岁婴幼儿心理发展祁道林讲解

主讲人：祁道林0-3岁婴幼儿心理发展PART一第四章0-3岁婴幼儿认知的发展0-3岁婴幼儿记忆的发展30-3岁婴幼儿注意的发展20-3岁婴幼儿感知觉的发展10-3岁婴幼儿思维的发展50-3岁婴幼儿想象的发展4PART一第一节0-3岁婴幼儿感知觉的发展何谓感觉？一、0-3岁婴幼儿感觉的发展客观事物个别属性形状颜色大小滋味气味质地重量温度感官眼舌鼻皮肤感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，其实质是回答作用于感官的事物“怎么样”的问题。物理属性化学属性客观事物形状、颜色、声音、温度、软硬、光线、光滑程度等气味、味道等感觉分为外部感觉和内部感觉。外部感觉反应的是来自体外刺激的个别属性，主要有视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等。内部感觉主要反映的是来自个体内的刺激的个别属性，如个体自身的位置、运动、以及饥渴等内脏感觉。半夜看到别人在吃播，你的内外部感觉分别是什么？没了感觉人会怎样？

赫布和贝克斯顿在美国麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。感觉剥夺实验观察窗空气调节装置扬声器记录生理数据的导线护目镜耳机麦克风手铐

感觉剥夺指的是有机体与外界环境刺激处于高度隔绝的特殊状态。

实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。

被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生视、听、触等幻觉。

视幻觉大多在感觉剥夺的第三天出现，如光的闪烁没有形状,常常出现于视野的边缘,又例如看到大队老鼠行进的情景。

听幻觉包括狗的狂吠声、警钟声、打字声、警笛声、滴水声等。

触幻觉的例子有，感到冰冷的钢块压在前额和面颊，感到有人从身体下面把床垫抽走。

在实验室连续呆了三四天后，被试者产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉，双手发抖、不能笔直走路、对疼痛敏感，注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。感觉是人与生俱来、最早、最简单的心理现场，是其认识世界、发展心理的基础。胎儿期的胎儿就能对声音、光亮、触摸等做出反应。

孩子出生伊始，通过听觉、视觉、味觉、触觉、嗅觉等感觉认识和感知外在世界，并在感知觉的作用下，逐渐对外在世界形成自己的认识和判读，在逐渐的探索过程中，儿童的智力和心理同时得到了发展。婴幼儿时期是感知觉发展的关键期嗅觉和味觉触觉视觉听觉（一）视觉视觉是婴幼儿获取外界信息的主要渠道之一，对于其认识和探索周围环境意义重大。0-3岁婴幼儿视觉的发展主要表现在视觉集中能力、视敏度和颜色视觉这三方面。1.视觉的产生研究发现，4-5个月的胎儿就已经能够对照射在母亲肚子上的强光做出视觉反应。新生儿已经具备了一定的视觉分辨和视觉记忆能力，会对长时间观察的物体的注意时间逐渐缩短，甚至厌倦，而当新物体出现时，会表现出明显的兴趣。当妈妈的装扮发生变化时，会长时间盯着妈妈并表现出迷惑不解的神情。实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏好”。双眼视觉是指协调两只眼睛去看同一个图像的能力。很多新生儿只会用一只眼睛聚焦，或者两只眼睛各自独立的看。2.视觉集中能力的发展发展历程：出生后2～3周内，眼肌不能很好地协调运动；出生后3周，能将视线集中在物体上，但时间短；出生2个月，能够追随在水平方向移动的物体，特别人脸3个月，能追随物体做圆周运动，能对4-7米外的物体注视7-10分钟；5-6个月，能够注视相当远距离的物体了，如天上的飞机。视觉集中的时间和距离逐渐增加，能够注视距离较远的物体，对周围环境的观察更具主动性。视敏度指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力，俗称“视力”。3.视敏度的发展主要体现在：P77新生儿的视敏度在20/200到20/600的范围内6个月，发展到大约20/100左右1岁，与成人相当接近“高度近视“最佳悬挂高度：15-20厘米3.视敏度1.（）是指精确地辨别物体在形体上最小差异的能力，也就是发觉一定对象在体积和形状上最小差异的能力。

A.视敏度B.颜色视觉C.精细视觉D.以上说法都不对A颜色视觉是指个体区别颜色细微差别的能力，也称辨色力。4.颜色视觉的发展主要体现在：3个月，能够区分灰色和彩色，偏爱彩色，获得三色视觉辨别4个月，在光照条件差异很大的情况下，仍能保持颜色识别的正确，颜色视觉的基本功能已接近成人水平2岁，能认识基本色如红黄蓝3岁，认清基本颜色，对色度难以辨别（如绿和草绿），偏爱暖色。颜色认知能力培养方法配对法A指认法B命名法C配对法指认法命名法（二）听觉听觉是个体对声音刺激的物理特性的感觉。听觉是儿童探索外部世界，获取环境信息的重要感觉通道。1.听觉的发生胎儿期听觉就已形成----

胎教听觉系统在胎龄30周左右发育成熟，对低音的感受比高音敏感—爸爸要多和胎儿交流

熟悉的心跳声在怀孕期，把孕妇的心跳声音录下来，然后把它放大。新生儿出生后，如果孩子大哭大闹或急躁不安的时候，把这段录音播放给婴儿听，那么新生儿很快就会安静下来。新生儿听到母亲的心跳声就会安静下来，说明她对这种声音是熟悉的。因此可知，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉记忆。儿童出生后，听觉系统已经起作用，新生儿对不同的声调,不同纯度、强度、持续时间的声音有不同的反映。(连续的、有节奏的，新生儿对有节奏的声音比较敏感)2.听觉敏度听觉灵敏度是衡量人耳听觉能力大小的一个标志，它以db(分贝）为度量单位，该数值越小，听觉灵敏度越高。听觉灵敏度高的人可以听到更细微的声音。2.听觉敏度新生儿的听力比成年人弱，大概是成人感冒时的水平。新生儿对声音的反应；2-3个月分别相似音如ba和pa；4个月能记住和分辨词语，如自己的名字；儿童语音听觉的敏度随年龄增长而提高。3.听觉偏好

听觉偏好听觉偏爱

婴儿对说话声音敏感，对于沉闷、愤怒、硬冷的语调与轻松、愉悦、温柔的语调,又有不同的反应，人们与儿童说话时不自觉提高了嗓音，经常性出现儿化语,话语结尾也往往升调，是因为儿童喜欢这种声调的说话方式。婴儿在听成人讲话时，能使身体运动与讲话的声音模式同步。（三）触觉触觉是胎儿最先获得的感觉,也是新生儿高度发育成熟的感觉系统之一。婴儿出生时已经具备了超出成人想象的发达的触觉。婴儿的唇、手掌、脚掌、前额、眼皮都非常敏感。触觉是婴儿探索这个世界的重要手段。1.触觉的产生5-6周，胎儿的触觉功能开始运作；8周时，出现觅食反射；16周时，吸吮手指安抚自己；32周时，胎儿身体各部位都能感受到触碰；新生儿触觉最灵敏的部位是唇、舌、耳朵及前额。2.口腔触觉婴儿早期已经有了口腔触觉的探索活动，口腔触觉有了辨别力，而且能够通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。2.手的触觉2.手的触觉手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道。大约5个月左右，出现真正意义上的手的触觉探索，以抓住东西为标志。出现眼手协调动作，是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。7个月左右，儿童积极主动地探索活动。本能抓握反射阶段手眼协调阶段双手协调阶段2.婴儿在地上捡起一些物体就会往嘴里送，这是孩子的（）。

A.痛觉的探索方式B.不良的生活习惯C.触觉的探索方式D.动觉的探索方式C3.下列说法错误的是（）。

A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑

B.儿童从出生起就有触觉反应

C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索

D.触觉在儿童的人际关系形成中起重要作用C（三）嗅觉和味觉嗅觉即辨别物体气味的感觉嗅觉在进化早期曾具有重要的保护生存、防御危险的价值，如婴儿嗅到母乳的香味就会将头转向母乳奶垫，对特殊刺激性气味会有反应。新生儿已能区分好几种气味，并产生各种反应。出生一周的婴儿已能辨别母亲的气味和其他人的气味。新生儿对不同的气味也表现出一定的偏好。出生不到12小时的新生儿对草莓和香蕉的味道表示满意，对臭鱼和臭鸡蛋的味道表示拒绝，这表明区别味道的能力有可能是天生的。味觉即辨别物体味道的感觉是新生儿出生时最发达的感觉，它具有保护生命的价值。新生儿具有味觉偏好，更偏爱甜味食物，厌恶苦味、刺激性食物二、0-3岁婴幼儿知觉的发展何谓知觉？客观事物个别属性形状颜色大小滋味气味质地重量温度感官眼舌鼻皮肤脑视觉味觉嗅觉肤觉知觉整体属性

通过整合这些信息，我知道，这是一个苹果。红色芳香气味冰凉酸甜圆形粗糙硬中带软知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，其实质是回答作用于感官的事物“是什么”的问题。知觉是在感觉的基础上，整合各种感觉信息而产生的综合反映，受到人的知识经验和态度的制约。是记忆、想象、思维、言语等高级心理产生的基础。

感觉和知觉的关系感知觉都是人脑对当前客观事物的反映。感知觉是人类认识的开端，是一切心理活动的基础。感觉是知觉的基础。感觉是知觉的重要组成部分，而知觉是感觉的发展。区别感觉知觉性质不同个别属性整体属性生理机制不完全一致介于生理和心理之间（主客观共同作用）依赖生理机制的心理活动（主观因素）结果单一器官协同、分析综合、知识与经验影响感觉和知觉的区别3.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是()。A．“真香”B．“我要吃”C．“真好看”D．“这儿有个苹果”D知觉类型（一）空间知觉的发展是指人对物体空间特征的反映，它包括形状知觉、大小知觉和距离知觉。1.形状知觉的发展形状知觉是对物体的轮廓及各部分组合关系的知觉。实验者同时呈现两个图案，并测量婴儿注视每个图案的时间。如果婴儿对某一对象的注视时间长于对另一对象的注视，则说明婴儿对第一个对象表现出了“偏好”。视觉偏好对形状视觉的偏好：2个月内运动的图案对比鲜明的图案中等复杂的图片偏爱人脸关注图片局部关注图案边缘偏爱有意义的成形图片对形状视觉的偏好：2个月内更偏爱运动的图案对形状视觉的偏好：2个月内偏爱对比鲜明的图案对形状视觉的偏好：2个月内偏爱中等复杂的图片对形状视觉的偏好：2个月内更偏爱人脸对形状视觉的偏好：2个月以后偏爱复杂和密度大图片偏爱曲线偏爱同心圆偏爱立体图形喜欢新奇图形偏爱不规则图片偏爱对称图形对形状视觉的偏好：2个月以后(1)偏爱复杂和密度大图片对形状视觉的偏好：2个月以后(2)偏爱曲线，而非直线对形状视觉的偏好：2个月以后(3)偏爱同心圆多于非同心圆对形状视觉的偏好：2个月以后(4)偏爱立体图形，而非平面图片对形状视觉的偏好：2个月以后(5)偏爱不规则图形多余规则图形对形状视觉的偏好：2个月以后(6)偏爱对称图形，而非不对称图形对形状视觉的偏好：2个月以后(7)图形局部→整体(8)图形轮廓→图形内部3个月：分辨简单图形8-9个月：获得形状恒常概念3岁：掌握简单的几何图形，用熟悉物体名称代替几何图形名称。如圆称为太阳，半圆称为月亮。1.形状知觉的发展2.大小知觉的发展大小知觉是对物体的长度、面积、体积在量方面的变化的反映。6个月：能辨别大小，具备大小恒常常识2.5-3岁：大小配对，是辨别平面图形大小的关键时期3.方位知觉的发展

方位知觉是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映。

1）刚出生的新生儿有听觉定位能力

2）6个月以后，学会细致估计来自身边两侧的声音

3）3岁：能辨别上下

4）4岁：能辨别前后

5）5岁：能辨别左右

上下（3岁）前后（4岁）以自我为中心辨别左右（5、6岁）以他人为中心辨别左右（7岁）4.()岁的幼儿开始能够正确辨别上下两个方位。A.4B.6C.5D.3D5.幼儿方位知觉发展的顺序是（）。A.上、下、前、后、左、右B.前、后、上、下、左、右C.前、后、左、右、上、下D.上、下、左、右、前、后A【想一想】教师在和婴幼儿一起做舞蹈动作时，如果是面对孩子而立，应注意什么？镜面示范6.6岁以前教师在教授动作示范时往往采用“镜面示范”，原因是（）。

A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的B.幼儿好模仿

C.幼儿分不清左右D.使幼儿看得更清楚A7.幼儿以自我中心辨别方向，在动作示范的时候应该（）。

A.面对幼儿，采取正常示范B.背对幼儿，采取正常示范

C.面对幼儿，采取镜面示范

D.背对幼儿，采取镜面示范C4.距离知觉的发展距离知觉就是是对同一物体的凹凸程度或不同物体的远近程度的知觉。包括立体知觉和深度知觉。视觉逼近实验（P82）视觉悬崖实验（P82）婴儿已经能在一定程度上区分物体和自己的距离，并能区别物体是朝向自己还是明显不会碰到自己。研究表明，6个月大的婴儿已有深度知觉。吉布森的视觉悬崖实验深度知觉8.“视觉悬崖”是一种测查婴儿()的有效装置。

A.深度知觉B.形状知觉C.时间知觉D.观察力A（二）时间知觉的发展时间知觉是对客观事物运动的连续性和顺序性的反映，如快慢、先后、时间长短等的知觉。时间比空间更为抽象，要借助于媒介物才能认识。如自然界周期性的变化，人的生理变化，钟表等。时间具有很大的相对性。婴儿主要依靠生理变化产生对时间的条件反射，如：到点了就饿、想吃奶；到点就困、想睡觉。2岁：模仿成人说一些表示时间的词，但不太理解意义，如：嘴上说“我马上来”却不动；3岁：有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活活动相联系。如：“晚上”就是“睡觉的时间“不能理解抽象的时间概念，如昨天、今天、明天8.某幼儿能够依靠生活作息制度来认识时间，如会说“下午就是午睡起来以后”，这说明该幼儿（）。

A.根据日夜和季节变化来对时间定向

B.依靠生理变化产生对时间的条件反射

C.能够对持续时间进行估计

D.有了与具体事物和事件相联系的时间知觉DPART二第二节

注意的发展【问题导入】在一次语言早教活动中，小朋友学习儿歌“妈妈过生日”的活动中，开始环节，教师为了引出主题，拿出仿真生日蛋糕问小朋友：“这是什么？猜猜今天谁过生日。”小朋友争抢着回答：“生日蛋糕！”“生日蛋糕！”……“我吃过生日蛋糕！”随着这一句话，其他小朋友像开了锅一样纷纷表达自己也吃过。于是，小朋友们都说起生日蛋糕来了。

问题：为什么会出现答非所问的现象？为什么孩子没有注意到教师的提问内容？婴幼儿的注意有哪些特点？为什么每次小朋友进到商城时，总是被各种玩具、卡通人物和好吃的零食吸引，而对妈妈们喜欢的衣服包包视而不见呢？PART一一、注意的概述请大家看一张图，图上写着几个数字，请大家看完后回答下面问题：

1.图上写着什么数字？

2.它们的总和是多少？8630答案：数字分别是0，6，3，8

总和：17呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？8630（一）注意的概念

注意是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性、集中性和非独立性是注意的基本特征。9.儿童一进入商场就被漂亮的玩具吸引，儿童这一刻出现的心理现象是（）。

A.注意B.想象C.思维D.需要A指向性：是指人的心理活动选择了某一事物而忽略另一事物。如“侧耳倾听”“举目凝视”、“呆视着”等。集中性：是指心理活动或意识在某个方向上的活动强度和紧张度。如“专心致志”“聚精会神”“视而不见、听而不闻”等。..........................................鸡尾酒会效应(Cherry,1953)在鸡尾酒会嘈杂的会场中，一般听觉正常的人轻易地就能在一群相互交谈的人中，专注于其中一个人的声音，这就是心理学中著名的“鸡尾酒会效应”。也称“选听效应”,反映了人们排除干扰追踪某个谈话的过程。【讨论】

注意一种独立的心理过程吗？注意听！注意看！注意记！注意想！。。。

注意啦

非独立性：注意不是一种独立的心理过程，它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特征，它不能离开一定的心理过程而独立存在。注意啦！

根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意

有意注意

无意注意：也叫不随意注意或定向性注意，是指事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

有意注意：也叫随意注意或选择性注意，是指有预定目的，需要一定意志努力的注意，是注意的一种积极、主动的形式。它服从于一定的活动任务，并受人的意识自觉调节和支配。

有意后注意：也叫随意后注意，是指事先有预定目的，不需要意志努力的注意。

有意后注意案例分析

幼儿正在听老师讲故事，突然另一位老师进来找东西。这时，幼儿的眼睛一齐转向这位进来的老师，而老师讲什么他们都没有听进去。

想一想，这是引起了幼儿的什么注意？你能再举几个这样的例子吗？无意注意11.天空中过往飞机的轰鸣声引起幼儿不由自主的注意，这是（）。A.有意注意B.无意注意C.有意、无意注意两者均有D.选择性注意B12.小朋友们正在教室专心听老师讲故事,这时一个小朋友推门而入,大家的注意都集中在他身上，这是（）。

A.有意注意B.无意注意C.注意的转移D.选择性注意B（二）注意对婴幼儿发展的意义

通过注意，婴幼儿能够探究外在事物与其内心的关系，有选择地接收外部环境的信息，及时发觉环境的变化并调节自己的行为，还能随着外界刺激的变化而准备新的动作，将精力指向新的情况。PART二二、0-3岁婴幼儿注意的发生出生的新生儿有注意吗?如果有注意的话?会是什么注意呢?有意注意?还是无意注意呢?想一想：1.原始的注意行为比如，如安静的环境中一声声响就会让新生儿停止吸吮、明亮的物体会引起新生儿的视线停留等。定向性注意最初的定向性注意主要是外界事物的特点引起的，也就是无意注意的最初形式。14.儿童出生后就出现了注意现象，这实质上是一种（）。A.选择性注意B.有意注意C.定向性注意D.随意注意C思考:如果当声音和物体不在同一个方位上同时出现，你觉得新生儿会选择注意声音，还是选择注意物体呢?选择性注意的萌芽2.选择性注意萌芽有可能注意声音，也有可能注意物品选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多，而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现象。喜欢注视人脸喜欢听妈妈的声音选择性注意三、0-3岁婴幼儿注意的发展特点三（一）1岁前婴儿的注意1岁前都是无意注意，其发展主要表现在选择性注意的发展上。偏爱复杂和密度大图片偏爱曲线偏爱不规则图片偏爱同心圆偏爱立体图形喜欢新奇图形偏爱对称图形1.注意的选择具有规律性“视觉偏好”现象是婴儿选择性注意发展的重要表现。2.选择性注意的变化发展局部轮廓→较全面的轮廓形体外围→形体内部3.注意活动中经验开始起作用6个月后，婴儿的注意开始受经验的支配。对熟悉的事物更加注意，如:开始对母亲格外注意(认生)。(二)1-3岁幼儿注意的特点1岁之后，幼儿注意的发展主要与认知发展相关。1.注意的发展和“客体永恒性”的认识有关婴幼儿获得客体永恒性概念后，注意活动不再受物体出现与否的影响，具有持久性和目的性，注意活动也更具有积极性和探索性。2.注意受表象的直接影响表象：过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。3.注意受到言语的支配当儿童听到别人说出某件物体名称时，便把注意指向这个物体。4.注意的稳定性提高，时间延长2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长;注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。2岁半到3岁，儿童注意集中的时间最多能集中20-30分钟。对适合其年龄特点的绘本、电影、电视，基本上能坚持看完。4.以无意注意为主，有意注意开始萌芽3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。有意注意开始萌芽（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限（2）幼儿的有意注意受外界环境的影响（3）成人在幼儿有意注意发展中的作用（4）幼儿的有意注意是在一定活动中实现的[案例分析]“当你垒宝塔的时候，下面要选最大的积木，对!就是那个最大的，还有没有了，再找找看!”于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了。

想一想,老师的这段话有助于幼儿什么注意的产生?这是什么因素对幼儿产生的影响?6.0-3岁婴幼儿注意的主要特点是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展

B.有意注意占优势，无意注意逐渐发展C.有意注意和无意注意都没什么发展

D.有意注意和无意注意同步发展A四、0-3岁婴幼儿注意的培养1.避免无关刺激的干扰，防止注意分散教室周围的环境尽量保持安静；活动室布置应简洁优美、主题突出；教具选择和使用过程中应能密切配合教学活动，不宜一次性呈现过多，不必过于新奇；规范教师的仪表、行为；【案例】一位老师在教孩子认识水果英语单词的时候，把所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种水果。（一次呈现太多刺激，变无关刺激干扰）

2.培养稳定的兴趣首先，要善于发现并尊重婴幼儿的兴趣；其次，多鼓励和表扬。“你来看看这朵花。”

3.明确活动目的和要求“你来看看这朵花，它是什么颜色的？有几朵花瓣？每一朵花瓣颜色都一样吗？闻一闻它的味道”……要求越明确，注意才能越持久

4.开展丰富的游戏活动

5.针对个别差异进行个性化培养PART三第三节

记忆的发展何谓记忆？一、0-3岁婴幼儿记忆发展概述（一）记忆的概念

记忆是人脑对外界的刺激信息进行编码、存储和提取的过程，是人脑对已有经验的保持和提取，主要包括识记、保持、再认和回忆等过程。14.人的心理活动能在时间上连续，主要是由于（）。

A.记忆的作用B.思维的作用C.想象的作用D.联想的作用A

如果没有记忆，你的生活会怎样？如果没有记忆，个体将永远处于新生儿状态。

人类的生活离不开记忆。如果没有记忆，人便无法认识和思维。记忆是使人的心理活动在时间上得以延续的根本保证，是经验积累和心理发展的前提。有了记忆，人才有间接知识，缺乏了间接知识，人类就不会进入今天的文明。记忆识记保持再认和重现

通过对事物的特征进行区分、认识并在头脑中留下一定印象的过程。

将编码后的信息以一定的方式储存在头脑中的过程。

经验过的事物再度出现时，能把它认出来；重新回想起不在眼前的事物。(一)记忆的概念（存）记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。1.识记根据识记的目的性和自觉性可分为：无意识记是没有明确目的，也不需意志努力的识记，如看电视广告。有意识记是有明确的目的、需要一定的意志努力且采用一定方法的识记，如记英语单词。识记的分类

机械识记是指在不理解材料意义的情况下，采用多次机械重复的方法进行的识记，如记公式。

意义识记是指在理解材料意义的基础上，依靠材料本身的内在联系而进行的识记。勾股定理根据对识记材料的理解程度分：4.在不理解的情况下，学生也能熟练地背诵古诗，这是（）。A.意义记忆B.理解记忆

C.机械记忆D.逻辑记忆C5．小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于（）。

A．无意识记B．有意识记C．机械识记D．意义识记D

保持是指已获得识记过的信息在头脑中储存和巩固的过程，是记忆过程的第二个环节。保持是一个动态的过程，识记的材料会发生不同程度的变化和遗忘。2.保持量变：1.记忆量减少2.记忆回涨质变：1.简略、概括2.完整、合理、有意义3.具体、突出人们对经历过的事物再度出现时仍能认识的过程称为再认。经历过的事物不在跟前，由于有关信息的作用，使事物的形象和内容重新再头脑中呈现出来的过程称为回忆。3.再认和回忆1．记忆过程包括（

）。A．识记、保持和遗忘B．识记、再认和回忆C．识记、保持和联想D．识记、保持、再认或回忆D

以感知过的形象为内容的记忆，感知手段包括视、听、嗅、味、触等，具有典型的直观性。（1）形象记忆8.以感知过的事物的具体形象为内容的记忆是（）记忆。A.形象B.情绪C.运动D.逻辑A9.幼儿参观动物园后记住了老虎、猴子等动物的形象，这属于（）。

A.逻辑记忆B.形象记忆C.情绪记忆D.运动记忆B以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。（2）情绪记忆情绪记忆是孩子最容易长期保存的记忆。儿童喜爱什么，依恋什么，厌恶什么都是情绪记忆的表现。语词-逻辑记忆是以概念、判断、推理等抽象逻辑思维为内容的记忆。以语词符号表达出来的。如对数学公式、定理的记忆随着儿童掌握语言的过程逐渐发展起来的。（3）语词记忆7.以概念、判断、推理、原理为内容的记忆是（）记忆。

A.形象B.情绪C.运动D.语词D

以过去做过的动作、技巧为内容的记忆。人们一切生活习惯上的技能、体育运动或其他活动中的动作，都是依靠运动记忆来掌握的。儿童最早出现的是运动记忆，对喂奶姿势的条件反射就是属于这种记忆。

动作记忆具有易保持、恢复，不易遗忘的特点。（4）动作记忆6.幼儿在上舞蹈课之前努力回想上节课老师教的舞蹈动作，需要（）记忆。

A.形象B.情绪C.运动D.逻辑C

上述四种记忆不是割裂的，要记住某个事物，往往需要多种记忆的参与。（四）记忆对婴幼儿发展的意义婴幼儿知觉的发展来不开记忆；记忆是思维和想象产生的基础；记忆是学习语言的依托；记忆影响情绪情感的发展。二、0-3岁婴幼儿记忆发展的进程0-7个月：短暂地记住周边事物；7-9个月：能回忆起不在眼前的事物，即客体永久性。9-12个月：在记忆的基础上进行模仿。1-3岁：延迟模仿。（一）1岁前婴儿的记忆1.胎儿记忆的发生

胎儿的记忆:人类胎儿在妊娠末期神经系统逐渐成熟，一些复杂的心理功能逐渐健全起来，开始有了短暂的记忆。二、0-3岁婴幼儿记忆发展的特点

听觉记忆：

熟悉的心跳声

在怀孕期，把孕妇的心跳声音录下来。新生儿出生后，如果孩子大哭大闹或急躁不安的时候，把这段录音播放给婴儿听，那么新生儿很快就会安静下来。新生儿听到母亲的心跳声就会安静下来，说明她对这种声音是熟悉的。因此可知，胎儿已经有了基本的听觉能力，而且有了听觉记忆。2.新生儿的记忆主要是短时记忆,表现为对刺激的习惯化和最初的条件反射。2.新生儿的记忆出生后10天左右的新生儿对喂奶姿势的再认是第一个自然条件反射。（1）条件反射的建立如何看待这种现象

这种情况表明，儿童已经“记住”了喂奶的“信号”---姿势。新生儿记忆的主要表现之一就是对条件刺激物形成某种稳定的行为反应，即建立条件反射。“习惯化”是指随着刺激物出现频率的增加而对它的注意时间逐渐减少甚至消失的现象。（2）对熟悉的事物产生“习惯化”3.婴儿的记忆（P91）5个月6个月7个月9个月5个月大9个月以后儿童在9-12个月逐渐获得客体永久性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。客体永恒性延迟模仿延迟模仿实验将6周的婴儿带进实验室，由成人向婴儿不断地呈现张嘴、伸舌的面部动作。24小时后婴儿开始模仿成人张嘴伸舌。儿童常常并非当时进行的模仿，而是过了一段时间后。突然地出现模仿行为。这种延迟模仿和表象的发生发展有关，它是由回忆支撑的。延迟模仿（二）1-3岁儿童记忆发展的特点无意记忆占优势，有意记忆逐步发展机械记忆比重大，意义记忆不断发展记忆内容以动作、情绪、形象为主，语词记忆逐渐发展记忆的准确性差无意识记与材料的性质有关，形象的、直观的、具体的、鲜明的材料容易引起无意识记。这一时期的无意识记在本质上仍然是一种理解性的记忆。1.无意记忆占优势幼儿的有意识记是在成人的引导下逐渐产生的随着年龄的增长，幼儿的有意识记不断得到发展有意识记的效果主要依赖于对记忆任务的意识和活动动机1.有意识记逐步发展幼儿在三种不同动机下有意识记的效果比较（平均再现量）（1）机械记忆用的多出于两个原因:一是幼儿大脑皮质的反应性较强，感知一些不理解的事物也能够留下痕迹；二是幼儿对事物理解能力较差，对许多识记材料不理解，不会进行加工，只能死记硬背，进行机械记忆2.机械记忆比重大，意义记忆不断发展（2）意义记忆的效果优于机械记忆

许多材料证明，婴幼儿对理解了的材料，记忆效果较好。在日常生活中，幼儿对儿歌的识记比不理解的诗歌效果好。曾有研究者对幼儿识记常见物体和不熟悉的无意义图形的效果进行比较，结果发现幼儿识记常见物体的效果明显优于不熟悉的无意义的图形。另外，幼儿对理解了的内容记忆保持的时间也较长。水果零食饮料3.形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展形象记忆与语词记忆的再现比较记忆的遗失：幼年健忘；主观愿望与现实混淆，造成对记忆材料的歪曲。4.记忆的准确性差1.婴幼儿记忆的特点是（）。A.无意识记占优势B.比较精确C.意义的理解记忆D.有意识记为主A2.婴幼儿记忆的特点之一是（）。A.形象记忆占优势B.语词记忆占优势C.意义记忆用得多D.机械记忆效果好A3.在整个婴幼儿期，占主导地位的记忆是（）。A.运动记忆B.形象记忆C.情绪记忆D.逻辑记忆B4.婴幼儿的形象记忆主要依靠的是（）。A.动作B.言语C.表象D.情绪C5.（）岁前儿童的记忆一般不能永久保持。A.5B.3C.4D.6B6.随着年龄增长，婴幼儿形象记忆与语词记忆的差别（）。

A.不会变化B.不会缩小

C.逐渐扩大D.逐渐缩小D四、0-3岁婴幼儿记忆的培养1.重视大脑状态，提高记忆效率营养均衡睡眠充足适当运动2.运用直观形象的材料3.明确识记的任务与目的4.理解识记的材料，提高意义识记水平5.合理组织复习，巩固和强化记忆PART四第四节

想象的发展

想象是人类对脑海中已有的表象进行加工改造，从而创造出新形象的过程。一、0-3岁婴幼儿想象发展的概述（一）想象的概念例1：动画设计师在头脑中构思出栩栩如生的动画形象，如《猫和老鼠》中猫和老鼠的动作、表情；例2：建筑师在设计产品时，要在头脑中构思建筑物的外观及内部结构；例3：《哈里波特》的作者在动笔写小说前在头脑中虚构并未发生的故事情节……2.幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩骑大马”，这是一种（）的表现。

A.注意B.感觉C.想象D.知觉C1.（）是由感知过渡到思维必要的中间环节。

A.记忆B.注意C.想象D.表象D（二）想象的特点形象性新颖性(三)想象的种类无意想象

有意想象

再造想象创造想象幻想想象(1)无意想象没有预定目的，在在外界的某种刺激下产生的，不需意志努力的的想象。◆看到天空的朵朵白云，幼儿一会儿把它想象成山峰，一会儿把它想象成飞驰的骏马。◆看见小碗小勺，就想喂娃娃吃饭。

梦是一种无意想象的典型形式和极端形式，是人在睡眠状态下一种无目的的，不由自主的奇异现象。

(2)有意想象

是指有预定目的，需要意志努力、由人们自觉主动进行的想象。◆如上课学生根据老师的举例脑海出现相应的事物形象；◆学生根据老师的命题构思作文；◆文学家在头脑中构思人物形象等。7.我们看见天空中朵朵白云的形状，会不由自主地把它想象为某种动物或其他的东西，这种想象属于（）。

A.无意想象B.有意想象C.幻想D.创造想象A9.教师组织幼儿观察天空中的云朵时问道：“你看到的云朵像什么呀”这样的提问有助于引发幼儿的（）。A.有意想象B.无意想象C.幻想D.再造想象A210例如：一个从没有到过桂林的人，根据课文《桂林山水甲天下》的描述，在头脑中浮现出桂林山水的优美风光；建筑工人根据设计图可想象出建筑物的形象；一千个读者有一千个哈姆雷特等(1)再造想象根据言语描述或图形示意，在人脑中形成相应新形象的过程。

根据一定的目的、任务，不依据现成的叙述或描绘，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。(2)创造想象例如：《西游记》著作里的猪八戒的形象；作家构思小说情节、人物形象；工程师设计楼房、桥梁；科学家的发明创造等。电视剧里的美猴王形象。原著里面的孙悟空形象。幼儿听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中浮现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。老师给幼儿看天安门的图片，幼儿脑海中浮现出天安门的景象。它们属于幼儿的再造想象还是创造想象？再造想象创造想象再造想象再造想象幻想是一种与个人生活愿望相结合并指向未来的想象。它体现了人们对未来生活愿望的追求和向往，幻想常是创造性活动的先导，推动科学的发展，如人类幻想能像鸟一样在空中自由飞翔，终于以鸟类身体结构为原形发明了飞机。3.幻想2143.幻想12.就一篇文章而言，作者的想象属于（），而读者的想象属于（）。

A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象AB5.小朋友听老师讲《猴子捞月》的故事，头脑中就会形成各种猴子的形象，老猴子沉稳持重，小猴子调皮灵活……这是（）。

A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想C6.幼儿在听老师讲《喜羊羊与灰太狼》故事时，会出现“喜羊羊”和“灰太狼”的形象，这种现象属于（）。

A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想C19.幼儿听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景，这是（）想象。

A.无意B.创造C.综合D.再造D8.听生物老师讲解介绍金鱼，学生头脑中产生金鱼的形象，这是一种（）。

A.创造想象B.再造想象C.幻想D.空想B10.作文要写得生动形象，需要（）。A.再造想象B.创造想象C.理想D.幻想B11.通过登月宇航员的介绍，可以在脑中产生月球表面的形象，这是（）。

A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.有意想象A想像与感知紧密相连想像和记忆互为前提想象与思维关系密切1.想象的出现是婴幼儿认知发展的标志（四）想象对婴幼儿发展的意义2.想象的出现是婴幼儿认识事物的基础比如，教师播放《动物狂欢节》音乐时，幼儿会跟随音乐变化想象到狮子、母鸡、公鸡、野驴、乌龟、大象、袋鼠等动物形象，并会不由自主地模仿音乐中动物的动作，大摇大摆、威风凛凛的狮子，慢吞吞的乌龟等。3.能促进婴幼儿游戏活动的开展4.想象是婴幼儿创造思维的重要组成部分（一）想象的发生

想象是个体对头脑中已有进行，产生新形象的过程。表象加工改造二、0-3岁婴幼儿想象的萌发与发展初生的儿童不具备想象的条件。1.5—2岁婴幼儿出现想象的萌芽，通过动作和语言的形式将想象表现出来。2岁儿童的想象，完全是在重复生活中感知过的情景比如：儿童将自己的生活经历或看到的情景“把饭含在嘴里”、“吃完饭要睡觉”、“不要踢被子”、“生病要打针”等表象迁移到她的游戏中。1.5-2岁幼儿的想象属于对记忆材料的简单迁移，有以下特点：1.想象是记忆表象在新情境下的重现2.简单的相似联想3.对记忆表象的简单迁移

案例：一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊—嗯啊”的咀嚼声。如何看这一现象？

解析：这看上去只是妈妈喂自己的记忆表象的再现，但其实它已经迁移到一个新的游戏情境中了，而且表现出诸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替妈妈，雪花片代替圆饼干。这种“代替”，就是“想象”。1.想象是记忆表象在新情境下的重现比如，儿童把肥皂盒称作“小船”、把娃娃称作“宝宝”。2.简单的相似联想

案例：2岁的瑶瑶在家庭聚餐中看到大人端酒碰杯觉得很好玩，就拿着自己的小水杯跑到大人的饭桌前，说干杯，随即假装喝水。这时，大人们发现她的水杯是空的，可是她依然喝得很起劲，逗得大家哄堂大笑。

解析：2岁起，儿童的想象已经开始发展，他们开始用假想的东西补充代替现实的事物，这标志着儿童想象、思维都发展进入一个新的阶段。3.对记忆表象的简单迁移注意：想象没有情节的组合。两岁儿童的想象，几乎完全重复感知过的情景，只不过是在新的情景下的表现。最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。但是没有更多的想象情节，没有或很少把已有经验的情节成分重新组合。

最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。例如，从生活中掌握了把小女孩称作“小妹妹”的经验，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是没有更多的想象情节，没有或很少把已有经验的情节成分重新组合。13.儿童出现想象萌芽的时期是（）。

A.1.5～2岁B.2～2.5岁C.2.5～3岁D.3～3.5岁A（二）2-3岁幼儿想象特点1.纯粹的无意向想象想像没有预定目的想象是随心所欲的，想象的内容和结果在事先没有确定，也无法预想。没有想像主题或主题不稳定幼儿想象的过程往往受外界事物的直接影响，想象的方向常常随外界刺激的变化而变化，想象的主题容易改变。案例：三岁的幼儿看见玩具小汽车或者小凳子，就开着“车”当司机，嘴里还“嘀嘀…嘟嘟…”“下车了”说个不停。案例：一个幼儿抱着布娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂布娃娃吃饭；看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。16.在同一桌上绘画的幼儿，其想象的主题往往雷同，这说明幼儿想象特点是（）。

A.想象的目的性不明确，由外界刺激直接引起B.主题不稳定，容易受外界的干扰而变化C.想象过程受兴趣和情绪的影响。D.以想象过程为满足A2.想象和记忆的界限不明确例如：幼儿做出的炒菜动作只是对自己过去见过妈妈做饭时动作的模仿。

案例：一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，他停止咀嚼，对着手中被他咬了一口的圆饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！”3.想象依靠感知和动作解析：最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。幼儿需要较长的时间在记忆的基础上进行想象，他们先将头脑中的相关想象提取出来，并与眼前的形象建立练习，最终形成想象的表象。4.想象进程缓慢，想象内容简单17.幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。A.以想象过程为满足B.想象的内容零散C.想象受兴趣和情绪影响D.想象具有夸张性A

材料分析：兰兰是3岁的孩子。一天，她拿纸和笔画画。在画之前，她自言自语地说，“我想画小猫咪”。她先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼睛。然后画了线条，说这是草地，并在上面画了绿色小花，接着又画了只兔子，边画边说，“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火车”。这时，她又突然想起来，“小猫还没嘴呢！也没有画胡子”。于是，又画了起来。

问题：兰兰的画画行为，说明了幼儿的想象具有什么特点?为什么?分析：兰兰的画画行为，主要说明幼儿想象以无意想象为主，具有无意性的特点。具体表现有：（1）想象的目的性不明确，想象无预定目的，由外界刺激直接引起。（2）想象的主题不稳定，容易受外界的干扰而变化，内容零散。（3）以想象过程为满足。（4）想象过程受兴趣和情绪的影响。1.激发婴幼儿好奇心，使其想象始终处于活动状态鼓励幼儿大胆探索；激发好奇心。三、0-3岁婴幼儿想象的培养2.扩大婴幼儿视野，丰富幼儿的感性经验加强幼儿与广大社会生活的接触多种形式的媒介，丰富幼儿的表象3.运用游戏活动促进婴幼儿想象力的发展4.通过日常活动发展婴幼儿的想象力5.创设问题情境激发婴幼儿的想象PART四第五节

思维的发展【现象描述】当你早上起来，推开窗户一看，发现地上湿漉漉的，你会得出什么结论呢？思考并分析：这是一种什么样的心理过程？这种认识活动与我们前面学习过的感知觉和记忆有什么不同？它有什么特点？

思维是人脑借助语言、表象、动作，对客观事物的本质属性和内部规律进行的间接与概括的反映。（一）思维的概念一、0-3岁婴幼儿思维发展概述思维与感知觉对比思维感知觉共同点：都是人脑对客观事物的反映不同点：直接的间接的个别或整体属性本质属性事物之间的联系内部规律低级高级感觉：颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉：鲜花非常美丽思维：根据记忆推断春天来了思维与感知觉对比（二）思维的特点间接性概括性

1.思维的间接性思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物。

2.思维的概括性

思维的概括性是指把同一类事物的共同的本质特征，以及事物之间的联系和关系加以概括，得出结论。如任何科学的概念、定义、定理、规律和法则等都是概括的结果。概括为交通工具

2.思维的概括性概括为水果1.根据思维过程中的解决问题的方式不同动作思维形象思维抽象思维（三）思维的种类冬天为什么会冷？

请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来，他会怎么做?儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。动作思维

【案例】希希今年3岁，今天他在幼儿园表现得特别好，老师奖励了希希许多糖果。回到家，妈妈问希希:“老师一共奖励了你几块糖果啊？”

思考：你认为希希会怎么算？他用的是什么思维方式？希希会拿出糖果，一个个的数起来

—动作思维如果问4-5岁儿童：哪些小动物生活在水里？你认为他们将用什么思维方式思考回答问题？小朋友们将会在头脑中一一浮现这些动物的形态和生活习性，进行分辨。

—形象思维

【案例】甲对乙说：当我的岁数是你现在的岁数时，你才4岁。乙对甲说：当我的岁数到你现在岁数时，你将有67岁。甲乙现在各是几岁？要用何种思维方式解决这个问题?

思考：你认为他们将用什么思维方式思考回答问题？需要掌握数理关系及运算，运用假设推理。

——抽象思维1.根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程直觉思维分析思维（三）思维的种类3.根据解决问题时的思维方向聚合思维（求同）发散思维（求异）（三）思维类型把各种有关信息集中起来，得出一个正确结论或最佳解决方案。聚合思维（求同）如:由A>B，B>C，C>D，得出唯一结论:A>D。发散思维从不同角度、不同方向思考，寻求多种答案。（求异）如:成语接龙如：请说出报纸除了阅读之外，还有哪些用途?15.数学中的一题多解属于（）。

A.发散思维

B.集中思维

C.常规思维

D.具体形象思维A

常规思维创造思维运用已获得的知识经验，按现成的或惯用的方式解决问题的思维。以新异、独创的方式来解决问题的思维4.根据思维过程的指向不同思维定势打破定势试验：九点连线试一试用四条连续的直线把这九个点连起来。要求：不能提笔也不能重复。有人落水，常规的思维模式是“救人离水”，而司马光面对紧急险情，运用了创造性思维（逆向思维），果断地用石头把缸砸破，“让水离人”，救了小伙伴性命。2.司马光砸缸救人、曹冲称象体现了两人（）。

A.再造想象B.创造性思维

C.理想D.幻想B1.概念

概念是人脑对客观事物共同本质特征的反映。每个概念都有一定的内涵和外延。

内涵（本质特征）是指概念所反映的事物的本质特征，如“动物”的内涵是指有神经、有感觉、能吃食、能运动的生物。外延（实例）就是指各种各样的动物，如鸟、兽、虫、鱼等。（四）思维的基本形式思考：什么是鸟？鸽子长着两只脚猫头鹰有羽毛大雁会飞鸟是身上长有两只脚，羽毛，会飞的动物。鸟：概念2.判断

判断是概念和概念之间的联系,是事物之间的联系与关系在人脑中的一种反映。

如：老鼠是一种动物、蝴蝶不是鸟、鱼会游水。鸽子长着两只脚猫头鹰有羽毛大雁会飞思考：鸡长羽毛，会飞，有两只脚，是不是鸟？鸟是身上长有两只脚，羽毛，会飞的动物。判断3.推理推理是判断和判断之间的联系，是从已知的判断（前提）推出新的判断（结论）的思维形式。分为归纳推理、演绎推理和类比推理。

归纳推理是从个别到一般的推理。如：麻雀会飞、燕子会飞、乌鸦会飞推出鸟会飞。

演绎推理是从一般到个别的推理。如由”三角形有三条边，直角三角形是三角形“推出”直角三角形也有三条边“。

类比推理是对事物之间关系的反映。如苹果∕苹果树、手指∕？、铅笔∕写字、？∕切菜、下雨∕地湿、？∕打针。鸽子长着两只脚猫头鹰有羽毛大雁会飞思考：鸡长羽毛，会飞，有两只脚，鸡是鸟的一种。鸟是身上长有两只脚，羽毛，会飞的动物。推理（六）思维对婴幼儿发展的意义1.思维是维持正常生活的基础2.思维是认知过程逐渐完善的标志3.思维是促进认知过程发生质变4.思维是婴幼儿社会性行为发展的前提5.思维是意识与自我意识出现的信号（一）思维的产生儿童的思维是从什么时候开始产生的呢？是否和听觉、触觉等一样是从胎儿期就发生了？二、0-3岁婴幼儿思维的萌发与发展

思维的发生以概括性、间接性和解决问题这三个指标为特征。思维的发生主要表现在动作上表意性动作是指向一定目的、表达意愿的行为。1.表意性动作——认知出现间接性（11-12个月产生）手势语用手指向想要的东西或想去的地方表意性动作是一种向成人求助的信号工具性动作是指按照物体的结构特征何功用使用物体的行为。2.工具性动作——认知出现概括性（1岁左右产生）喂娃娃吃饭，而不是喂汽车吃饭；拍球，而不是拍碗；出现了初步“类”的意识。试误是指通过不断尝试错误、减少错误常识而最终形成正确反应的过程。3.试误出现——初步解决问题的能力（1-2岁产生）

当儿童的认知出现了对客观事物概括性、间接性的反映，出现了初步解决问题的智慧型动作时，就标志着思维的产生。儿童思维产生时期在11个月-2岁之间。2岁前之前是思维发生的准备时期。前运算阶段（2～7岁）感知运动阶段（0～2岁）具体运算阶段（7～11岁）形式运算阶段（11岁以后）（二）思维发展的阶段儿童最初对世界的认识是通过感知觉，从生动的直观到抽象的思维还要经历一个漫长的过程，但是它们也具备了思维的最重要的特点（对现实间接的、概括的反映），所以我们称之为”直觉行动思维“、”具体形象思维“。（三）0-3岁婴幼儿思维发展的特点1.思维方式以直觉行动思维为主直觉行动思维也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维离不开儿童对物体直接的感知，也离不开儿童自身的动作。直觉行动思维是最低水平的思维，在2-3岁儿童身上表现最为突出，在3-4岁儿童身上也常有表现。（1）产生在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。

比如，儿童经过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的玩具，下次看到在床单上的皮球，就会通过拉床单去拿皮球。3.儿童思维方式的变化发展，与思维所用工具的变化相联系，直观行动思维所用的工具主要是（）。

A.感知动作B.表象

C.判断D.概念A具有直观性与行动性

儿童的思维与他的感知和动作分不开，他不能在动作之外进行思考，而是在行动中利用动作进行思考。因此他不可能预见、计划自己的行动，他不是想好了再行动，而是边做边想。

比如：儿童只有抱着玩具娃娃才会玩“娃娃家”的游戏，没有玩具娃娃，游戏也就结束了。画画时，画出来之后才知道自己画的是什么。（2）特点

【案例】澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。儿童看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球