2016年秋九年级化学上册 第2单元 课题2 氧气说课稿 （新版）新人教版

2016年秋九年级化学上册第2单元课题2氧气说课稿（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课围绕氧气这一主题，旨在通过实验和理论讲解，让学生了解氧气的物理性质、化学性质及用途，培养学生实验操作能力和观察能力，提高学生化学素养。通过本节课的学习，使学生掌握氧气的制取、检验方法，加深对化学知识的理解，为后续学习打下基础。核心素养目标培养学生科学探究精神，通过氧气制取和检验实验，提升学生的实验操作技能和观察能力。增强学生的化学知识应用能力，理解化学与生活的联系。同时，培养学生严谨的科学态度和合作学习意识，为后续化学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-明确氧气制取的原理和过程，包括过氧化氢分解、高锰酸钾分解等实验方法。

-掌握氧气的检验方法，如带火星的木条复燃实验。

-理解氧气的物理性质（如无色无味、密度大于空气）和化学性质（如助燃性、氧化性）。

2.教学难点

-理解过氧化氢分解制氧气的反应原理，包括催化剂的作用和反应速率的影响因素。

-正确进行氧气的收集和检验实验，确保实验现象明显，如控制好实验装置的密封性，确保木条复燃。

-在实验中观察并分析氧气的物理和化学性质，如气体颜色的观察、助燃性的验证等，需要学生具备较强的观察能力和分析能力。教学资源-软硬件资源：实验台、试管、集气瓶、酒精灯、高锰酸钾、过氧化氢溶液、带火星的木条、铁架台、导管等。

-课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）。

-信息化资源：化学实验视频、氧气性质相关图片、在线实验操作指导。

-教学手段：演示实验、分组实验、课堂讨论、多媒体辅助教学。教学过程（一）导入新课

师：同学们，上一节课我们学习了物质的分类，今天我们要继续探索化学的世界，来认识一种非常重要的气体——氧气。你们对氧气有什么了解呢？

生：氧气是一种无色无味的气体，能支持燃烧。

师：很好，今天我们就来深入探讨氧气的性质和用途。现在，请大家打开课本，翻到第二单元第二课《氧气》。

（二）新课导入

1.物理性质探究

师：首先，我们来探究氧气的物理性质。请同学们阅读课本相关内容，然后思考：氧气有哪些物理性质？

生：氧气是无色、无味的气体，密度大于空气，不易溶于水。

师：很好，同学们通过阅读课本，已经了解了氧气的物理性质。接下来，我将演示氧气密度的实验，请大家观察并思考：如何证明氧气的密度大于空气？

（实验演示：将集气瓶倒置放入水中，瓶口朝下，缓缓加入氧气，观察集气瓶在水中的状态变化。）

师：同学们观察到什么现象？

生：集气瓶慢慢上升，水面下降。

师：这说明氧气的密度大于空气。接下来，我们再来探究氧气的溶解性。

（实验演示：向装满氧气的集气瓶中加入少量水，振荡后观察集气瓶内气体体积的变化。）

师：同学们观察到什么现象？

生：气体体积减小。

师：这说明氧气不易溶于水。通过刚才的实验，我们对氧气的物理性质有了更直观的认识。

2.化学性质探究

师：接下来，我们来探究氧气的化学性质。课本上介绍了氧气的助燃性和氧化性，请同学们结合课本内容，讨论以下问题：

（1）氧气具有助燃性，那么它能否使带火星的木条复燃？

（2）氧气具有氧化性，那么它能否使铁生锈？

请同学们分组讨论，并记录下你们的发现。

（分组讨论）

师：同学们讨论得非常热烈，现在请各小组代表汇报你们的发现。

生1：我们发现，将带火星的木条伸入氧气中，木条迅速复燃。

生2：我们还发现，将铁暴露在空气中，铁会生锈。

师：很好，同学们通过实验验证了氧气的助燃性和氧化性。接下来，我将演示氧气助燃性的实验，请大家观察并思考：如何证明氧气具有助燃性？

（实验演示：将燃着的木条伸入充满氧气的集气瓶中，观察木条燃烧情况。）

师：同学们观察到什么现象？

生：木条燃烧得更旺了。

师：这说明氧气具有助燃性。通过刚才的实验，我们对氧气的化学性质有了更深刻的理解。

3.氧气制取方法探究

师：现在我们来探究氧气的制取方法。课本介绍了过氧化氢分解制氧气和高锰酸钾分解制氧气两种方法。请同学们根据课本内容，比较两种方法的优缺点，并分析选择哪一种方法制取氧气更为合适。

（分组讨论）

师：同学们讨论得非常认真，现在请各小组代表汇报你们的发现。

生1：我们小组认为，过氧化氢分解制氧气方法简单，但反应速率较慢；高锰酸钾分解制氧气反应速率快，但操作较复杂。

师：很好，同学们通过比较两种方法，已经分析了它们的优缺点。根据实际操作难度和反应速率，我们认为高锰酸钾分解制氧气更为合适。

（实验演示：将高锰酸钾放入试管中，加热至分解，观察氧气的生成情况。）

师：同学们观察到什么现象？

生：试管口有气泡产生，说明氧气正在生成。

师：通过刚才的实验，我们成功制取了氧气。现在，请同学们思考：如何检验氧气？

4.氧气检验方法探究

师：接下来，我们来探究氧气的检验方法。课本介绍了带火星的木条复燃实验。请同学们根据课本内容，分析该实验的原理和操作步骤。

（分组讨论）

师：同学们讨论得非常热烈，现在请各小组代表汇报你们的发现。

生1：我们小组认为，该实验的原理是利用氧气具有助燃性，使带火星的木条复燃。

生2：操作步骤：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条是否复燃。

师：很好，同学们已经掌握了氧气的检验方法。现在，请同学们尝试用该方法检验我们刚才制取的氧气。

（学生实验）

师：同学们已经成功检验出我们制取的氧气。通过今天的学习，我们掌握了氧气的性质、制取方法以及检验方法，对氧气有了更深入的了解。

（三）巩固练习

师：接下来，我们将进行课堂练习，巩固今天所学的知识。

1.简述氧气的物理性质和化学性质。

2.分析过氧化氢分解制氧气和高锰酸钾分解制氧气的优缺点。

3.氧气具有哪些用途？

（四）课堂小结

师：同学们，今天我们学习了氧气的性质、制取方法和检验方法。通过实验探究，我们对氧气有了更深入的了解。希望大家在课后能够进一步学习和实践，掌握更多化学知识。

（五）课后作业

1.查阅资料，了解氧气的更多用途。

2.设计一个简单的氧气制取实验方案，并尝试实施。

3.思考：如何将氧气的知识应用于日常生活？教学资源拓展1.拓展资源：

-氧气在自然界中的循环：介绍氧气在大气中的含量、来源以及生物如何通过光合作用产生氧气。

-氧气在工业中的应用：探讨氧气在钢铁、化工、医疗等领域的应用，如氧气炼钢、液氧在医疗急救中的应用。

-氧气在环境保护中的作用：讲解氧气在空气污染治理中的作用，如植物光合作用对净化空气的贡献。

-氧气在化学实验中的应用：介绍氧气在实验室中的制备方法，以及在各类化学反应中的作用，如燃烧实验、氧化还原反应等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与氧气相关的科普书籍，如《氧气的故事》、《化学元素的故事》等，以增加对氧气知识的兴趣。

-组织学生参观钢铁厂或化工厂，实地了解氧气在工业生产中的应用。

-利用网络资源，让学生观看氧气的制备实验视频，加深对实验操作的理解。

-开展小组讨论活动，让学生探讨氧气在环境保护中的作用，提高学生的环保意识。

-设计实验项目，让学生自己动手制备氧气，并通过实验观察氧气的性质，加深对知识点的理解。

-安排学生进行课外阅读，了解氧气的历史发现过程，激发学生对科学发展的好奇心。

-结合当地实际情况，组织学生进行氧气在生活中的应用调查，如氧气在医疗、农业等方面的应用。

-鼓励学生参与科学竞赛或实验创新活动，通过实践提高学生的科学探究能力。板书设计①氧气的物理性质

-无色、无味

-密度大于空气

-不易溶于水

②氧气的化学性质

-助燃性

-氧化性

③氧气的制取方法

-过氧化氢分解

-高锰酸钾分解

④氧气的检验方法

-带火星的木条复燃实验

⑤氧气的用途

-支持燃烧

-生物呼吸

-医疗急救

-工业生产教学反思与总结今天这节课，我们学习了氧气的性质、制取方法和检验方法，整体上感觉教学效果还是不错的。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如实验演示、分组讨论、课堂提问等，这些方法都得到了学生的积极响应。特别是在氧气制取和检验的实验环节，学生们表现出了极大的兴趣和参与度。通过实验，学生们不仅掌握了氧气的物理和化学性质，还学会了如何进行实验操作和观察实验现象。

1.教学反思：

-在教学方法上，我注重了理论与实践相结合，通过实验让学生直观地感受到氧气的性质。同时，我也发现，在实验操作过程中，部分学生对于细节的把握不够准确，比如在收集氧气时，没有很好地控制好装置的密封性，导致氧气泄漏。这说明我在实验指导上还需要更加细致和耐心。

-在课堂管理上，我注意到了学生的个体差异，尽量让每个学生都有机会参与进来。但是，在分组讨论时，我发现部分小组讨论氛围不够热烈，这可能是因为我没有很好地引导学生进行有效沟通。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的团队协作能力。

-在教学策略上，我尝试了多媒体辅助教学，但发现部分学生对于多媒体内容的关注度不够，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加关注学生的注意力集中情况，适时调整教学手段。

2.教学总结：

-在知识方面，学生们对氧气的物理和化学性质有了更深入的理解，能够熟练地进行氧气的制取和检验实验。

-在技能方面，学生的实验操作能力得到了提升，他们学会了如何观察实验现象、分析实验结果。

-在情感态度方面，学生们对化学实验产