7《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《短歌行》与《归园田居（其一）》为联读内容，旨在引导学生深入理解陶渊明诗歌的艺术特色及其思想内涵。通过分析两首诗在手法、情感、主题等方面的异同，培养学生鉴赏诗歌的能力，同时引导学生体会陶渊明“归隐”思想对后世的影响。教学过程注重激发学生兴趣，引导自主探究，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标1.培养学生语言建构与运用能力，通过分析《短歌行》与《归园田居（其一）》的语言特色，提升学生对诗歌语言的鉴赏能力。

2.增强学生思维发展与提升，引导学生从多角度解读诗歌，培养批判性思维和创新意识。

3.提升审美鉴赏与创造能力，引导学生感受陶渊明诗歌的意境美，激发学生对自然、生活的热爱。

4.培养文化传承与理解意识，引导学生理解陶渊明“归隐”思想的文化内涵，增强文化自信。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们刚刚接触高中语文的学习，对古诗词有一定的兴趣，但理解能力和鉴赏水平尚处于初级阶段。在知识层面，学生对《短歌行》和《归园田居（其一）》这两首诗的背景、作者生平及创作背景有一定的了解，但对于诗歌的深层意蕴和艺术手法把握不足。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析归纳能力和审美鉴赏能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维有待培养。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在阅读不细致、理解不深入的问题，这会影响他们对诗歌的准确把握。此外，部分学生可能对古诗词的学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生深入理解诗歌内容，提高他们的阅读能力和审美鉴赏能力。

在教学实际中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。对于基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行更深入的思考；对于基础较弱的学生，则应注重基础知识的巩固，逐步提升他们的阅读能力。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作探究能力和创新思维，使他们在学习过程中得到全面发展。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔

-课程平台：统编版高中语文教材、教学参考书

-信息化资源：古诗词相关视频资料、网络诗词鉴赏文章

-教学手段：情景教学法、小组合作学习法、朗读教学法教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有什么特别喜欢的古诗或诗人？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如《庐山谣》、《静夜思》等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，指出古诗词是中华民族文化的瑰宝，对提升文学素养和审美情趣具有重要意义，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其主要组成元素或结构，如平仄、韵律、意象等。

详细介绍古诗词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如诗的标题、作者、正文、注释等。

3.古诗词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

选择《短歌行》和《归园田居（其一）》作为案例进行分析。

详细介绍每首诗的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的多样性或复杂性。

引导学生思考这两首诗对后世的影响，以及如何通过古诗词了解古代文人的生活状态和思想感情。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与古诗词相关的主题进行深入讨论，如“陶渊明的归隐思想”、“曹操的豪放情怀”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地传承和发扬古诗词文化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古诗词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括古诗词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《短歌行》或《归园田居（其一）》的鉴赏文章，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中发现和欣赏更多的古诗词。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练掌握《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗的基本内容，包括诗歌的背景、作者生平、创作年代等。

-学生能够识别并解释诗歌中的关键意象，如“青青园中葵”、“悠然见南山”等，并理解其象征意义。

-学生能够识别和解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并分析其在诗歌中的作用。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力方面得到显著提升，能够通过阅读诗歌理解作者的意图和情感。

-学生在诗歌鉴赏能力方面得到加强，能够从多角度分析诗歌的艺术特点，如韵律、节奏、语言等。

-学生在文学素养方面得到提升，能够更好地理解古代文人的生活状态和思想感情。

3.思维发展：

-学生在批判性思维方面得到锻炼，能够对诗歌中的观点和表达提出自己的见解和批评。

-学生在创新思维方面得到培养，能够尝试从新的角度解读诗歌，提出独特的观点和解释。

-学生在逻辑推理能力方面得到提高，能够通过分析诗歌的内在逻辑，理解其结构和发展。

4.审美鉴赏：

-学生在审美能力方面得到提升，能够欣赏诗歌中的意境美、语言美和情感美。

-学生在艺术鉴赏方面得到加强，能够理解诗歌作为文学艺术形式的价值和意义。

-学生在情感体验方面得到丰富，能够通过诗歌感受到作者的情感波动，提升自身的情感表达和共鸣能力。

5.文化传承：

-学生在文化传承意识方面得到增强，能够认识到古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，肩负着传承和发扬的责任。

-学生在历史认知方面得到深化，能够通过学习古诗词了解古代社会的风俗习惯、价值观念和道德规范。

-学生在跨文化交流方面得到启发，能够通过古诗词了解不同文化背景下的文学表达和审美差异。教学反思与总结今天这节课，我带大家一起走进了《短歌行》和《归园田居（其一）》的世界，感受了陶渊明和曹操两位大诗人的风采。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得还可以。一开始通过提问和展示图片，学生们对古诗词的兴趣被激发出来了，他们参与讨论的积极性很高。看到大家那么投入，我觉得这节课的起点就不错。

在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如小组讨论和课堂展示。我发现，这种方法不仅提高了学生的参与度，还让他们在合作中学会了如何表达自己的观点，这在一定程度上锻炼了他们的沟通能力和团队协作能力。

不过，也有一些地方让我觉得不够满意。比如，在讲解诗歌的基本知识时，我发现有些学生反应不够积极，可能是他们对这方面的内容比较陌生，或者是对古诗词缺乏兴趣。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生采取不同的教学策略。

另外，课堂展示环节虽然活跃了气氛，但也暴露出一些问题。比如，有些小组的展示准备不够充分，内容不够深入，这可能是因为他们在讨论时没有很好地分工合作。所以我打算在下一节课前，先让学生们进行一次模拟展示，以便他们提前做好准备。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加