Module 5 Unit 1 I was two then（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册

Module5Unit1Iwastwothen（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教材分析本课选自2023-2024学年外研版（三起）英语四年级下册Module5Unit1Iwastwothen。本课是英语阅读课，主要讲述了作者在两岁时的一次经历。通过阅读文本，学生可以了解过去与现在的对比，同时学习一般过去时的表达方式。教学内容与课本紧密相关，符合四年级学生的认知水平。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解文本，提升语言运用能力，学习一般过去时态，增强对英语语法结构的掌握。同时，通过对比过去与现在，学生将培养跨文化意识，学会用英语表达个人经历，提高思维品质。此外，学生将学会通过合作学习和自主学习来提高学习效率，培养良好的学习习惯。重点难点及解决办法重点：

1.理解和运用一般过去时态，正确表达过去发生的事情。

2.通过阅读理解，把握文章的主旨大意和细节信息。

难点：

1.学生对一般过去时态的理解和应用可能存在困难。

2.学生在阅读过程中可能难以把握文章的细节和逻辑关系。

解决办法：

1.通过创设情境，让学生在实际语境中感受和运用一般过去时态。

2.设计层次分明的阅读任务，引导学生逐步理解文章内容，同时通过提问和讨论，帮助学生梳理文章逻辑。

3.利用多媒体资源，如图片、视频等，辅助教学，增强学生对过去时态的理解。

4.鼓励学生通过小组合作，互相帮助，共同解决阅读中的难题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用任务型教学法，通过设计“寻找过去的照片”活动，让学生用英语描述照片中的场景，运用一般过去时态。

2.实施小组讨论，让学生在阅读后分享对文章的理解，培养合作学习和批判性思维能力。

3.利用多媒体展示不同年龄段的成长变化，帮助学生直观理解过去与现在的对比。

4.设计角色扮演活动，让学生模拟文中情境，提高语言实际运用能力。

5.采用游戏化教学，如“时间旅行”游戏，让学生在游戏中自然习得语言知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“一般过去时态”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你能描述一下你小时候做过的一件有趣的事情吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的基本概念和结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如如何将一般现在时转换成一般过去时。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于成长的视频，引出“过去与现在”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解一般过去时态的构成和用法，结合学生预习中的疑问进行讲解。

组织课堂活动：设计“时间旅行”角色扮演活动，让学生扮演不同年龄的角色，用英语描述自己的过去。

解答疑问：针对学生在角色扮演中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何区分一般过去时和一般现在时。

参与课堂活动：积极参与角色扮演，通过实际对话练习一般过去时的使用。

提问与讨论：针对角色扮演中的困难或新想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置“家庭回忆录”写作作业，要求学生用一般过去时描述家庭中的一个重要事件。

提供拓展资源：提供关于英语语法学习的网站和书籍，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出语法错误并提供修改建议。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固一般过去时的使用。

拓展学习：利用老师提供的资源，查找更多关于英语时态的资料，加深理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高写作的连贯性和准确性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升

2.阅读理解能力增强

学生在阅读课文的过程中，学会了如何寻找文章的主旨大意和细节信息。他们能够通过上下文线索理解文章内容，提高阅读速度和理解深度。此外，学生通过分析文章中的时间线索，如“then”、“yesterday”等，能够更好地把握文章的时间顺序。

3.文化意识培养

本节课通过讲述作者在两岁时的一次经历，让学生了解到不同文化背景下儿童的生活。学生通过对比自己与作者的经历，增强了对不同文化习俗的认识，培养了跨文化意识。

4.思维品质发展

学生在学习过程中，通过对比过去与现在，学会了用批判性思维分析问题。他们能够从不同角度思考问题，提出自己的观点，并在小组讨论中积极表达。

5.学习能力提高

学生在本节课中，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自己的学习能力。他们学会了如何利用在线平台、教材等资源进行预习，如何在小组讨论中倾听他人意见，如何总结归纳知识点。

6.写作能力提升

学生在完成写作作业时，能够运用一般过去时态描述事件，使文章内容更加丰富。他们通过描述家庭中的重要事件，提高了自己的写作技巧，如如何组织文章结构、如何运用细节描写等。

7.情感态度与价值观培养

本节课通过讲述作者的成长故事，让学生感受到成长过程中的快乐与挑战。学生在学习过程中，学会了珍惜当下，勇敢面对困难，培养了积极向上的情感态度和价值观。

8.合作能力增强

学生在小组讨论和角色扮演活动中，学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，尊重他人，培养了团队合作精神。

9.信息技术应用能力提升

学生在本节课中，学会了利用在线平台、微信群等信息技术手段进行预习、交流和分享。他们提高了信息技术应用能力，为今后的学习生活打下基础。

10.自我管理能力提高

学生在完成预习、课堂活动和课后作业的过程中，学会了自我管理。他们能够合理安排时间，按时完成任务，培养了良好的学习习惯。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境，提高学生参与度：在课堂活动中，我尝试将学生带入到真实的语言环境中，比如通过角色扮演，让他们身临其境地使用英语，这样不仅激发了他们的学习兴趣，也提高了他们的实际应用能力。

2.互动式教学，促进合作学习：我采用了小组讨论和合作学习的方式，让学生在互动中学习，这不仅培养了他们的团队合作精神，也让他们学会了如何在集体中表达自己的观点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.预习环节监控不足：我发现尽管我发布了预习任务，但对学生预习情况的监控不够，有些学生可能没有认真完成预习，这影响了课堂学习的效果。

2.学生个体差异关注不够：在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们的基础较弱或者对英语学习缺乏兴趣，我没有很好地根据学生的个体差异进行差异化教学。

3.评价方式单一：目前我的评价方式主要是通过课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是在学生的自主学习能力和情感态度方面。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强预习环节的监控和反馈：我将利用在线平台和课堂提问来监控学生的预习情况，并及时给予反馈，确保每个学生都能为课堂学习做好准备。

2.实施差异化教学策略：针对学生的个体差异，我会设计不同层次的学习任务，让每个学生都能在适合自己的难度水平上学习，同时鼓励学生之间的互助合作。

3.丰富评价方式：我将尝试使用多元化的评价方式，包括形成性评价和总结性评价，以及自评、互评和教师评价，以更全面地评估学生的学习效果，特别是学生的自主学习能力和情感态度。

4.增加学生的自主学习机会：我会在课堂上设计更多需要学生自主探索和思考的活动，鼓励他们提出问题、解决问题，从而提高他们的自主学习能力。

5.加强与学生的沟通：我会定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，以便更好地调整教学策略，确保教学活动更加贴近学生的实际需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般过去时态的构成和用法

-过去发生的事件的描述方法

-时间状语的使用

②关键词：

-was/were

-yesterday

-lastweek

-twoyearsago

-usedto

③重点句型：

-Iwastwoyearsag