；

-建立课题档案，记录课题研究的全过程；

-公开课题研究成果，接受同行评议和反馈。

3.工作室考核总结制度

-定期对工作室成员进行考核，评估其在德育研究、教学实践等方面的表现；

-建立考核指标体系，包括研