2024年小学数学教师专业理论考试试题+参考答案

小学数学教师专业理论考试试题参考答案

一、第一部分：填空题。（数学课程标准基础知识）。（1‘X25=25?）

1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、逐渐抽象概括、形

成措施和理论，并进行广泛应用的过程。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、（普及性）性和（发

展性）性，使数学教育面对全体学生。

3、义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都

能取得良好的数学教育），（不一样的人在数学上得到不一样的发展）。

4、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（故意义的）、（富有挑战性的）。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探

索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已经有的知识经验）

的基础上。

7、在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了（数与代数）（空间与图形）

（统计与概率）（实践与综合利用）四个学习领域。

8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识

与技能）、（数学思考）、（处理问题）、（情感与态度）等四个方

面做出了深入的论述。

9、评价的重要目标是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和

改进（教师的教学）。

二、第二部分：选择题。（教育学、心理学理论）。（1X15=15"）

1、有关学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是（D）（纠错:

正确答案应是（C））

A、主体B、客体C、既是主体也是客体D、既不是主体也不是客体

2、当代教育派的代表人物是美国教育家（C）。

A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、裴斯塔罗齐

3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。（B）

A、《论语》B、《学记》C、《演说术原理》D、《大学》

4、能使学生在很短的时间内取得大量系统的科学知识的措施是（D）。

A、谈话法B、读书指引法C、练习法D、讲授法

5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生（A）。

A、学习B、操作C、读书D、实习

6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育是（B)0

A、德育B、智育C、体育D、美育

7、学生学业成绩的检查与评定的意义有（D）

A、诊疗作用B、强化作用C、调整作用D、以上都是

8、“人之初，性本善”这么的性善论属于（A）小朋友发展观。

A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、小朋友中心主义

9、德国心理学家艾宾浩斯研究发觉，遗忘在学习之后立即开始，特点是

(A)

A、先快后慢B、先慢后快C、匀速遗忘D、视内容而定

10、小学小朋友思维发展的特点是（D）o

A、直觉动作思维B、详细形象思维C、抽象逻辑思维D、详细形象思维向

抽象逻辑思维过渡

11、《人是教育的对象》一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这

本著作被以为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。作者是（A）。

A、乌申斯基B、赞可夫C、维果斯基D、卡普杰列夫

12、5、小朋友课堂上的分心现象属于（A）抑制。

A、外抑制B、保护抑制C、消退抑制D、分化

13、17、一位同学智力年龄为12,实际年龄为10,这位同学属于（B）

A、智力超常小朋友B、正常小朋友C、弱智小朋友D、品德

良好小朋友

14、重复玩弄手指，摇头，走路时喜欢重复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走

等。属于的心理问题是（D）。

A、小朋友多动综合征B、学习困难综合征C、小朋友厌学症D、小

朋友强迫行为

15、在怎样划分年龄阶段的问题上，以生剪发展作为划分标准的代表人物是

（C）O

A、施太伦B、埃里克森C、佛洛依德D、厄尔康宁

三、第三部分：解题能力。（计50,）

（1）计算题，要有重要过程。（2'X6=12分）

40+42+44+46...+178+180=78109999X1111+3333X

6667=33330000

1995X19961996-1996X19951995

77271

19——（87X19—）=—P

313187

=0

Q7

（3-+1）：3.75X=1：（3二一1）

44

L+J_+,+_J_+」

5x88x1111x1414x1717x2020

X=209/60

(2)作图题：(2'X3=6')下图是解放军野战模拟训练地图，每条线段代表小

路。每个小正方形边长为1厘米。百分比尺为1：100000c

A

战士小王要从A点以每分钟200米急行军速度向东出发，半个小时后接到

命令要他立即向北，走了25分钟后又接到命令，要他立即往东走5分钟后，要

他立即在原地向北偏东45度开辟一条直线路直到和其他路相连在B点。

a、请标出小王走的线路图(用明显的粗线画出即可)；

b、标出目前小王的位置B。(用明显的粗点标出即可)。

C、算出AB的直线距离。

10000km

(3)、推理题

回回回国国同

阿回㈤回回回

以上“基”“本”“功”“竞”“赛”“好”分别代表的数字是(1)(4)(2)

(8)(5)(7)

(四)处理问题。(如下题目均不能用二元一次方程解答)(5X6=30)

(1)、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600

米这个游泳池的占地面积是多少平方米？1250米

(2)、小张买4个书包和6个文具盒共花372元，假如买7个书包和3个文具

盒共561元，请问5个书包和8个文具盒共多少元？(限用算术措施解)

471元

（3）、某次数学竞赛共20道题，评分标准是：每做对一题得5分，每做错或

不做一题扣1分。小华参加了这次竞赛，得了64分。问：小华做对几道题？（限

用算术措施解）

14题

（4）、一项工程，甲独做12天完成，乙独做15天完成。目前按甲、乙、甲、

乙……的次序轮番工作，甲每次做2天，乙每次做1天，问完成任务要多少天?

12.8天

（5）、如图：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5,梯形ABDC面积为4。

a、求S4C0D；

25/16

b、假如沿AB为轴，梯形ABDC旋转一周，求旋转后所形成图形的体积。

一、选择题

（一）、单项选择

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（3）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（2）。

①教教材②用教材教

3、算法多样化属于学生群体，（2）每名学生把各种算法都学会。

①要求②不要求

4、新课程的核心理念是（3）

①联系生活学数学②培养学习数学的兴趣③一切为了每一位学生的发展

5、依照《数学课程标准》的理念，处理问题的教学要贯通于数学课程的所有内

容中，不再单独出现（3）的教学。（网络中原答案①是错误的，在此予以更正）

①概念②计算③应用题

6、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与措施③处理问题

7、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画

数学活动水平的（1）的动词。

①过程性目标②知识技能目标

8、建立成长统计是学生开展（3）的一个重要方式，它能够反应出学生发展与

进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价

9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、积极的和（2）的过程。

①单一②富有个性③被动

10、“用数学”的含义是（2）

①用数学学习②用所学数学知识处理问题③了解生活数学

11、下列现象中，（D）是确定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动

12、《标准》安排了（B）个学习领域。

A）三个B）四个C）五个D）不确定

13、教师由“教书匠”转变为“教育家”的重要条件是（D）

A、坚持学习课程理论和教学理论B、仔细备课，仔细上课

C、常常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与

教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思

14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为

（B）个阶段。

A）两个B）三个C）四个D）五个

15、下列说法不正确的是（D）

A）《标准》并不要求内容的展现次序和形式

B）《标准》倡导以“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”的基本模

式展现知识内容

C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性

D）1999年全国教育工作会议后，制定了中小学各学科的“教学大纲”，以逐渐

取代本来的“课程标

（二）、多项选择

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD）,使数学教育面对全体学生。

A、基础性B、科学性C普及性D、发展性

2、学生学习应当是一个生动活泼的、积极的和富有个性的过程，除接收学习外,

（ABC）也是学习数学的重要方式。

A、动手实践B、自主探索C、合作交流D、适度练习

3、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ABC）。

A、组织者B、引导者C、合作者D、评价者

4、符号感重要表目前（ABCD）o

A、能从详细情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；

B、了解符号所代表的数量关系和变化规律；

C、会进行符号间的转换；

D、能选择适当的程序和措施处理用符号所体现的问题。

5、在各个学段中，课程标准都安排了（ABCD）学习领域。

A、数与代数B、空间与图形C、统计与概率D、实践与综合应用

二、是非题

1、内容标准是内容学习的指标。指标是内容标准的所有内涵。（X）

2、倡导有教育价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有

挑战性的。（V）

3、《标准》倡导让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学

概念的理解。（V）

4、新课标只倡导关注知识取得的过程，不倡导关注取得知识成果。（X）

5、《标准》倡导采取开放的标准，为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，

满足多样化的学习需求。（V）

6、数学学习的重要方式应由单纯的记忆、模拟和练习转变为自主探索、合作交

流与实践创新。（V）

7、教师应由学生学习的组织者、引导者转变为知识的传递者和合作者。（X）

8、学生是知识的接收者，不需要转变为数学学习的主人。（X）

9、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习成果转变为关注学生学习过程中的

变化与发展，以全面了解学生的数学学习情况，促进学生愈加好地发展。（V）

10、数学学习评价既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所

体现出来的情感、态度、个性倾向。（V）

11、新课标强调''知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提”。（V）

12、课程标准以为，“数学教学是数学活动的教学”。（V）

13、《课标》中，对于应用问题，选材强调虚拟性、趣味性和可探索性。（X）

14、新课程从第二学段（4——6年级）开始使学生接触丰富的几何世界。（X）

15、在内容的选择上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化。（X）

16、课标对教学要求有所提升的内容有：估算、算法多样化、各类知识的应用等。

（V）

17、合理应用数学的思维方式处理实际问题，也是培养学生的创新精神与实践能

力的最佳途径。（V）

18、课程标准在数学学习内容的结构上，将“量与计量”的内容并入“统计与概

率”或“数与代数”等领域。（X）

19、课程标准在数学学习内容的结构上，将“应用题”拆分到加、减、乘、除等

基本的运算中，结合“数的运算”抽象和了解数量关系。（V）

20、经验既是知识构建的基础，知识是经验的重要组成部分。（X）

三、填空题

1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与措施）、（情感态度与价值观）O

2、为了体现义务教育的普及性、（（基砒性）和发展性，新的数学课程首先关注每

一个学生的情感、（态度）、（价值观）和一般能力的发展。

3、内容标准是数学课程目标的深入（详细化）。

4、内容标准应指有关（内容学习）的指标

5、与现行教材中重要采取的“（定义）一一定理一一（例题）一一习题”的形式不一

样，《标准》倡导以“（问题情境）一一（建立模型）一一解释、应用与拓展””的基

本模式展现知识内容

6、数学学习的重要方式应由单纯的（记忆）、模拟和（练习）、转变为（自主探索）、

（合作交流）与实践创新；

7、变化课程内容难、（窄）、（10）的现实状况，建设（浅）、（宽）、（新）的内容体

系，是数学课程改革的重要任务之一。

8、从“标准”的角度分析内容标准，可发觉如下特点：（基础性）（层次性）（发展

性）（开放性）

9、统计与概率重要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。

10、在第一学段空间与图形部分，学生将熟悉简单的（几何体）（平面图形），感受

（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。

11、课程标准中增加的内容重要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）

的有关内容（如位置与变换），（负数）（计算器）的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）

和合作者。

13、数学教学应当是从学生的（生活经验）（已经有知识背景）出发，向他们提供充

足的从事数学活动和交流的机会，协助他们在自主探索的过程中真正了解和把握

基本的（数学知识与技能）、（数学思想和措施）。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习成果）转变为关注学生学习过程

中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习情况，促进学生愈加好地发展。

15、“数与代数”的内容重要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都

是研究数量关系和变化规律的数学模型。

16、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步

知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）”六个方面的老式做法，将老式

的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（数与代数）、（空间与图

形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”四个学习领域。

17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学，人人都能取得

（必需）的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。（此题是试用搞内容）

现已改为：人人都能取得（良好）的数学教育，不一样的人在数学上得到不一样的发展。

18、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和已经有的（知识经验）

基础之上。

19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、（数学

思考）、（问题处理）（情感与态度）等四个方面作出了深入的论述。

20、”空间与图形”的内容重要包括现实世界中的物体、几何体和平面图形的（外

形）（大小）（位置关系）及其变换，它是人们愈加好地熟悉和描述生活空间，

并进行交流的重要工具。

21、数学课程的总体目标包括（知识与技能）、（数学思考）、（问题处理）（情

感与态度）原答案为：（图形的熟悉）、（图形的测量）、（图形与变换）、（图形的位置）

显然是错误的。

22、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、（小区服务与社会实践）、信息技术教

育和劳动与技术教育。

23、”实践与综合应用”在第一学段以（实践活动）为主题，在第二学段以（综

合应用）为主题。

24、与大纲所要求的内容相比，课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），

在内容的学习要求方面有（有升有降），在内容的结构组合方面有（有分有合），在内

容的体现形式方面有（有隐有显）。

25、数学是人们对（客观世界）定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成措施

和理论，并进行广泛应用的过程。修订稿对数学的表述是：数学是研究数量关系

和空间形式的科学。

26、“数据统计活动初步对数据的搜集、（整顿）、（描述）和分析过程有

所体验。

.27新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。

28.新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流）。

29.教材改革应有利于引导学生利用已经有的（知识）和（生活经验），积极

探索知识的发生与发展

30、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面）、（连续）、

（友好）地发展。

四、简答题

1、与现行教材中重要采取的“定义一一定理（公式）一一例题一一习题”的形

式不一样，《标准》倡导以什么样的基本模式展现知识内容？

答：“问题情境一一建立模型一一解释、应用与拓展”

2、数学课程标准要求课程的总体目标包括那四部分？

答：知识与技能，数学思考，问题处理，情感与态度。

3、新课标设置了那四个领域的学习内容？

答：“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”

4、”空间与图形”重要包括哪些内容？

答：“空间与图形”的内容重要包括现实世界中的物体、几何体和平面图形的外形、大小、

位置关系及其变换，它是人们愈加好地熟悉和描述生活空间并进行交流的重要工具。

5、内容标准的基础性体目前哪两个方面？

6、第二学段（4—6年级）的空间与图形部分，将学习那些知识？

答：学生将了解某些简单的几何体和平面图形的基本特性，深入学习图形变换和确定物体位

置的措施，发展空间观念。

7、第一学段（1—3年级）中，学生将熟悉哪些常见的量？

答：（1）熟悉元角分。（2）熟悉钟表，了解24时计时法。（3）熟悉

年、月、日。（4）熟悉克、千克、吨等重量单位。

8、课程标准中教学要求有所减少的内容有哪些？

答：较大数目标整数、多位小数和分数的四则运算，整除、约数和倍数、素数和

合数

9、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

答：应由单纯的考查学生的学习成果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，

以全

面了解学生的数学学习情况，促进学生愈加好地发展。既要关注学生学习的成果,

更要

关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注

他们

在数学活动中所体现出来的情感、态度、个性倾向。

10、怎样培养学生的空间观念呢？

答：（1）利用学生的生活经验。2）学生亲自动手操作（3）空间观念

需要自主探索与合作交流的气氛

11、从“标准”的角度分析，内容标准有哪些特点？

答：基础性，层次性，发展性，开放性。

12、课程标准重要删减了哪些内容？

13、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变？

14、怎样培养学生的空间观念呢？

15、怎样培养学生的统计观念呢？

答：（1）使学生经历统计活动的全过程。（2）、使学生在现实情境中体会统计对

决议的影响。（3）、了解统计的多个功效

16、对于应用问题，《标准》是怎样进行改革的？

答：选材强调现实性、趣味性和可探索性；题材展现形式多样化（表格、图形、

漫画、对话、文字等）；强调对信息材料的选择与判定（信息多出、信息不足……）；

处理的方略多样化；问题答案能够不唯一；淡化人为编制的应用题类型及其解题

分析。

17、“统计与概率”重要研究哪些内容？

答：“统计与概率”重要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。

18、课程标准对教学要求有所提升的内容有哪些？

答：有估算、算法多样化、各类知识的应用等。

19、新课标理念下怎样定位学生的角色？

答：学生要从单纯的知识的接收者转变为数学学习的主人。

20、新教材为何要引入计算器的初步应用？

答：引入计算器用来处理复杂的计算，处理某些有现实意义的问题，探索有关

的数学规律，能够免去学生做大量重复的运算，愈加好地发展学生的创新精神和

实践能力。

五、论述题

1、论述课堂教学改革的方向。（10分）

（一）坚持“一个为本”

（1）学生的全面发展，虽然学生在德、智、体、美诸方面得到积极、全面友好

的发展；

（2）学生的个性发展，即发觉学生的潜能，发展其个性，发展其特长，同时依

照学生基础和程度等不一样，使其分层发展；

（3）学生的可连续发展，即为学生终生发展打好基础。以学生发展为本是课堂

教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。

（二）搞好“四个调整”

（1）、调整课堂教学的目标。

（2）、调整课堂教学中的师生关系。学的

（3）、调整课堂教学的教学方式和学习方式。

（4）、调整课堂教学内容的展现方式。

2、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？

（20分）

（1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）

关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研究

能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提升和自

主发展能力的提升。

3、结合实际阐明教师能力培养与发展的有效途径与方式。（15分）

1）各种形式的培训、交流与研讨；（2）多渠道获取信息；（3）行动研究；（4）

建立开放的教师教育体系。

4、数学课程的总目标被细化为哪四个方面？（8分）

答：知识与技能、数学思考、问题处理、情感与态度

5、数学课程标准与教学大纲相比，在基本理念上有哪些新的特点？（8分）

6、李老师在讲37+48时，激励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了诸多不一

样的计算措施。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念？（10分）

答：①算法多样化

②数学学习是学生探索的过程

7、《数学课程标准》特殊地提出“经历一一体验一一探索”等过程性目标，还指

出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”依据新课程

的理念，以“9加几”或“圆的熟悉”为例，写出你的教学设计（教学目标、重

点、教学步骤及意图）。（14分）教学目标（4分）教学重点（2分）教学步骤

及意图（步骤4分、意图4分）

8、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。青蛙老师在教学生们

《怎样捕捉蚊蝇》

①师生关系应是平等、民主的。

②知识的取得不应单纯由教师传授，应充足让学生做学习的主人，让学生经历知

识发生、发展的过程，在自主探究中学习。

9、.请你谈谈对下列情况的处理对策。

课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，一般说来，教学中的偶发事件和意外

情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面的问题；第二类属于学习方面的意外

情况。学生会进行质疑问难，刊登种种见解，或有时教师不慎导致板书别字、口

误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外来干扰，分散了学生的留心力

10、新课程增加“实践与综合应用”这一学习领域的作用是什么？（10分）

11、怎样做到“不一样的人在数学上得到不一样的发展”？（10分）

12、请分析如下案例：（15分）

在新课程课堂上，出现了一个新情况。教师普遍激励学生从自己的角度去思考问

题，因此对同一个问题往往出现多个解法。对于各种解法的优劣，教师极少重视,

甚至有人提出了“措施本无优劣之分，学生自己想出的措施，对他来说就是最佳

的措施”的观点

13、请分析如下案例：（15分）

常常听到教师抱怨：这道题是课本上的例题，课上重复强调过，甚至做过诸多遍,

还是有这么多学生不会做！某某同学真是太笨了，那么多同学考了满分，他却考

得如此糟糕！真拿他没措施……

14、结合教育教学实际谈谈下图对你的启示。（15分）

BA:课本提供的知识

ABB:教师本人提供的知识

ACC:师生互动、生生互动产生的新知识

C

15、小王乘出租车从A站出发到D站，途中要通过B、C两站（各站点之间距

离相等）。抵达B站时，又有小张、小李搭车。到C站时，小张下车办事。小王

和小李一起到D站下车。三人车费共付54元。问三人各应付多少元车费？（1

5分）

联系现实，你以为这道题能有几个不一样的答案？结合教育理论谈一谈对这一事

例的了解。

16、举例阐明，课程标准在数学学习内容的结构上作了哪些分与合的调整？有什

么必要性？（10分）

17、谈一谈经验在学生学习过程中的作用。（10分）

18、举例阐明，在内容的教学要求上，课程标准作出了哪些必要的升、降调整？

（10分）

19、从“标准”的角度分析内容标准，有哪些特点。（10分）

20、教学片断设计“购物一一买文具”（一年级）（15分）

21、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么？

22、新课标对数与代数部分特殊倡导算法多样化，以“百以内退位减法”（24

-6）为例，写出你的教学设计。（教学目标、重点、教学步骤及意图）。（20分）

23、例题：每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？

新课标对数与代数部分特殊倡导算法多样化，以上面例题为例，写出你的教学片

断设计。（20分）

24、请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现如下理念：（20分）

（1）、要充足体现数学与生活的亲密联系。

（2）、要充足利用学生已经有的知识和生活经验。

25、试分析下面案例：在教学“圆柱体体积计算”时，教师设计了如下一系列

矛盾冲突：要求圆柱体容器里水的体积该怎么办？（生：把水倒入长方体容器中，

再测量计算。）要求圆柱体橡皮泥的体积呢，该怎么办？（生：把它捏成长方体

再求。）要求圆柱体铁块的体积呢？（生：把它浸入水中，求出排出水的体积。）

要求商场门口圆柱体柱子的体积呢？（生面面相觑，不知所措）。（10）

26、一位教师在教授统计与概率时，要求学生依照中国在最近几届奥运会上取

得的金牌数猜测奥运会也许获几枚金牌。

88年92年96年

5161628

你以为这么设计怎样？（15分）

27.结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。（15分）

28.、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。（15分）

29、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。（15分）

30、结合教育教学实际谈谈下面的漫画对你的启示是什么。（15分）

9.①面对现实状况，不惊异，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一个宽容的

态度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽也许防止这一学生再成为焦点，从而

使学生的留心中心再回到教师所安排的方向。

②对于学习方面的意外情况，由学生发难引起的偶发事件，教师能够抓住这种教

学的难点或有创见的部分，引导学生深入研究，从而提升教学质量；若因为教师

自身疏忽导致的不良影响，一般态度温和的认可事实，并更正过来，就能顺其自

然的过渡到原教学的轨道上来。

③对于第三类偶发事件，一般都采取“热处理”。即教师针对某一突发事件，趁

热打铁，正面教育。再巧妙地转入正题。但应留心不要因此浪费太多的时间，更

不得言辞激烈，因为这与教室内同学无关，点到为止。

10.答："实践与综合应用”将协助学生综合利用已经有的知识和经验，通过

自主探索和合作交流，处理与生活经验亲密联系的、具备一定挑战性的和综合性

的问题，以发展他们处理问题的能力，加深对“数与代数"''空间与图形"''统

计与概率”内容的了解，体会各部分内容之间的联系.

11.首先，答应学生通过一定的过程，伴随知识与技能的不停积累而逐渐达成

“标准”。每个学生在本来的基础上有任何进步