第22课《陈涉世家》学习任务单 统编版语文九年级下册

第第页课题陈涉世家科目语文年级九年级课型主备人审核人学习目标1.掌握文中重要实词及虚词，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。2.了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。3.学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。学习重点1.掌握文中重要实词及虚词，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。2.了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。学习难点学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。课时安排共（2）课时，第（2）课时预习任务借助工具书，疏通文意，熟读课文，把自己不懂的地方记录下来，组内合作。学习过程学习导入：“王侯将相，宁有种乎！”这声振聋发聩的呐喊，曾像导火索一般加速了秦王朝灭亡的进程，今天就让我们一起走进《陈涉世家》，看一看陈胜是在何情何景下发出这样的高呼。任务一：理清结构，把握内容1.请同学们快速浏览课文，理清文章的结构。预设答：第一部分（1）：写陈胜的出身及年轻时的远大抱负。第二部分（2）：写陈胜、吴广谋划起义并为起义做舆论准备。第三部分（3）：写陈胜、吴广发动起义、胜利进军及建立政权的过程。2.仿照示例，用四字短语概括文中所写事件的发展过程。少有大志→谪戍渔阳→因雨失期→_________→_________→_________→_________→_________→_________→_________预设答：少有大志→谪戍渔阳→因雨失期→共谋大计→行卜威众→置书鱼腹→篝火狐鸣→召令徒属→起义收兵→自号张楚任务一设计意图：本任务指向第一个学习目标：引导学生把握课文的主要内容，理解事件发生、发展的过程。本任务分解成2个子任务，子任务之间的内在层进的逻辑关系，在了解整个事件的基础上，进一步提炼要点，目的是提升学生概括筛选材料的能力。任务二：再读文本，深入探究1.陈胜、吴广为什么要起义？预设答：直接原因：会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。根本原因：天下苦秦久矣。起义的爆发是历史的必然，偶然的失期构成了这场起义的发生。2.陈胜对当时的形势进行了哪几点分析？预设答：（1）天下苦秦久矣,全国人民对秦王朝的统治愤恨不满；（2）扶苏贤能而被杀,必然加重秦王朝内部的危机；（3）楚人对项燕的爱戴,激起复国的愿望。3.他们为起义做了哪些准备？他们这样做的原因是什么？预设答：准备：置书鱼腹篝火狐鸣原因：（1）制造舆论，鼓动人心，树立威信，让戍卒相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势；（2）利用当时普遍存在的敬奉鬼神的习俗来制造舆论，达到了很好的宣传效果。4.起义的起义的发动分为哪几个环节？并依据课文，完成下表。点燃导火索起义动员起义扩大建都之地影响预设答：并杀两尉→召令徒属→为坛而盟点燃导火索激怒将尉，广杀一尉，陈胜并杀二尉起义动员王侯将相宁有种乎！起义扩大为坛而盟，攻大泽乡、蕲、铚、酂、苦、柘、谯等地建都之地陈地称王，号为张楚影响其他各地纷纷效仿，惩处当地官员任务二设计意图：本任务指向第二个学习目标：了解陈涉起义的原因、经过及陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干。本任务分解成3个子任务，子任务之间的内在层进的逻辑关系。让学生了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的胆识才略以及他在反秦统治斗争中的作用。这个任务的设计有利于学生把握课文的重点，让学生自主的发现问题，解决问题，培养学生的合作探究和分析写作能力。任务三：结合内容，分析人物1.陈胜是一个怎样的人？塑造人物形象时运用了哪些描写方法？（让学生画出文中描写陈胜的语言、动作、神态的句子，分析陈胜的形象特点）预设答：①辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”(动作、神态、语言)——摆脱被压迫地位的欲求，以及不甘于安贫认命的反抗精神。②陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”(语言、神态)——少有雄心壮志。③“天下苦秦久矣……今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”(语言)——洞察时局，顺应民心，有政治远见。④念鬼……狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”(语言、动作)——有计谋，懂得树立威信和从舆论上获得支持的重要性。⑤“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”(语言)——有宣传才能，能够晓之以理动之以情地鼓动戍卒突破畏惧心理参与起义。敢于反抗压迫，有志气、有抱负。2.本文除了写陈胜，还写了吴广，根据课文内容简要分析吴广的形象。预设答：文章中对吴广着墨不多，但亦能看出吴广的果断和勇敢。处于“失期当斩”的困境中时，他与陈胜共谋大计，说明他也是有大志之人，只是在等待合适的时机。对于陈胜的分析和谋划，吴广是坚定的支持者，也是卓越的执行者。他非常聪慧，“行卜”而解“威众”之意，置书鱼腹、狐鸣而呼，用实际行动帮助陈胜做好一切舆论准备。文中也有对吴广的直接评述，“素爱人，士卒多为用者”，显示出他一贯的宽厚和威望。他又是机敏而富于谋略的，在将尉面前“故数言欲亡”，故意诱导将尉处罚他，激起众人的愤怒，收揽人心，而后果断地“夺而杀尉”。没有他坚定的支持和辅佐，陈胜难以独自起事，历史可能是另一番面貌。3.这篇文章叙事可谓详略分明，略写陈胜少时情况而详述起义的准备和发动的过程等，你认为司马迁这样裁剪材料的用意是什么？预设答1：详写的是起义的准备和发动的过程，略写的是陈胜少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等。材料安排的详略，跟作者的写作意图有关，作者主要是为突出表现陈胜的非凡才略。预设答2：这样裁剪是为了突出中心事件和塑造人物形象。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和往事，选材突出陈胜少有大志，为下文写起义做好铺垫。继而围绕大泽乡起义这一中心事件，详写起义的原因、起义的准备、起义发动的过程及其迅猛发展的形势，同时通过人物的语言、动作等成功塑造了陈胜、吴广这两位起义英雄智勇双全的形象。任务三设计意图：本任务指向第二和第三个学习目标：分析陈涉在反秦统治的斗争中表现出来的才干；学习陈涉少有大志、壮有所为，树立远大理想。此项任务旨在通过分析人物描写方法加深学生对人物的理解。本任务分解成2个子任务，引导学生通过具体的语段，把握人物形象，理解陈胜、吴广在秦末农民大起义中的重要作用，通过对话分析人物的形象，学习本文成功地塑造人物形象的写法。体现了教材第六单元目标——阅读古诗文，可以感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想。同时本任务指向语文核心素养--文化自信。任务四：结合史料，探究思考思考问题：司马迁在《太史公自序》中说“桀、纣失其道而汤、武作，周失其道而《春秋》作，秦失其政而陈涉发迹”，将陈胜列入主要记述王侯将相事迹的“世家”。起义最终失败了，司马迁为什么还给予陈胜这么高的评价？拓展资料《史记》中的人物传记分为三类：本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。帝王的行事关系到全国的政局，是立国之本，故其传记称“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。列传是为人臣及各方面的代表人物立传。预设答：陈涉他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入“世家”，是因为他在秦王朝的严酷统治下首先发难，的确建立了非常之功。司马迁在这篇传记的最后写道：“陈胜虽已死，其所置遣侯王将相卒亡秦，由涉首事也。”尤其意味深长的是，他在传后全文引用了贾谊的《过秦论》来代替自己下赞文。这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。课堂小结《陈涉世家》以陈胜、吴广的活动为线索，以人物传记的形式，客观记述了我国历史上第一次农民大起义。详写了起义的原因和发动经过，略写了起义的路线、农民政权的建立等，突出地表现陈胜谋划时善于分析形势、准备时善于制造舆论、起义时善于激励号召、起义后善于把握时机的卓越组织领导才能和敢于斗争、善于斗争精神，充分肯定了陈胜、吴广起义的历史作用。任务四设计意图：本任务指向第三个学习目标。目的是引导学生体会司马迁对人物的评价，理解陈胜、吴广发动的这场起义在历史中的作用。本任务指向语文核心素养--文化自信、审美创造、思维能力。任务五：当堂训练，拓展延伸陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈。扣宫门曰：“吾欲见涉。”宫门今欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。（节选自《史记·陈涉世家》）注释：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。1. 根据要求，完成下列两小题。（6分）⑴解释下列句中划线词的意思。（4分）比至陈（）②将军身被坚执锐（）王陈（）④或说陈王曰（）⑵下列各句与例句中“之”的用法相同的一项是（）（2分）例句：（陈胜）之陈A．然足下卜之鬼乎！ B．间令吴广之次所旁丛祠中。C．乃记之而去（《小石潭记》D．予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）2. 用“/ ”标出下面句子的一处朗读停顿。（2分）涉之为王沉沉者。3.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。（2）诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。4.联系课文，说说陈胜建立政权前后成功和失败的经验教训给你的启示。（2分）预设答：1.⑴①等到②同披，穿着③称王④有人⑵B2. 涉之为王/沉沉者。3.（1）第二天早上，士兵们到处议论（昨夜的事），都指指点点注视着陈胜。（2）众多陈涉的老朋友、旧相识都各自离开，