《一个消逝了的山村》《秦腔》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《一个消逝了的山村》《秦腔》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课围绕《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇课文展开，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力和对传统文化传承的思考。通过分析两篇作品的艺术特色和思想内涵，引导学生深入理解作者的创作意图，激发他们对民族文化的热爱和传承意识。教学过程中，注重启发式教学，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的审美情趣和文化素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：1.审美鉴赏与创造：通过分析《一个消逝了的山村》和《秦腔》的文学艺术特点，提升学生对文学作品审美价值的鉴赏能力。2.文化理解与传承：引导学生深入理解作品所蕴含的传统文化内涵，增强对民族文化的认同感和传承意识。3.语言建构与运用：通过课文阅读和讨论，强化学生的语言表达能力，提高运用语言进行文学创作的能力。4.思维发展与提升：通过作品的思考和分析，培养学生逻辑思维、辩证思维和批判性思维能力。学情分析本节课面对的是高中阶段的学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生已经接触过多种文学体裁，对小说、散文等有一定的理解。然而，面对《一个消逝了的山村》和《秦腔》这样深具地域特色和民族文化的作品，学生可能对其中蕴含的传统文化和地方风情感到陌生，这要求教师在教学中注重引导和解释。

在能力方面，学生具备一定的分析能力和批判性思维能力，但可能缺乏对文学作品的深入解读和个性化解读的能力。此外，学生的写作能力也有待提高，尤其是如何将阅读体验转化为自己的文学表达。

在素质方面，学生普遍具有对传统文化的兴趣，但可能缺乏系统性的文化知识和鉴赏能力。在行为习惯上，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深度思考的习惯。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需兼顾学生的已有知识和能力，适当降低理解难度，同时提供拓展性材料，激发学生的学习兴趣。其次，教学中应注重培养学生的主动性和探究精神，引导他们通过合作学习、讨论交流等方式深入理解作品。最后，通过结合实际生活和文化背景，帮助学生建立对传统文化的认同感和传承意识，提升他们的文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文选择性必修下册教材，以便阅读《一个消逝了的山村》和《秦腔》两篇课文。

2.辅助材料：收集与课文相关的图片、视频，如山村风光、秦腔表演片段，以增强学生的直观感受。

3.教学课件：制作包含课文分析、背景介绍、作者生平等内容的PPT，辅助课堂教学。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生分组讨论课文内容，同时准备书写工具，以便学生做笔记和写作练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对山村文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我国有哪些独特的山村文化吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于山村风光的图片或视频片段，让学生初步感受山村文化的魅力或特点。

简短介绍山村文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.山村文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解山村文化的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解山村文化的定义，包括其主要内涵和表现形式。

详细介绍山村文化的组成部分或特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.山村文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解山村文化的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的山村文化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解山村文化的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地居民生活的影响，以及如何传承和发扬山村文化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与山村文化相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对山村文化的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调山村文化的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括山村文化的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调山村文化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用山村文化。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于山村文化的短文或报告，要求结合所学内容，展示对山村文化的理解和感悟。

8.课堂反思与总结（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，总结学习经验。

过程：

鼓励学生反思本节课的学习过程，分享自己的学习心得和体会。

教师总结学生的反思，提出进一步的学习建议，帮助学生形成良好的学习习惯。知识点梳理《一个消逝了的山村》和《秦腔》是统编版高中语文选择性必修下册中的两篇课文，以下是两篇课文的知识点梳理：

一、《一个消逝了的山村》知识点梳理

1.文学背景

-了解作者沈从文及其创作背景。

-了解湘西地区的自然风光和民俗文化。

2.文学体裁

-确定文章为散文，体会散文的文学特色。

3.主题思想

-分析文章对消逝的山村生活的怀念和对传统生活方式的思考。

-探讨作者对自然、人生、文化传承的感悟。

4.人物形象

-描述文中人物形象，如山村居民、作者本人等。

-分析人物形象的特点及其在文章中的作用。

5.语言特色

-分析文章的语言风格，如平实、朴素、富有地方特色等。

-体会文章中运用到的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

6.结构安排

-分析文章的结构特点，如总分总、层层递进等。

-体会文章结构对主题表达和情感抒发的作用。

二、《秦腔》知识点梳理

1.文学背景

-了解作者贾平凹及其创作背景。

-了解秦腔的起源、发展和艺术特点。

2.文学体裁

-确定文章为散文，体会散文的文学特色。

3.主题思想

-分析文章对秦腔这一传统文化的关注和思考。

-探讨作者对民间艺术、地方文化的热爱和传承意识。

4.人物形象

-描述文中人物形象，如秦腔演员、观众等。

-分析人物形象的特点及其在文章中的作用。

5.语言特色

-分析文章的语言风格，如生动、形象、富有地方色彩等。

-体会文章中运用到的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

6.结构安排

-分析文章的结构特点，如总分总、层层递进等。

-体会文章结构对主题表达和情感抒发的作用。内容逻辑关系①《一个消逝了的山村》内容逻辑关系：

①.1文章开篇：描绘山村的自然风光，引出对山村生活的回忆。

①.2中间部分：详细叙述山村居民的生活场景