2024秋四年级英语上册 Unit 3 My friends课时3 Let's spell说课稿 人教PEP

2024秋四年级英语上册Unit3Myfriends课时3Let'sspell说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit3Myfriends课时3Let'sspell说课稿人教PEP设计思路本节课以“Let'sspell”为主题，通过趣味性的拼读游戏和实际情境对话，引导学生掌握字母组合“-ing”的发音规则。设计思路遵循循序渐进的原则，首先通过听音辨音活动激发学生的学习兴趣，然后通过拼读练习巩固发音规则，最后通过情景对话和角色扮演提高学生的实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过拼读练习和情景对话，学生将提升对英语语音的感知和表达能力，增强跨文化交际意识，培养逻辑思维和解决问题的能力，同时提高自主学习能力和合作学习能力。学情分析针对四年级学生的认知特点和英语学习现状，本节课的学情分析如下：

1.学生层次：四年级学生在英语学习上已有一定的基础，能够进行简单的对话交流，但个体差异较大。部分学生发音准确，词汇量丰富，能够自主阅读英文小故事；而另一部分学生发音不准确，词汇量有限，对英语学习的兴趣和自信不足。

2.知识基础：学生在前期的学习中已经接触过一些基本的字母和音标知识，能够认读部分单词。然而，对于复杂的字母组合和发音规则，如本节课的“-ing”发音，部分学生仍感到困惑。

3.能力素质：学生的英语听、说、读、写能力参差不齐。在听力和口语方面，学生能够进行简单的日常交流；在阅读方面，学生能够理解简单的图文信息；但在写作方面，学生往往缺乏词汇和句型的积累，难以表达完整的意思。

4.行为习惯：四年级学生注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。他们在课堂上需要教师的引导和激励，以保持学习兴趣。此外，学生的合作意识和自主学习能力尚需培养。

5.课程学习影响：鉴于学生的英语学习现状，本节课将注重基础知识的巩固和实际应用能力的提升，通过丰富的教学活动激发学生的学习兴趣，培养他们的英语核心素养，为今后的英语学习打下坚实基础。教学方法与策略1.采用直观教学法，通过实物展示和图片辅助，帮助学生理解“-ing”发音的规则。

2.实施互动式教学，通过小组讨论和游戏活动，如“Findthe-ingword”和“WordBingo”，提高学生的参与度和积极性。

3.利用多媒体资源，如音频和视频，强化学生对“-ing”发音的听觉感知，同时通过在线平台进行课后练习，巩固学习成果。教学过程一、导入新课

（1）教师用英语问候学生，营造轻松愉快的课堂氛围。

（2）播放一段关于朋友之间互动的英语视频，引导学生思考：Whataretheydoing?（他们在做什么？）

（3）教师提问：Doyouhavefriends?（你有朋友吗？）引导学生分享自己的朋友，并简要介绍他们的兴趣爱好。

二、新课呈现

（1）字母组合“-ing”的发音规律

教师展示字母组合“-ing”的卡片，引导学生观察并尝试发音。随后，教师讲解“-ing”的发音规则，如：在单词末尾加上“-ing”时，如果单词以元音字母结尾，则发“-ing”的音；如果以辅音字母结尾，则发“-ing”的音，并将辅音字母的发音延长。

（2）单词拼读练习

教师出示含有“-ing”的单词，如：singing,dancing,running等，引导学生跟读并尝试拼读。同时，教师可以提供一些类似的单词供学生练习，如：swimming,jumping,flying等。

（3）句子构造

教师出示一些含有“-ing”的句子，如：Sheissinging.（她在唱歌。）引导学生理解句子意思，并尝试用“-ing”构造句子。例如：Heisplayingfootball.（他在踢足球。）

三、课堂活动

（1）小组讨论

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

1.Whatareyourfriendsdoingnow?

2.Whatareyourfavoriteactivities?

3.Canyoudescribeyourfriends'hobbies?

每组派代表分享讨论结果，教师点评并纠正发音错误。

（2）角色扮演

教师准备一些情景对话，如：

A:Whatareyoudoing?

B:Iamreadingabook.

A:Whatisyourfrienddoing?

B:Heisplayingsoccer.

学生分组进行角色扮演，教师巡回指导，纠正发音和语调。

四、巩固练习

（1）听写练习

教师播放含有“-ing”的单词和句子，学生听后写出正确的单词和句子。

（2）填空练习

教师出示一些含有空白的句子，如：Iam_______(sleeping)now.Myfriendis_______(eating)asandwich.

学生根据所学知识填写正确的单词。

五、总结与拓展

（1）教师总结本节课所学内容，强调“-ing”的发音规则和用法。

（2）布置课后作业：

1.复习本节课所学单词和句子，巩固发音。

2.用“-ing”构造句子，描述自己或朋友的兴趣爱好。

3.收集生活中含有“-ing”的例句，下节课分享。

六、课堂小结

教师对学生的学习情况进行总结，鼓励学生课后多加练习，提高英语水平。同时，教师提醒学生注意课堂纪律，保持良好的学习氛围。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的“-ing”结尾的单词，可以引入更多相关的动词，如：swimming,sleeping,eating,reading,walking,flying等，帮助学生扩大词汇量。

-语法拓展：介绍现在进行时态的用法，包括构成规则、肯定句、否定句和疑问句的变化，以及现在进行时态在句子中的功能。

-文化拓展：介绍不同国家的日常活动，如：英国人的下午茶时间、美国人的运动习惯、中国人的节日庆祝等，通过文化背景的了解，加深学生对“-ing”动词用法的理解。

2.拓展建议：

-视频资源：推荐一些与“-ing”动词相关的英语学习视频，如：英语歌曲、英语动画片中的场景，让学生在观看视频的同时，学习“-ing”动词的实际运用。

-在线练习：利用在线英语学习平台，提供“-ing”动词的在线练习，如：填空、选择题、匹配题等，让学生在家也能进行自主练习。

-实践活动：组织学生进行英语角活动，鼓励他们在日常生活中使用“-ing”动词，如：描述正在进行的动作、讨论兴趣和爱好等。

-家庭作业：布置一些与“-ing”动词相关的家庭作业，如：让学生用“-ing”动词写一篇短文，描述自己的一天或者一个特别的经历。

-课外阅读：推荐一些包含“-ing”动词的英文读物，如：儿童绘本、简易小说等，让学生在阅读中自然地接触到“-ing”动词的用法。

-语言游戏：设计一些与“-ing”动词相关的语言游戏，如：“Simonsays”游戏，让学生在游戏中练习发音和句子构造。

-互动平台：利用社交媒体或教育论坛，让学生分享自己学习“-ing”动词的心得和困难，互相帮助，共同进步。教学反思与改进教学结束后，我对本节课进行了反思，以下是我的一些想法和改进措施：

首先，我注意到在导入环节，虽然我使用了视频来激发学生的兴趣，但部分学生的注意力并不集中，这可能是由于他们对视频内容不够感兴趣或者课堂纪律需要进一步加强。因此，我计划在未来的教学中，尝试使用更贴近学生生活经验的视频或者故事，同时加强课堂纪律管理，确保每位学生都能参与到课堂活动中来。

其次，我发现学生在拼读练习环节中，对于一些复杂的“-ing”结尾的单词发音不够准确。这可能是因为他们对音标掌握不够熟练，或者对发音规则理解不透彻。为了改进这一点，我将在接下来的教学中，更加细致地讲解音标和发音规则，并设计更多互动性强的练习活动，如发音比赛和小组纠音游戏，以提高学生的发音准确性。

在教学活动的设计上，我注意到一些学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人或者难度不适合所有学生。为了解决这个问题，我将根据学生的不同水平，设计分层教学活动，确保每个学生都能找到适合自己的学习方式。同时，我会增加一些小组合作和角色扮演的环节，让学生在互动中提高英语能力。

在巩固练习环节，我发现学生的完成度不高，有些学生甚至放弃了部分练习。这可能是因为练习内容过于单调或者难度过大。为了改进这一点，我将设计更多样化的练习，如填空、连线、匹配等，并确保练习难度适中，让学生能够在完成练习的过程中得到成就感。

此外，我在课堂小结环节中，发现学生对本节课内容的掌握程度参差不齐。为了更好地评估学生的学习效果，