新北师大版三年级数学下册全册教案

第一单元(单元主题)除法教学方法:画图法，讨论法，练习法。教具准备:课件(关注学生能否根据数学信息提出相应的数学问题) 请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖式计算，教师 分橘子(两位数除以一位数)教学方法：谈话法、练习法、讨论法教具准备：课件 ……每人共分到16个在个位上商6.3.算一算，想一想： 分橘子(两位数除以一位数)……每人共分到16个在个位上商6.教学方法：谈话法、练习法、讨论法教具准备：课件 理解图示内容，让学生找信息。让学生根据图示提出自己的问题3.先估一估商是几位数，再算一算。 2.课后作业：练习册4,5页。得0。教具准备：课件 ？（ 2.课后作业：练习册教学方法:谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备:课件1.用竖式算一算 2.课后作业：练习册教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备：课件1.用竖式算一算 生：对的……（犹豫）仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。请你再提出一2.课后作业：练习册 教学方法:复习法教具准备:课件教学要点:会用乘法和加法验算有余的除法，培养验算的习惯。3.算一算，能放多少页？新课标第一网 28÷5，应当在十位上写商“5”规律:被除数是三位数且最高位上的数小于除数，首次商写在十位上，商是 买新书(连除和乘除混合的两步运算)教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备：课件1.用竖式算一算2.列式计算，再和同伴说一说。 2.课后作业：练习册200÷（2×4） 讲故事(连除和乘除混合的两步运算)教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备：课件1.算一算，并说一说运算顺序。 2.课后作业：练习册 练习(二)教学方法：谈话法、讨论法、讲解法、练习法教具准备：课件2.计算： 2.课后作业：练习册第二单元(单元主题)图形的运动主备人:教具准备：课件 3.认一认，说一说 观察图中的虚线部分，第1,3,4,5个图形被虚线左右两边是一样的，第22.课后作业：练习册第1,3,4,5个图形被虚线左右两边是一样的， 对称轴(二)教学方法：观察法，实践法教具准备：课件 2.课后作业：练习册 教学方法：观察法教具准备：课件1.观察下面的现象，有什么相同的地方2.认一认方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中心旋转的 2.课后作业：练习册教学方法：观察法教具准备：课件 2.课后作业：练习册 第三单元（单元主题）乘法1.知识目标：能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2.能力目标：能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中3.情感目标：增加学习数学的兴趣。教学重点：找到整十数相乘的变化规律。教学难点：进行因数是整十的乘法计算。教学准备：课件一、复习铺垫2.说一说。学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。二、揭示课题1.老师肯定刚才学生的回答。指出复习题的题目特征：多位数乘一位数。师：今天，我们接着学习乘法知识。板书课题：乘法三、讲授新课1.教学“找规律”。（1）交流算法,出示第一组算式。这道算式的因数都是几位数？（两位数） 现在运用已有的知识来说明。：（引导学生观察三组算式。问：你发现了什么？因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省2.尝试练习。（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。3.试一试。四、巩固练习1.课内外作业。2.先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。五、作业设计 1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的教学重点：探索乘数是整十数乘法的计算方法，并能熟练地计算教学难点：运用所学知识解决一些实际问题2）活动二：探索5×20的算法1、集体交流，学生用自己的语言描述喜欢的计算方法2、鼓励学生用多种方法计算这道算式的两个乘数都是整十数，用什么方法计算，同桌相互交流既然找到了规律就要会对上面所学的算式会运用规律三、巩固提升： 1、根据每一组第一个算式填空()×30=3605×()=650()×30=36005×()=6500学生独立完成，再进行交流汇报，着重引导学生观察乘数和积的关系变化()×())×()学习目标:1、结合“队列表演（一）”的问题情境，利用点子图2、经历算法与交流算法多样化的过程，体验算法的多样性。3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁运算途径。教学重点：两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。教学难点：两位数乘探索两位数（不进位）的乘法。主要教具:多媒体、实物投影、练习本新-课-标-第-一-网教学过程一、情景引入二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 （1）这个表格你能看懂吗？说一说。（2）小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到（3）能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？在学生充分交流自己的想法后，教师要三、巩固应用2、完成练一练第3题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。3、完成练一练第1、4题：鼓励学生独立地解决问题，提倡算法多样化。四、课后作业 学习目标:1、结合“队列表演（二）”的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确的2、能结合点子图说明乘法竖式中的每一步的意思，理解算理。教学重难点:将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。主要教具:多媒体、实物投影、练习本教学过程一、情景引入二、教学新课新课标第一网1、学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理。2、指名板演，并说说这么写的道理。学生独立完成，集体展示，互相评价。三、巩固应用2、完成练一练第3题：看图，说说看懂了什么？独立完成。集体订正。四、课后作业五、板书设计笔算乘法（不进位） 28……14×2学习目标:1、在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。2、嫩给解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。教学重点：进一步掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法。主要教具:多媒体、实物投影、练习本教学过程一、情景引入今天，光明小学的500名学生要去看电影，可不知电影院里的座位二、教学新课新课标第一网学生认真观察主题图，找到图上所给的数学信息，并根据信息提出“电影院的座位够吗？”2、根据问题估算，解释估算的方法和过程。（1）学生寻找估算的方法，并能对自己的方法加以解释。（2）小组内、全班内交流估算过程及方法。3、探索两位数乘两位数（进位）的计算方法（1）学生计算26×21，找出自己认为合适的一种或两种方法。（3）比较与上节课所学的有什么不同？新课标第一网4、利用所学知识，独立完成试一试。汇报时说说用哪种方法计算的。5、自己试着解决“三（1）班有38名同学，每张电影票12元，买电影票需要多少钱？”三、巩固应用 2、完成练一练第2、4题：学生独立完成，注意进位问题，鼓励学生独立地解决简单的实际问笔算进位乘法1、进一步理解掌握两位数乘两位数（有进位）的算理、计算方法。2、能利用两位数乘两位数（有进位）的乘法，解决日常生活中的简单问题。 教师运用口算卡片出示题目，要求学生直接回答算式计算“选数填空”这是一道开放性题目。其目的是，在解决问题的过程 这是一道判断题，同样引导学生不必计算，汁分别有几瓶，再算出它们一共有多少瓶。这两 ？（ 有多重智能目标：培养学生的观察、分析、概括、.......蛋1袋。 请小组长上来领一袋一千克重的物品和一枚一克重“克与千克”小组活动记录表量量数量克估一估，称一称多少个.......蛋大约重1千克。 有多重创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个？（ （4）利用方格纸比较…… 在我们周围有没有类似的面积呢？同桌两人找一找并比一请你摸一摸拿到的立体图形的面积，并给小组内的2.你喜欢用那种方法来比较面积？为什么选择这种方法？你是怎 教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。 (2).指一指：封闭图形的面积。学习目标:1.通过解决卡片面积问题,促使学生经历“问题研究→发现规律→形成方法基础上逐渐改进测量方法,发现间接测量方法,总结求长方形面积的2.在探索求长方形面积的一般方法过程中,理解这种方法的原理,并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行教学重点:测量方法,形成新的测量方法。 教学难点:教学准备:教学过程:课前谈话:我们刚刚学习了面积和面积单位,你都知道了些什么?概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位;知道用面积单位关面积的知识(板书课题:长方形的面积)。(一)提供材料,启发研究1.估一估。考考你的眼力,估一估这张长方形卡片的面积大约是多少?2.怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大?3.就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积?(二)探索长方形的面积公式 2.练一练。(1)研究到现在,你知道量出长和宽后怎样求出长方形的面积吗?(2)长方形的面积=长×宽(板书)。(3)(指算式)看到长几厘米,就知道能摆几个面积单位,宽几厘米,就知道 (学生正确地运用迁移类比，准确地进行了估算，然后汇报归纳。教师及时点拨) 二、练习巩固; 主题：数学好玩课题：小小设计师涂上颜色。(和同桌同学互相交流自己的想法。) 案设计，并掌握必要的绘图策略和技能。)(学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。)得一种以简驭繁的思想。) 教学重点、难点：解决“租车”和“购买纪念品”两个生活中的现实问题，让学生掌谈话引入课题:淘气他们学习今天要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让 小车辆数大车辆数可坐人数租金/元租金/元4031方案32212方案503小结：租车最省钱的策略是：车上的座位尽可能坐满，如果 26630 仔细观察，第一排有几个男生，只有一个，因此，我们要找思考，把范围逐渐缩小，最终找到正确答案。这个过程，就是我们数学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。) 2.推理分析首先分析第一个线索“笑笑不喜欢踢足球”，那么笑笑可能也有可能参加航模。接着分析第二个线索“小明不是电脑兴趣小组的”都是因为这句话而得出。是哪一句呢？对了，就是“淘气喜欢航模”， 3.记录过程就是航模了，笑笑不喜欢踢足球，航模又被淘气占了，笑笑就只然后进行推理和分析。既然淘气喜欢航模，就在这打个√,了，那其他两个小组就打×;笑笑既然不喜欢足球，那她肯定不是足球的了（在足球那打了×),航模已经被选上了，她就不能是航模的了（在航模那打×),她就只能是电脑的了（在电脑那打√);小明既然不喜欢电脑（打×),航模又被人选了（打×),那他只能是足球的了（打√)。 其实同样的表格还可以这样来填，首先找到关键句“淘气喜个判断。这样，后面的判断就变得简单一些了。继续看“笑笑不喜欢踢足球4.综合比较文字表达的方法虽然很清晰的表达出了整个的推理过程，但是要写很多的法，相信学生的能力。不管是对文字的阅读理解，还是通分发挥引导者的角色，抓住学习契机，启发学生对推理的大胆改进教材，书中的表格只根据条件进行一次判断，画一次“√,×引导学生对条件作出多次、多向的判断，把表格画满“√,×”,这样，更加便 识的目的，为解决后面一系列问题奠定了扎实的知识基础。)我们来选表格的方法来完成推理，行吗？表开始分析和推理的过程了，首先找推理的突破口，找关键句为张老师上课要用钢琴，那张老师就是音乐老师（打勾），那张老师肯定就不是其它课的老师（打叉），然后呢，王老师不是美术老师，那只有这两种情况了，那王老师就是体育老师（打勾），那这两节课就不是了（打叉），体育和音乐都紧张的学习结束后，淘气、笑笑正带领同学们在操场上做游戏呢!你们想认 高，其余项目画叉。而小丽是最矮的，其余项目画叉。其他项目3..摆放玩具。小玲也气喘吁吁地跑来了，她为什么现在才来呢?原来，为了和同学们交朋友，她把自己心爱的玩具都拿来了。你能把这些玩具都放到正确的位置上吗?4.男生做游戏 气，既然笑笑是中队长，那淘气就不可能是中队长了，只能是值6.该上什么课开始分析和推理了，仍然是先找出关键句“英语老师前三节课没有上课”文老师第三节课要外出听课”，这样的话，语文课只能安排在第二节。最后第三 全能适应这种活动，学习效果很好。)首先找到关键句，然后结合其他线索进行分析、推理，逐一排除教学准备：折纸，彩笔，小黑板分子/分母读作：多少分之多少 2、按分数把下面各图形涂上颜色。X|k|B|1 教学重点：理解几分之一的含义，会读、写几分之一。？？分子/分母读作：多少分之多少 ），），教学准备：小黑板，彩笔，方格纸1、把下图涂上不同的(红色、黄色和蓝色)。（2）白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的 35分子/分母读作：多少分之多少数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究 1 数的大小如何比较吗？今天我们就共同来研究EQ\*jc3\*hps36\o\al(\s\up0(一),2)---- 分母相同分子相加减教法：练习教学准备：练习本、小黑板？（ 教学准备：练习本2.想一想，填一填。根据题目的要求在图形上涂一涂，根据所涂颜色？（不要求所有的学生都会，但要每个学生都去思考发学生用局部平移或旋转的方法，把复杂的图形 教学准备：练习本一.解决问题。新|课|标|第|一|网到分数的知识。七巧板又变成了研究分数加减(2)用剪下的正方形纸，按下面的顺序制作七巧板，并涂 2.让学生体验数据整理和分析的过程，进一步了解教学过程：新-课标第网一、创设情境,引入新课。小朋友,你们穿的鞋是多大号的呢？今天淘气班的同学们想开一个模拟的鞋店，下面我们就一起来看看他们是怎么做的？(教师板书课题)1、学习例1。(1)分析统计表.这就淘气班所有同学的鞋号，你从中发现了什么?(生小组自由发言,然后全班汇报)(2)绘制统计图. 为了更直观的看出全班同学鞋号的情况，还有什么好办法?出绘制统计图.（3）教师提示：从一年级开始我们就学会了制作统计图,以前学过的统计图),这些你们还记得吗?（4）(课件出示80页的统计图)瞧.统计图还可以这样画.你能把它补充完整吗?先小组商量商量,然后再独立解决在书上!学生先以小组为单位商量,找到解决问题的方法后,独立完成在书上.教师巡视全班,对个别又困难的小组或个人予以及时的帮助,大部分学生完成后,教师组织全班订正.(3)简单的分析.A:从统计图上你知道了什么?自己说说!B:学生在自己说的基础上,教师请人说给大家听.