中学生批判性思维训练故事观后感

中学生批判性思维训练故事观后感TOC\o"1-2"\h\u8286第一章走进《呐喊》：中学生批判性思维训练故事的背景 15720第二章《呐喊》的主要故事内容剖析 12984第三章我的批判性思维初体验：读《呐喊》有感 214380第四章从《呐喊》看社会问题：批判性思维的实例 25814第五章引用原文：为批判性思维寻找依据 329321第六章深度分析：批判性思维的价值与意义 319886第七章结合中学生的成长：批判性思维的必要性 312691第八章总结与展望：批判性思维训练的未来之路 4第一章走进《呐喊》：中学生批判性思维训练故事的背景《呐喊》是鲁迅先生的一部经典作品，它诞生于一个特殊的时代背景下。当时的中国社会正处于半殖民地半封建社会，民众们饱受封建礼教、帝国主义侵略的双重压迫。鲁迅以笔为剑，想要唤起沉睡的民众。在中学教育中，选择《呐喊》作为批判性思维训练的素材是非常合适的。因为对于中学生来说，这个时期正是他们开始形成独立思考能力的时候。例如孔乙己的故事，在封建科举制度下，孔乙己成了一个被扭曲的人物。他深受封建思想的毒害，却又无法适应新的社会变革。这种背景下的人物命运，能让中学生感受到当时社会的复杂性，从而为批判性思维的训练提供了丰富的土壤。而且《呐喊》中的很多故事都反映了当时民众的麻木不仁，像《药》里的华老栓，他竟然用革命者的鲜血去做所谓的“药”，这是多么荒诞又可悲的事情。这种故事背景下隐藏着太多值得中学生去深入思考和批判的元素。第二章《呐喊》的主要故事内容剖析《呐喊》包含了多个令人深思的故事。就拿《狂人日记》来说，这篇小说以第一人称“我”展开叙述，“我”看似是一个患有迫害狂恐惧症的“狂人”。但实际上，透过“狂人”的视角，我们看到的是封建社会“吃人”的本质。原文中“我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着‘仁义道德’几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是‘吃人’！”这一句可谓振聋发聩。这让我们看到封建礼教表面上宣扬的美好道德，背后却是对人性的压抑和迫害。再看《阿Q正传》中的阿Q，他是一个典型的贫苦农民形象，却有着严重的精神胜利法。他被人欺负了，不是想着如何反抗，而是用自我安慰的方式来逃避现实。比如他被人打了，就说“儿子打老子”。这种人物形象反映出当时民众的劣根性，也让我们思考在面对压迫时，这种自我麻醉的态度是多么的不可取。《呐喊》中的这些故事，通过独特的人物塑造和情节设置，深刻地反映了当时的社会现状。第三章我的批判性思维初体验：读《呐喊》有感当我第一次读《呐喊》的时候，内心受到了很大的冲击。以前我看故事只是单纯地看情节，但是读《呐喊》的时候，我开始思考背后的意义。就像看到孔乙己在咸亨酒店里的遭遇，我不再只是同情他的可怜，而是开始批判封建科举制度对人的毒害。孔乙己把自己的一生都耗费在科举的幻想上，他放不下读书人的架子，却又没有生存的能力。从他身上我想到了现代社会中那些执着于一些不切实际的目标，而不愿意去适应社会变化的人。这就是批判性思维的一种体现，从书中的故事联想到现实生活中的现象。还有在《药》中，民众对于革命者夏瑜的牺牲表现出的冷漠，这让我思考民众的愚昧是多么可怕。我开始审视自己周围是否也存在类似对有意义的事情缺乏理解和支持的情况。读《呐喊》就像是打开了一扇思考的大门，让我学会用批判性的眼光去看待人和事。第四章从《呐喊》看社会问题：批判性思维的实例从《呐喊》中我们能看到很多社会问题。以《祝福》中的祥林嫂为例，她是一个命运悲惨的妇女。在封建礼教的压迫下，她失去了丈夫和孩子，最后还被社会所唾弃。她一次次地诉说自己的不幸，却换来的是人们的厌烦。这反映出当时社会对于女性的歧视和压迫是多么严重。在现代社会，虽然女性的地位有了很大的提高，但是我们仍然能看到一些性别歧视的现象。比如在职场上，有些女性会因为性别而在晋升方面受到不公平的待遇。这就是通过批判性思维，从《呐喊》中的故事联系到现代社会的问题。再看《呐喊》中的《故乡》，闰土从一个活泼的少年变成了一个麻木的中年农民。这背后是封建土地制度和贫穷对人的压迫。在当今社会，虽然没有封建土地制度了，但是贫富差距仍然是一个社会问题。一些贫困地区的孩子无法享受到优质的教育资源，这和闰土因为贫穷而失去发展机会是有相似之处的。《呐喊》就像是一面镜子，让我们看到社会问题的普遍性和延续性。第五章引用原文：为批判性思维寻找依据在进行批判性思维的时候，引用原文是非常重要的。在《呐喊》中，原文的话语有着很强的力量。比如在分析《狂人日记》中封建礼教“吃人”的本质时，“吃人的是我哥哥！我是吃人的人的兄弟！我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”这句话深刻地揭示了在封建礼教下，人与人之间的关系被扭曲，即使是亲人之间也存在着“吃人”与“被吃”的关系。这为我们批判封建礼教提供了有力的依据。再如《孔乙己》中的“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”这一句，生动地刻画了孔乙己深受封建科举思想毒害的迂腐形象。我们通过引用这样的原文，可以更加准确地分析人物的性格和社会现象。在分析《阿Q正传》时，“阿Q两只手都捏住了自己的辫根，歪着头，说道：‘打虫豸，好不好？我是虫豸——还不放么？’”这一描写让我们看到阿Q的自轻自贱，从而更好地批判民众的劣根性。引用原文能够让我们的批判性思维更具说服力。第六章深度分析：批判性思维的价值与意义批判性思维有着非常重要的价值和意义。以《呐喊》的阅读为例，批判性思维能让我们深入理解作品背后的社会内涵。如果没有批判性思维，我们可能只是看到《呐喊》中故事的表面，觉得只是一些悲剧故事而已。但是通过批判性思维，我们能看到鲁迅是如何通过这些故事来批判封建礼教、封建思想对人的束缚和迫害。批判性思维还能帮助我们在现代社会中更好地认识自我。比如在思考《呐喊》中的人物时，我们会反思自己是否也有类似的思想弱点。就像阿Q的精神胜利法，我们可能在生活中也会有遇到困难就逃避，用自我安慰来麻痹自己的时候。通过批判性思维，我们可以更好地克服这些弱点。批判性思维在社会发展中也起着重要作用。它能让我们对社会现象进行理性的分析，提出改进的建议。例如从《呐喊》中看到社会对女性的歧视，我们在现代社会就可以积极倡导性别平等，推动社会向着更加公平、和谐的方向发展。第七章结合中学生的成长：批判性思维的必要性对于中学生来说，批判性思维是非常必要的。在中学阶段，我们开始接触到各种各样的知识和思想。以《呐喊》的学习为例，如果只是被动地接受老师讲解的内容，那么我们对作品的理解就会很肤浅。但是如果运用批判性思维，我们就可以从不同的角度去分析作品。比如在讨论《孔乙己》的时候，我们可以思考除了封建科举制度的毒害之外，孔乙己自身有没有责任？他是否可以做出一些改变？这种思考能让我们在学习知识的同时也锻炼了自己的思维能力。在成长过程中，中学生也会面临很多社会现象。批判性思维能让我们不盲目跟从。就像现在网络上有很多流行的观点，有的是正确的，有的是错误的。如果没有批判性思维，我们可能就会被一些错误的观点所误导。而通过批判性思维，我们可以去分析这些观点的合理性，做出正确的判断。同时批判性思维也有助于我们在中学时期树立正确的价值观，从《呐喊》中的正面人物形象或者批判的社会现象中，汲取正能量，摒弃不良的思想。第八章总结与展望：批判性思维训练的未来之路在中学的学习过程中，像通过《呐喊》这样的作品进行批判性思维训练是一个很好的开端。但批判性思维的训练不应该仅仅局限于一部作品或者一个阶段。未来，学校和老师可以选择更多具有思想深度的作品，比如《骆驼祥子》等，让学生进行批判性思维的训练。在教学方法上，可以采用小组讨论、辩论等方式