第20课《谈创造性思维》教学设计 统编版语文九年级上册

《谈创造性思维》教学设计【教学目标】1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者观点；2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系；3.联系学习和生活实践，独立、自由思考，有意识培养学生创造性思维的能力。【教学重点】理清文章思路，理解论点和材料间的联系；自读掌握议论文种常用的论证方法及作用；【教学难点】理解创造性思维在生活中的意义，主动培养创造性思维。【教学课时】一课时。【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计意图导入展示，游戏导入。1+1=？下列算式在什么情况下成立1+1=1；1+1=3；…（2min）师：通过这个小游戏，同学们发现了吗？调整自己的思维角度，世界会更加多姿多彩，看问题的角度不一样，才会出现不同的观点、看法，才会使事物的正确答案不止一个。今天就让我们一起走进美国实业家罗迦费因格笔下的《谈创造性思维》去寻找答案。学生引起兴趣，认真观察讨论，思考后踊跃回答。通过游戏导入，调动课堂氛围，激发学生学习文章的积极性，且训练了学生的思维能力，为学生梳理理解观点做了有效铺垫，切入课题，将学生带入课文中。知识补充展示作者简介，生朗读；课前预习，生积极参与。补充相关知识，为学生提供必要的学习支架。寻读（10min）自读全文，勾画关键句子，回答以下问题：（5min）（阅读提示;在阐述“作者是怎样论述”时，可以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等语句，同时借助旁批。它们能帮助你快速把握观点）文中有哪些观点？事物的正确答案不止一个，那么怎样才能积极寻求到解决问题的其他途径和方法呢？；创造性思维有哪些必备的条件？用了什么论证方法？；如何成为一个富有创造力的人？预设回答：观点：1）事物的正确答案不止一个。2）创造性的思维，必须有探求事物并为此而活用知识的态度和意识。任何人都拥有创造力。4）努力做一个富有创造力的人；2.有赖于创造性的思维；3.1）有渊博的知识；2）有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；3）持之以恒地进行各种尝试；举例论证、道理论证；4.1）经常保持好奇心，不断积累知识；2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。自读并根据课文旁批学习，是教与学的抓手。通过旁批梳理出过渡句，有利于学生理清论证思路，分层次步骤阅读，也利于理解本文递进式的结构方式。同时又追问启发学生，让学生积累多样化的议论文结构方式，贯穿学生的思维训练。品读（10min）1.小组、同桌讨论，本篇文章的中心论点是什么？说出理由。（5min）师：对一篇文章的解读必须先搞清论点是什么，“努力做一个富有创造力的人”，回答“是什么”；“正确的答案不止一个”，只是陈述了一个事实，是客观事物的概括，不是要论述的本质问题，它回答“为什么”的问题;第4自然段是过渡段，5-12自然段回答怎样做才能成为一个富有创造力的人。（怎么办的问题)最后，文章得出结论“任何人都拥有创造力”，那么，只要努力具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。2.文章开篇运用了非常新颖的“图表”材料，能否全部替换成文字材料，说说它的作用。明确：这里用图表开头直观而新颖。既能通过问题方式引出下文议论的话题，又使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。3.补充材料：你能列举几个证明创造性思维很重要的正面或反面的例子吗？预设回答：1.文章从“事物的正确答案不止一个”谈起，启发我们要寻找第二种答案；而要寻求第二种答案就要有创造性思维，后面就不再阐述“事物的正确答案不止一个”的观点了，文章重点放在创造性思维的条件，分析了是否任何人都拥有创造力，得出成为一个有创造力的人需要的要素。2.不能，这种开头方法新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。3.正面事例：①古希腊著名科学家阿基米德在澡盆里沐浴时，看到自己的身体入水后,水面上升并缓缓向外溢出的现象，通过直觉思维，想到揭穿“金冠之谜”的方法，继而深入到问题的实质后发现了著名的浮力定律；②有一次,伽利略在大教堂祈祷的时候，教堂顶上悬挂油灯的链条不断晃动发出的嘀嗒声惊扰了他，引起了他的思考，他觉得链条晃动的节奏似乎是有规律的。他立刻回家反复进行了实验，最后发现了“钟摆定律”。反面事例：“东施效颦”中的东施、“郑人买履”中的郑人、“墨守成规”中的墨子；议论文的中心论点

是全文的灵魂，起统全文的作用。通过讨论思考，从对文本的逐步分析中，注意哪些观点或论点最为突出、连贯，找到中心论点，在学习中练习寻找中心论点的方法。区分观点与材料的关系是议论文文学习的核心任务之一。故通过层层深入，跳读课文的方式，让学生辨识观点与材料，理解两者的逻辑关系。同时通过对比、替换、补充论据，可以突破本课难点，从而使学生更好的把握议论文论证的严密性，理解论点和材料之间的严密逻辑关系。拓读（10min）1．小辩论：那么，你觉得是不是每个人都拥有创造力呢？（两组为正方，两组为反方，各组有三分钟讨论时间，后一辩立论，二辩驳论，三辩结论各一分钟。教师总结。）仿写练习2.仿照例句，用“1+1=1”写一句话。要求：富有想象力，体现创造性思维，并有一定的哲理。（5min）eg：一点牺牲精神+一点主人翁态度=一个国家的希望。预设回答：1.学生自由辩论；2.一生不懈的努力+一生严谨的治学=一点微薄的成就；一点辛勤付出+一