Unit+3+Powerful+Music+Exploring+and+Using+教学设计 高中英语重大版（2019）必修第一册

Book1Unit3PowerfulMusic：ExploringandUsing教学设计一、整体设计思路根据普通高中英语课程标准（2017年版），高中阶段英语语法知识的学习是义务教育阶段语法学习的延伸和继续，应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进一步巩固和恰当运用义务教育阶段所学的语法知识，学会在语境中理解和运用新的语法知识，进一步发展英语语法意识。本节课是动词时态专项复习课，针对初中所学过的六种时态（一般过去时、过去进行时、一般现在时、现在进行时、一般将来时、现在完成时）进行归纳总结。动词时态是贯穿整个中学阶段的一个重要语法项目，在语法教学中具有不可替代的位置。因此理清这六种时态的用法对学生在高中阶段之后学习其他时态做好铺垫并打下坚实的基础。高一刚入学的学生通过初中阶段的学习对动词的时态有一定的感性认识，部分学生能够辨认动词的各种时态，但部分学生对其形式、意义以及用法较为模糊。学生对语法知识的系统学习有较强烈的要求，但又不喜欢教师喋喋不休的讲解，他们喜欢探究型、合作型的学习。所以本堂课以Larsen-Freeman的三维语法为教学理念，采取引导发现法（guideddiscoverymethod）和情景教学法，帮助学生复习目标语法。基于学生已经在初中阶段系统性地学习过动词的时态，本节课将内容设定为：让学生在观察与对比中探究并巩固对六种动词时态（一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时）的形式和意义的理解，并通过练习与提升任务巩固动词时态的用法。整节课教学大致思路如下：导入→呈现→观察与发现→语法归纳→练习巩固→综合运用→小结教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.整理归纳出一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时的形式和意义。2.提高使用六种时态的能力以及观察、归纳语法规则的能力。3.在教学活动中体验知识间的相互联系、相互应用、激发学习兴趣。4.对教学材料进行深度思考，发展思辨能力，进一步了解单元主题，即音乐的力量。三、教学重难点1.帮助学生掌握六种时态的基本形式和意义，掌握六种动词时态用法。2.学生能正确地选择动词的时态，并将其应用到实际生活中。四、教学方式与教学手段说明本课主要采取学生观察、讨论、归纳为主，教师引导为辅的教学模式。学生在大部分课堂的活动中会进行讨论。教师的角色主要是引导者，而学生是真正课堂主体。从技术层面来说，本课主要使用PPT投影展示。图片、文字视频等多模态教学。五、教学过程Stage1:导入课堂活动1：热点问题讨论【设计意图】围绕本节课话题创设情境，呈现目标语法大框架，让学生在潜移默化中感受目标语法。同时培养学生的思辨能力。课堂活动2：欣赏经典音乐剧《猫》【设计意图】利用视频让学生感受经典音乐作品的力量，并激发学生兴趣，同时为下一环节做铺垫。课堂活动3：识别歌词中的时态【设计意图】文本的体裁形式多样，歌词体裁学生鲜有涉及，Memory的歌词可以锻炼学生对不同体裁文本的识别能力，同时检测学生对动词时态的掌握情况。并且Memory紧扣单元话题，能更好地激发学生学习的动力。Stage2:呈现、观察、讨论→归纳、总结Step1:理解基本形式与意义课堂活动4:探索五种时态的形式【设计意图】通过分析输入流（含有目标语言形式的输入材料）引导学生认识并观察语法结构，归纳五种时态（不包含过去进行时）的形式并整合到一张表格中。课堂活动5:探索过去进行时的形式【设计意图】输入流歌曲Memory中含有五种时态，学生通过分析，对比，探究出过去进行时的形式。课堂活动6：探索六种时态的意义【设计意图】通过分析教材上的文本，学生在语境中分析六种时态的意义，最后在教师的引领下提炼出基本使用规则。通过TD，将所归纳的所有规则整合到一张表格中，便于学生直观观察各时态的差别和长久记忆。Step2巩固练习课堂活动7:阅读匹配【设计意图】检测并巩固学生对六种时态意义的掌握，并让学生分析原因。课堂活动8:阅读翻译【设计意图】检测并巩固学生对形式的掌握情况。Step3呈现特殊规则课堂活动9:语法改错【设计意图】学生在使用语言时，要注意语言的准确性。动词的时态较灵活，学生在掌握基本的规则后，教师作进一步提升，以便学生在各种语境下都能准确地使用目标语言。课堂活动10：比较易混淆时态【设计意图】学生通过讨论，结合实例，分析一般过去时和现在完成时的区别。由于课堂容量有限，教师经过了解，在六种时态中，学生对这两种时态的区别比较模糊，所以在本节课中对其作出讲解。Stage3:提升与产出课堂活动11：选词填空【设计意图】教师创设情境，利用教材上的材料，延续主课文的内容，学生自主探究，操练内化。结束后，与前文本对比，分析单元主题。精心设计的问题是培养学生思维品质的关键，一个好的问题可以使学生的思维达到一定的深度和广度。因为有了问题，才有了批判的前提，师生才能有的放矢的对问题进行分析、推理和判断。而语法的学习是为了让学生更好地解读文本，对文本的解读也可以反馈学生们对目标语法的掌握程度。课堂活动12:人物采访【设计意图】教师为学生创设更有吸引力、适合主动学