12 古诗三首（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：12古诗三首，包括《山行》、《赠刘景文》、《长相思》三首诗。

2.教学内容与学生已有知识的联系：这些诗歌都是统编版语文五年级上册教材中的内容，与学生之前学习的诗歌知识相衔接，有助于学生进一步理解和欣赏古典诗词。二、核心素养目标

培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣，提升语言文字运用能力。通过解读《山行》、《赠刘景文》、《长相思》三首诗，引导学生感受诗人情感，体会古典诗词的韵律美和意境美，增强文化自信和语言表达的准确性。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对古诗有一定的了解，能够朗读和背诵一些简单的古诗，具备基本的诗歌鉴赏能力。在之前的语文学习中，学生已经接触过一些古典诗词，对诗的形式、韵律和表达手法有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗的学习兴趣较为浓厚，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律和情感。学生的能力方面，阅读理解能力较强，能够理解诗歌的基本内容。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《山行》、《赠刘景文》、《长相思》三首诗时，学生可能对古诗中的生僻字词、古代文化背景和诗人的情感表达感到困惑。此外，学生可能难以理解诗歌中的比喻、象征等修辞手法，以及诗歌的意境和哲理。因此，教学过程中需要注重引导学生理解诗中的意象，培养学生的想象力和审美能力。四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授法与讨论法相结合的方式，结合学生特点，通过讲解诗句含义、背景和修辞手法，引导学生深入理解诗歌内容。同时，组织学生分组讨论，激发学生主动思考，分享各自的理解和感受。

2.具体教学活动：设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习古诗韵律；开展“诗意绘画”活动，让学生用绘画表达对诗歌意境的理解；组织“诗情朗诵会”，鼓励学生用自己的方式演绎诗歌。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌背景图片、作者生平介绍，以及相关的文化知识，帮助学生更好地理解诗歌。同时，使用电子书包等数字化工具，方便学生在线查阅资料和互动交流。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段古典音乐，引导学生闭上眼睛，感受音乐中的诗意，随后提问：“同学们，你们能从音乐中感受到什么样的画面或情感？”

-回顾旧知：提问学生：“我们之前学过哪些古诗？你们最喜欢哪一首？为什么？”通过回顾，帮助学生复习已学知识，为新课的导入做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，教师介绍《山行》、《赠刘景文》、《长相思》三首诗的作者、创作背景和诗歌特点。然后，逐句讲解诗歌内容，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：选取具有代表性的诗句，如《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”，引导学生体会诗句中的意境和情感。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨如何通过朗读、绘画、表演等方式表现诗歌的意境。教师巡视指导，鼓励学生积极参与。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，自选一首诗歌，进行朗读、绘画或表演，其他学生进行评价和反馈。

-教师指导：教师针对学生的表现，给予及时的点评和指导，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律美、意境美和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中关注自然景物，发现生活中的美，并尝试用诗歌表达自己的情感。

5.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后，选取一首自己喜欢的古诗，进行深入阅读和理解，尝试用现代语言进行翻译，并写下自己的感悟。

-鼓励学生与家人分享自己的诗歌感悟，提高家庭氛围中的文化素养。

（以下为详细的教学过程内容，由于篇幅限制，此处省略具体步骤和活动设计。）

6.教学过程详细内容

-导入环节：通过音乐和提问，激发学生对诗歌的兴趣，并回顾已学知识。

-新课呈现环节：讲解诗歌的作者、背景和特点，逐句讲解诗句，分析意象、修辞手法和情感表达。

-互动探究环节：分组讨论，探讨如何表现诗歌意境，教师巡视指导。

-巩固练习环节：学生自选诗歌进行朗读、绘画或表演，教师点评和指导。

-课堂总结环节：总结所学内容，强调诗歌的美感和情感表达。

-作业布置环节：让学生阅读自己喜欢的古诗，进行翻译和感悟，与家人分享。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升：通过学习《山行》、《赠刘景文》、《长相思》三首诗，学生能够更好地理解古典诗词的韵律、意境和情感表达，从而提高诗歌鉴赏能力。学生能够识别诗歌中的意象、修辞手法，并分析诗人的情感倾向。

2.语言表达能力的增强：学生在学习过程中，需要用自己的语言对诗歌进行解读和翻译，这有助于提高他们的语言组织能力和表达能力。学生在日常交流中，也能够更加流畅地运用古典诗词中的词汇和句式。

3.文化素养的丰富：通过学习古典诗词，学生能够了解古代诗人的生活和思想，拓宽文化视野，增强文化自信。学生对古代文学、历史和哲学的认识得到提升，有助于形成全面的文化素养。

4.情感共鸣能力的培养：学生在学习诗歌时，能够与诗人的情感产生共鸣，体会诗人所表达的情感。这种情感共鸣能力有助于学生在面对生活中的困难和挑战时，能够以更加积极的心态去面对。

5.美学鉴赏能力的提高：通过欣赏古典诗词的韵律、意境和修辞手法，学生能够培养自己的审美能力，学会从美的角度去观察和评价事物。

6.创新思维的开发：在学习诗歌的过程中，学生需要发挥自己的想象力，将抽象的诗歌内容转化为具体的画面或情感。这种思维训练有助于开发学生的创新思维。

7.团队合作能力的锻炼：在分组讨论和互动探究环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队合作能力，学会倾听他人意见，尊重他人观点。

8.自主学习能力的发展：学生在完成作业和课后阅读时，需要独立思考，自主学习。这有助于培养学生的自主学习能力，提高他们在学习中的主动性和积极性。

9.情绪管理能力的提升：在学习诗歌的过程中，学生可能会遇到一些困难和挑战，如理解诗句的含义、记忆诗句的韵律等。通过克服这些困难，学生能够学会如何调整自己的情绪，保持积极的心态。

10.终身学习意识的培养：通过学习古典诗词，学生能够认识到学习是一个持续的过程，需要不断积累和探索。这有助于培养学生的终身学习意识，为未来的学习和生活奠定基础。七、反思改进措施

反思改进措施

教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解古诗时，我尝试通过多媒体展示诗歌背景图片、作者生平介绍，以及相关的文化知识，让学生在情境中感受诗歌的魅力，增强学习兴趣。

2.多元化评价方式：除了传统的作业和考试，我还引入了诗歌朗诵比赛、绘画展示等形式，让学生在多元化的评价中展示自己的学习成果。

存在主要问题

1.学生对生僻字词的理解不够深入：在讲解《山行》中的“远上寒山石径斜”一句时，有些学生对“斜”字的理解不够到位，需要进一步加强对生僻字词的讲解和练习。

2.学生对诗歌情感的把握不够准确：在分析《赠刘景文》时，有些学生难以把握诗人的情感变化，需要更多地引导学生通过朗读和讨论来感受诗歌的情感。

3.教学互动不够充分：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要更好地调动学生的积极性，让每个学生都有机会表达自己的看法。

改进措施

1.加强生僻字词的讲解和练习：在课前准备时，我会特别关注生僻字词，并在课堂上通过多种方式讲解，如造句、游戏等，让学生在实际运用中加深理解。

2.引导学生深入感受诗歌情感：在讲解诗歌时，我会结合诗人的生平经历和创作背景，引导学生通过朗读、模仿等方式感受诗人的情感，提高学生对诗歌情感的理解能力。

3.提高教学互动的实效性：为了提高学生的参与度，我会设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来，分享自己的观点和感受。

4.关注学生