Unit 4 Food Lesson1（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册

Unit4FoodLesson1（说课稿）-2023-2024学年人教新起点版英语一年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit4FoodLesson1，主要包括食物词汇和句型结构的学习，如“apple,banana,orange”等水果词汇和“Ilike...”句型。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与一年级下册教材中关于食物单元的相关内容相联系，学生在之前的学习中已经接触过一些基本的食物词汇和句型，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习食物词汇和表达喜好，学生能够运用英语进行简单的交流，增强跨文化意识，同时通过观察和比较，培养学生的观察力和逻辑思维能力。此外，通过小组活动，促进学生合作学习，提高学生的团队协作能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生通常已经具备一定的英语基础，能够认读简单的字母和单词，掌握基本的问候语和自我介绍。在本单元之前，他们可能已经学习了颜色、动物等基础词汇，这为本节课的食物词汇学习提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对学习英语有较高的兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和重复上，通过模仿教师的发音和动作来学习新词汇。学习风格上，多数学生偏好直观、形象的学习方式，如通过图片、动作等辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一年级学生来说，食物词汇的发音可能较为复杂，他们可能难以准确发音。此外，英语中的“like”与汉语中的“喜欢”在表达上有差异，学生可能需要时间来适应这种语言结构。此外，学生可能在理解和使用句型“Ilike...”时遇到困难，尤其是在表达个人喜好时如何正确运用。因此，教学中需要注重发音练习和句型结构的逐步引导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《人教新起点版英语一年级下册》课本和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如水果图片、食物动画视频，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备磁带或播放器，用于播放英语歌曲或故事，以激发学生的学习兴趣。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置小组讨论区，放置水果模型或图片，营造轻松愉快的英语学习氛围。教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.教师通过播放一首关于食物的英文歌曲，如《OldMacdonaldHadaFarm》，引导学生进入英语学习的氛围。

2.学生跟随歌曲唱出食物的英文单词，教师适时板书水果词汇，如“apple,banana,orange”。

3.提问：“Doyoulikethesefruits?”引导学生用“Ilike...”回答，激发学生的参与兴趣。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.教师展示水果图片，引导学生说出图片中的水果名称。

2.介绍句型“Ilike...”，通过示范和模仿，让学生学会使用该句型表达喜好。

3.学生练习使用句型，教师纠正发音和语法错误。

4.引导学生通过观察图片，尝试用“Ilike...”句型描述自己喜欢的水果。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.小组活动：将学生分成小组，每组选择一种水果，用“Ilike...”句型进行描述。

2.教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

3.小组展示：每组派代表上台展示，其他学生猜测水果名称。

4.教师点评，鼓励学生积极参与。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.教师提问：“What’syourfavoritefruit?”引导学生用“Ilike...”回答。

2.学生回答后，教师用英语总结：“Ilikeapples.Ilikebananas.Ilikeoranges.”强调句型结构。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.教师展示一系列食物图片，学生用“Ilike...”句型描述图片中的食物。

2.教师提问：“Doyoulikethisfood?”引导学生回答，并邀请学生上台示范。

3.教师用英语总结：“Ilikepizza.Ilikesushi.Ilikenoodles.”展示食物词汇。

4.学生跟随教师朗读食物词汇，教师纠正发音。

**六、核心素养能力的拓展要求**

1.教师引导学生思考：“What’syourfavoritefoodinChina?”培养学生的跨文化意识。

2.学生用英语回答，教师鼓励学生用“Ilike...”句型描述自己喜欢的中式菜肴。

3.教师总结：“InChina,wehavemanydeliciousfoods.Ilikedumplings.Ilikehotpot.”增强学生的文化认同感。

**七、解决问题**

1.教师提出问题：“Howcanwelearnmorefoodwords?”引导学生思考学习方法。

2.学生讨论并分享自己的学习经验，教师总结：“Wecanreadbooks,watchvideos,andlistentosongstolearnmorefoodwords.”培养学生的自主学习能力。

**八、总结与作业布置（5分钟**）

1.教师总结本节课所学内容，强调食物词汇和句型结构。

2.布置作业：让学生回家后用“Ilike...”句型描述自己喜欢的水果或食物，并尝试用英语写一篇短文。

3.鼓励学生在课后继续学习，提高英语水平。学生学习效果学生学习效果

1.**词汇积累与应用**：学生能够熟练地认读和运用本节课学习的水果词汇，如“apple,banana,orange”，并能将这些词汇自然地融入日常对话中。

2.**句型结构掌握**：学生掌握了“Ilike...”句型，并能正确运用该句型表达自己的喜好，如“Ilikeapples.”，这有助于他们在日常生活中进行简单的英语交流。

3.**听力与理解能力提升**：学生在教师的引导下，通过歌曲、图片和视频等多媒体资源，提高了听力理解能力，能够理解简单的英语指令和故事。

4.**口语表达能力增强**：通过模仿、练习和小组活动，学生的口语表达能力得到了锻炼和提升，他们在课堂上能够自信地用英语进行表达。

5.**跨文化意识增强**：通过学习不同的食物词汇，学生了解了不同文化的饮食习惯，增强了他们的跨文化意识。

6.**学习兴趣激发**：通过生动有趣的教学活动，学生对英语学习的兴趣得到了激发，他们对英语学习的积极性明显提高。

7.**合作学习能力的培养**：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，这有助于他们在未来的学习中更好地融入团队。

8.**自主学习能力的提升**：学生在教师的引导下，学会了如何通过阅读、观看视频等方式自主学习，为他们的终身学习奠定了基础。

9.**情感态度与价值观的形成**：通过学习食物相关的词汇和句型，学生不仅学到了知识，还学会了如何表达自己的情感，这有助于他们形成积极的生活态度和价值观。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在导入环节，我尝试通过歌曲和图片创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习新词汇和句型。这种情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.**多媒体资源的整合**：我利用图片、视频等多媒体资源辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆食物词汇。这种整合资源的做法使得课堂内容更加生动有趣，也提高了学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异的关注不足**：在课堂上，我可能过于关注整体教学进度，而忽视了学生的个体差异。有些学生可能跟不上教学节奏，或者有些学生可能已经掌握了教学内容，但没有得到足够的挑战。

2.**课堂互动的深度不够**：虽然我尝试通过提问和小组活动来增加课堂互动，但有时学生的回答可能过于简单，或者小组讨论的深度不够，未能充分调动学生的思维。

3.**评价方式的单一性**：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.**个性化教学**：为了更好地关注学生的个体差异，我将在课后进行个别辅导，针对不同学生的学习情况提供个性化的学习建议和资源。

2.**深化课堂互动**：我将设计更具挑战性的问题，鼓励学生进行深入思考和讨论，同时，我会更多地鼓励学生提出问题，以促进师生之间的深度互动。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入更多的评价方式，如课堂观察、学生自评和互评、项目作业等，以更全面地了解学生的学习进展。此外，我还会定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习情况。板书设计①本文重点知识点：

-食物词汇：apple,banana,orange,grape,peach

-句型结构：Ilike...(Ilikeapples.)

②词汇重点：

-apple

-banana

-orange

-grape

-peach

③句型重点：

-Ilike...

-Ilikeapples.(Ilikebananas./Ilikeorange