5 一个豆荚里的五粒豆 说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

5一个豆荚里的五粒豆说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《一个豆荚里的五粒豆》是统编版四年级上册语文课文，主要讲述了五粒豆子的成长历程，通过描绘豆子们在豆荚里的生活，展现了生命的顽强和希望的力量。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有对植物生长知识的积累有关联。学生在低年级阶段已经接触过植物生长的基本知识，本节课通过具体的故事情境，让学生在阅读中复习和巩固这些知识，同时培养学生的阅读兴趣和审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养。通过阅读《一个豆荚里的五粒豆》，学生能够提升语言建构与运用能力，通过分析豆子们的成长故事，增强思维发展与提升能力，感受生命的顽强与美好，培养审美鉴赏与创造能力。同时，通过合作探究，学生将学会尊重生命，树立积极向上的人生态度，增强文化自信。学情分析四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力和阅读理解能力逐渐增强，但仍然需要教师的引导和帮助。在知识层面，学生对植物生长的基本知识有一定了解，但可能缺乏对生命成长过程的深入思考和感悟。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在形成，但独立解决问题的能力还有待提高。

学生的素质方面，他们具备一定的观察能力和想象力，能够通过图画和文字进行初步的联想和创作。然而，由于年龄特点，他们的注意力容易分散，自控能力有限，这可能会影响课堂纪律和学习效果。

在行为习惯上，四年级学生开始展现出较强的自我意识，他们在课堂上能够积极参与，但有时会表现出过于活跃或过于安静的情况。对课程学习的影响是，他们需要教师通过多样化的教学方法和激励机制，激发他们的学习兴趣，同时培养他们的专注力和纪律性。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、电脑

-课程平台：统编版语文四年级上册教材配套资源库

-信息化资源：课文朗读音频、相关图片素材、植物生长过程视频

-教学手段：多媒体课件、课本、教学挂图、互动式讨论板教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《一个豆荚里的五粒豆》的故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕故事中的五粒豆子的成长经历，设计问题如“豆子们遇到了哪些困难？”“它们是如何克服困难的？”等，引导学生自主思考生命力和希望的意义。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保学生对故事情节有初步的了解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，了解故事梗概，对五粒豆子的形象有初步的认识。

思考预习问题：学生结合自身经验，思考问题，形成自己的观点和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示植物生长的图片或视频，引出《一个豆荚里的五粒豆》，激发学生对生命成长的好奇心。

讲解知识点：讲解故事中的科学知识，如植物生长的周期、豆荚的结构等，帮助学生理解自然界的奥秘。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，通过角色扮演模拟豆子们的成长过程。

学生活动：

听讲并思考：学生在老师的讲解下，积极思考故事中的科学知识点。

参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验故事中豆子们的成长经历。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解故事中的科学知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验豆子们的成长过程。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与故事相关的写作作业，如写一篇关于“成长中的困难与希望”的短文。

提供拓展资源：推荐与植物生长相关的书籍或纪录片，鼓励学生课后继续探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，对植物生长有更深入的了解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业，培养学生的独立写作能力。

拓展学习法：通过拓展资源，拓宽学生的知识面。

本节课的重难点在于引导学生理解生命的顽强和希望的力量，以及如何将这种精神应用到自己的成长中。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够在理解故事的基础上，形成对生命和成长的新认识。知识点梳理《一个豆荚里的五粒豆》是一篇富有教育意义的课文，以下是本节课的知识点梳理：

一、课文背景

1.作者介绍：作者为丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生。

2.故事发生时间：19世纪末的丹麦。

二、故事情节

1.五粒豆子的生长过程：从发芽、生长、开花到结果。

2.豆子们面临的困难：风雨、寒冷、饥饿等。

3.豆子们克服困难的方法：团结、勇敢、乐观等。

三、人物形象

1.五粒豆子：代表生命、坚韧、勇敢、乐观等品质。

2.妈妈和妹妹：关爱、呵护、期望等品质。

四、主题思想

1.生命的顽强：豆子们在恶劣的环境中顽强生长，体现了生命的顽强和不可摧毁的力量。

2.希望的力量：豆子们的成长过程充满希望，启示我们在逆境中要保持乐观的心态。

3.团结互助：豆子们在成长过程中互相帮助，体现了团结互助的精神。

五、修辞手法

1.拟人：将豆子赋予人的情感和行为，如“豆子们相互鼓励”。

2.排比：如“风雨、寒冷、饥饿……豆子们面对这些困难，却从不放弃”。

六、文学常识

1.丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生是童话大师，创作了许多著名的童话故事。

2.《一个豆荚里的五粒豆》是安徒生的一部著名童话。

七、课文结构

1.故事分为三个部分：豆子们生长、豆子们克服困难、豆子们结果。

2.每个部分都通过描述豆子们的行为和心态，展现了生命的顽强和希望的力量。

八、课后练习

1.阅读课文，理解故事情节和人物形象。

2.思考：豆子们的成长过程对你有什么启示？

3.创作一篇以“生命中的希望”为主题的作文。

九、拓展延伸

1.收集与安徒生相关的资料，了解他的生平和作品。

2.观看与植物生长相关的纪录片，了解自然界的奥秘。

3.举办一次以“生命的顽强”为主题的演讲比赛。教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和紧张的心情走进了教室。回顾整个教学过程，我觉得自己既有得也有失，下面我就来和大家分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如利用多媒体课件展示豆子们的成长过程，这样直观地让学生感受到了生命的顽强。我发现，孩子们对这种形式很感兴趣，他们的参与度明显提高了。但是，我也意识到，在讲解一些科学知识时，可能过于依赖课件，导致自己讲解的时间相对较少，这可能会影响到学生对知识点的深入理解。

在教学策略上，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，希望通过这样的互动，让学生在合作中学习，培养他们的团队协作能力。从学生的表现来看，他们确实在活动中表现得非常积极，但是我也发现，有些学生可能因为性格内向或者不熟悉活动规则，没有很好地参与到讨论中来。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重个别学生的参与，确保每个学生都有机会表达自己的观点。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂的活跃气氛，鼓励学生提问和发言。但是，我也遇到了一些挑战，比如课堂纪律的维持。有些学生可能会因为兴奋而影响到其他同学的学习，这需要我在今后的教学中更加细致地观察和引导。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生在知识方面，对植物生长的基本知识有了更深入的了解，对生命的顽强和希望的力量有了更深刻的感悟。在技能方面，他们的阅读理解能力和表达能力都有所提高。在情感态度方面，他们学会了尊重生命，珍惜生活中的每一份美好。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对科学知识的理解还不够深入，我在今后的教学中需要更加注重知识的讲解和学生的个性化辅导。此外，课堂纪律的维持也是一个需要改进的地方，我需要找到更加有效的方法来管理课堂，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解科学知识时，适当减少对课件的依赖，增加自己的讲解时间，确保学生能够充分理解。

2.在设计课堂活动时，考虑不同学生的特点，确保每个学生都有参与的机会，特别是内向的学生。

3.加强课堂纪律管理，通过建立规则和激励机制，让学生在自律中学习。

4.关注学生的个性化需求，提供针对性的辅导，帮助他们克服学