21古诗词三首《山居秋暝》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《山居秋暝》说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教材分析《山居秋暝》是统编版语文五年级上册的一篇古诗词。本诗描绘了秋天的山间景色，表达了诗人对大自然的热爱和向往。课文语言优美，意境深远，有利于培养学生的审美情趣和文化素养。教学时，将引导学生通过朗读、品析和创作等方式，深入理解诗中的意境和情感，提高学生的古诗词鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣。

2.引导学生体会诗人对自然美景的赞美之情，增强对自然环境的保护意识。

3.通过对诗句的品读和创作，提高学生的语言表达能力和文学素养。

4.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，激发学生对传统文化的兴趣。重点难点及解决办法重点：

1.理解《山居秋暝》中描绘的山水景象，体会诗人情感。

2.品味诗句中的意象和修辞手法，提升文学鉴赏能力。

难点：

1.理解诗句中的意象和意境，感受诗人的情感表达。

2.结合生活实际，引导学生进行古诗词创作。

解决办法：

1.通过多媒体展示山水景象，帮助学生直观感受诗歌意境。

2.分组讨论，引导学生分析诗句中的意象和修辞，分享心得体会。

3.设计写作练习，鼓励学生结合所学，创作自己的古诗词作品。通过反复朗读、模仿和创作，逐步突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材，包括《山居秋暝》的文本。

2.辅助材料：准备与《山居秋暝》相关的山水风景图片、古风音乐视频，以及相关的背景介绍资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、彩色笔等基本教学工具，以及投影仪和电脑用于展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的桌椅，并准备实验操作台或展示台，以便进行互动和展示活动。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们要学习一首非常著名的古诗《山居秋暝》，这首诗描绘了一个美丽的秋天山景，让我们一起来感受一下诗人笔下的自然风光吧。

（2）学生：期待学习《山居秋暝》。

二、初读课文，整体感知

（1）教师：请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。

（2）学生：自读课文，注意字音和句子的连贯性。

（3）教师：请同学们谈谈对课文的整体印象。

（4）学生：分享对课文内容的初步理解和感受。

三、精读课文，深入理解

（1）教师：接下来，我们一起来分析课文中的重点句子和词语。

（2）教师引导学生分析“空山新雨后，天气晚来秋”一句，体会诗人对秋天景色的描绘。

（3）学生：通过朗读和思考，感受诗人对秋天景色的描绘，理解“空山新雨后，天气晚来秋”一句的含义。

（4）教师：请同学们分析“明月松间照，清泉石上流”一句，体会诗句中的意象和意境。

（5）学生：通过分析诗句，理解“明月松间照，清泉石上流”一句中的意象和意境。

（6）教师：请同学们思考“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句，体会诗人对自然景色的描绘。

（7）学生：通过思考，理解“竹喧归浣女，莲动下渔舟”一句中的自然景象。

（8）教师：请同学们分析“随意春芳歇，王孙自可留”一句，体会诗人对自然生活的向往。

（9）学生：通过分析，理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句中诗人对自然生活的向往。

四、拓展延伸，提升素养

（1）教师：同学们，现在我们已经深入理解了《山居秋暝》这首诗，接下来我们来拓展一下。

（2）教师：请同学们谈谈自己对这首诗的感悟，以及这首诗对自己的启示。

（3）学生：分享自己对这首诗的感悟和启示。

（4）教师：接下来，我们进行一个小组合作活动，请同学们以《山居秋暝》为题材，创作一首自己的小诗。

（5）学生：分组讨论，创作自己的小诗。

（6）教师：请同学们展示自己的作品，并分享创作心得。

（7）学生：展示作品，分享创作心得。

五、课堂小结

（1）教师：同学们，今天我们学习了《山居秋暝》，希望大家通过这节课的学习，能够更加深入地理解古诗的魅力。

（2）学生：总结学习收获，表达对古诗的喜爱。

六、布置作业

（1）教师：请同学们课后复习《山居秋暝》，并尝试背诵。

（2）学生：复习课文，背诵《山居秋暝》。

（3）教师：请同学们以《山居秋暝》为题材，创作一首自己的小诗。

（4）学生：课后创作小诗。

七、板书设计

1.《山居秋暝》

2.诗人：王维

3.意象：空山、新雨、明月、松间、清泉、石上、竹喧、归浣女、莲动、渔舟

4.意境：清新、幽静、自然

5.感悟：对自然的热爱、向往自然生活学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语文素养的提升：通过学习《山居秋暝》这首古诗，学生能够更好地理解古诗词的韵律、意境和表达方式，从而提高自己的文学鉴赏能力。他们学会了如何从字词、意象、修辞等方面分析诗歌，培养了审美情趣。

2.语言表达能力的增强：学生在学习过程中，通过朗读、背诵和创作小诗，锻炼了自己的语言表达能力。他们能够运用优美的语言描绘自然景色，表达自己的情感和思考。

3.文化素养的拓展：通过对《山居秋暝》的学习，学生了解了古代诗人的生活背景、创作风格和思想感情，拓展了自己的文化视野。他们认识到，诗歌不仅是文学艺术的表现，也是历史、哲学和人文精神的重要载体。

4.情感态度的塑造：学生在学习过程中，被诗人对自然美景的热爱和对宁静生活的向往所感染，培养了积极向上的情感态度。他们学会了欣赏自然之美，珍惜生活中的美好时光。

5.学习方法的掌握：学生在学习《山居秋暝》的过程中，学会了如何通过朗读、品析、创作等方式进行自主学习。他们能够运用这些方法，独立完成对其他古诗词的学习。

6.合作能力的提高：在小组合作活动中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。他们通过分享观点、讨论问题，提高了自己的团队协作能力。

7.个性化阅读能力的培养：学生在学习《山居秋暝》的过程中，根据自己的理解和感悟，形成了个性化的阅读体验。他们能够从不同的角度解读诗歌，表达自己的见解。

8.创新能力的激发：在创作小诗的过程中，学生充分发挥了自己的想象力，将所学知识运用到实践中。他们敢于尝试，勇于创新，培养了创新能力。

9.自主学习习惯的养成：学生在学习《山居秋暝》的过程中，逐渐形成了良好的自主学习习惯。他们能够自觉复习、预习，不断提高自己的学习效果。

10.人文精神的熏陶：通过学习《山居秋暝》，学生感受到了诗人对自然、对生活的热爱，以及追求美好生活的精神。这种人文精神将对他们的人生产生深远的影响。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-理解《山居秋暝》的诗歌背景和作者王维的生平。

-掌握诗歌中的意象和意境，如“空山新雨后，天气晚来秋”中的“空山”、“新雨”、“天气晚来秋”等。

-分析诗歌中的修辞手法，如对仗、拟人等。

②本文重点词句：

-“空山新雨后，天气晚来秋”：重点理解“空山”和“晚来秋”所营造的意境。

-“明月松间照，清泉石上流”：重点体会“明月”、“松间”、“清泉”、“石上”等意象的运用。

-“竹喧归浣女，莲动下渔舟”：重点分析“竹喧”、“归浣女”、“莲动”、“下渔舟”所描绘的生动画面。

-“随意春芳歇，王孙自可留”：重点理解“随意”、“春芳歇”、“王孙”、“自可留”所表达的情感。

③课文内容逻辑关系：

-诗歌开篇以“空山新雨后，天气晚来秋”描绘出一幅宁静、清新的秋景，为全文奠定了基调。

-中间两联“明月松间照，清泉石上流”和“竹喧归浣女，莲动下渔舟”分别从视觉和听觉角度描绘山居生活，展现出一幅和谐、宁静的画面。

-结尾“随意春芳歇，王孙自可留”表达了诗人对山居生活的向往，以及对远离尘嚣的渴望。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《山居秋暝》时，我尝试使用多媒体展示山水风景图片和古风音乐，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的意境，增强了教学的趣味性和吸引力。

2.引导学生参与创作：在拓展延伸环节，我鼓励学生以《山居秋暝》为题材创作自己的小诗，这样的实践活动不仅激发了学生的创造力，也让他们更深入地理解了诗歌的内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不够：在分析诗句时，我发现自己对一些意象和修辞手法的讲解不够深入，导致学生理解不够透彻。例如，在讲解“竹喧归浣女，莲动下渔舟”时，未能充分挖掘其背后的文化内涵。

2.学生参与度不高：在小组讨论和创作环节，部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃或者学生对于古诗词的兴趣不足。

3.评价方式单一：主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏多元化的评价方式，难以全面评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：在今后的教学中，我将更加注重对诗句的深入解析，尤其是对那些富有文化内涵的意象和修辞手法，例如，通过查阅资料，丰富对“竹喧”、“莲动”等意象的讲解，帮助学生更好地理解诗人的情感和意境。

2.提升课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如