新编部编版语文八年级下册《在长江源头各拉丹冬 》课件

人教版八年级下册语文第五单元

在长江源头各拉丹东第1课时设计说明此文以时空为序，以作者随摄制组在各拉丹冬的行踪为线索，抒写了在长江源头各拉丹冬的见闻、感受，作者从不同的角度欣赏着各拉丹冬的壮美和冰塔林的神奇，表达了对各拉丹冬雪山、冰河和冰塔林的赞美和热爱，对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。此课作为游记散文，在教学中一定要抓住游记的特征——以游踪为线索，结合景物描写来表达作者的情感。1.学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2.理清文章的脉络和写景顺序，品味和把握文章语言特色及其作用。3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，加强学生对自然的思考和感悟，形成热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀。学习目标1.引导学生理清作者介绍长江源头的顺序与进程，品味和把握文章语言特色及其作用。2.引导学生感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起通过学习课文，去长江的源头探险吧！

情境导入预习检查lí黧黑骤然zhòuléng棱角qián虔诚蠕动bú懈怠xièdài敦实dūnwānyuán蜿蜒zhǒng消长演绎yì腈纶jīngzhài安营扎寨接踵而至zhǎng预习检查酝酿：虔诚：蠕动：蜿蜒：消长：演绎：安营扎寨：风云变幻：气喘吁吁：接踵而至：造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。展现，表现。恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。泛指像虫类爬行的样子。蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。减少和增长。原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。像风云那样变化不定。比喻事物的变化或局势多变、复杂。呼吸急促的样子。形容非常劳累。形容人或事物一个又一个接连不断地到来。马丽华，1953年生，山东济南人，作家、编审。1976年山东省临沂师专中文系毕业后进藏，长期从事《西藏文学》编辑工作。现任中国藏学出版社总编辑，被誉为“西藏的歌者和行者”。主要作品有：诗集《我的太阳》；散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。知识链接——作者介绍本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作很多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者作为编剧，跟随《万里藏北》电影摄制组走进各拉丹东，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。课文中多次提到的“大部队”，指的就是这部电影的摄制人员。知识链接——作品介绍1.请用一句话概括全文大意。记述了作者跟随摄制组到各拉丹冬游览的见闻感受。学习任务一2.请为文章划分结构。第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。

第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。

学习任务一3.理清作者跟随摄制组在各拉丹冬的游踪。山脚冰塔林—草坝子上—砾石堆上—从砾石堆上走下来—沿冰河接近冰山—置身于冰窟

学习任务一1.作者在写作过程中，遵循了怎样的写景思路？全文以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，叙写了自己在不同地点的见闻感受。学习任务二作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。2.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。学习任务二（1）一方面，使读者体会到她身上的乐观与坚强，阅读感受也更亲切、真实、可信；另一方面，从侧面写出了务拉丹冬自然环境的艰险，表达了作者对自然的敬畏。（2）从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。作者在身体的痛苦中坚持心灵的行走，做该做的事情，这使得此文染上了苦难美和悲壮美的色彩。3.作者多次写到自己在高原上疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？有什么作用？学习任务二这篇游记，作者采用移步换景的方式记录下了在长江源头的见闻和感受，我们在领略壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，体会到了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课堂小结1.基础型作业：识记并积累课后“读读写写”。2.发展型作业：完成“基础通关”“阅读突破-课内建构”部分。课后作业板书设计在长江源头各拉丹东内容：游览各拉丹东的经历和感受

以游踪为顺写作特点

描绘重点景物

抒发独特感受游记

时空顺序由远及近移步换景人教版八年级下册语文第五单元

在长江源头各拉丹东第2课时这篇游记不仅让我们全面认识了各拉丹东，而且它还展现了各拉丹东的迷人的美。今天，我们通过赏析品味语言，来感受作者寄寓在文中的浓厚情感。情境导入1.阅读全文，沿着作者的游踪找出作者看到的景物并概括景物的特点，分析作者的思想感情。学习任务一：合作探究时间行踪景物特征总结情感第一天山脚下，草坝子，营地远眺

冰河砾石，堆上四顾接近冰山，进入冰塔林冰塔林冰窟中第二天冰塔林

学习任务一：合作探究时间行踪景物特征总结情感第一天山脚下，草坝子，营地远眺山峰被冰雪覆盖，高大雄伟，变化多端。随着立足点和观察视角的变化，景物也在不断变化，呈现出不同的特点。对大自然的赞叹之情

冰河砾石，堆上四顾冰峰晶莹连绵，冰河平坦辽阔，天地间浩浩苍苍。接近冰山，进入冰塔林冰山像屏风，各种图案难以名状。冰塔林冰窟中雪粒纷纷扬扬地扫荡。冰体晶莹、洁白，形态各异；熠熠烁烁，光彩夺目。第二天冰塔林

流水漫溢出来，听到坚冰之下的流水之声。学习任务一：合作探究1.试分析下列景物描写的作用。（1）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。渐渐地冰河已光滑难行。学习任务一：文本分析运用景物描写交代了这里天气变幻莫测，气候恶劣的情形，突出了探险队员坚强的意志和无私奉献的精神。学习任务一：文本分析作者从视觉和听觉的感官角度，写出了冰河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点，并想象了大自然的漫长历史和永恒运动,使写景富有神韵,字里行间饱含着作者对壮美的各拉丹东雪山、冰川的赞叹、敬畏之情。“川流不息”突出表现了各拉丹冬风的连续不断;“呼啸”“扫荡”“洒落”等词表现了风声之大、风力之猛。1.试分析下列景物描写的作用。（2）远不是秋高气爽时节的明媚，这一个风云变幻的季节里，气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。学习任务一：文本分析这里的景物描写表现各拉丹冬主峰难现尊容，从侧面写出了这里常年严寒、天气变幻莫测的特点，表现了气候之恶劣，为登山的艰辛做铺垫。2.本文在描绘景物的同时，蕴含着作者丰富的情感，试分析下列语句蕴含着作者怎样的情感。（1）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。学习任务一：文本分析作者并不去详写冰山裂纹和皱褶的形状,而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象,把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到大自然漫长、反复的变化,并由此认识到,这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。2.本文在描绘景物的同时，蕴含着作者丰富的情感，试分析下列语句蕴含着作者怎样的情感。（2）过午的太阳强烈，冰面疏松多了，有流水漫溢出来。此刻除了风声，还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。学习任务一：文本分析各拉丹冬山峰冰雪融化成的水，源远流长，最终汇成了奔腾不息的万里长江，孕育了中华民族，哺育了中华儿女，表达了作者对各拉丹冬的赞叹和敬佩之情。1.从修辞手法的角度分析下面句子的表达效果。（1）阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。学习任务一：语言品析运用比喻的修辞手法，将白雪覆盖下的各拉丹冬比作身披白色披风的巨人，生动形象地写出了各拉丹冬高峻雄壮、傲然挺立的整体形象，表达出作者对各拉丹冬的崇敬之情。1.从修辞手法的角度分析下面句子的表达效果。（2）远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。学习任务一：语言品析运用拟人的修辞手法，“白色金字塔”暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为；“劲旅”写山脉的威武挺拔，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏。作者由衷地赞美了各拉丹冬的景色。2.联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）学习任务一：语言品析“眩晕”指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。“卖弄”指故意展现、炫耀。这里表达了景物带给作者的强烈震撼以及他对自然神奇伟力的赞美。2.联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”（作者是怎样描写冰山的裂纹和褶皱的？这样写有什么好处？）学习任务一：语言品析虚实结合，作者采用联想和想象的手法描写冰山经历的沧桑巨变，引发人们思考万物的生存和意义。文章开头两句浓缩了作者的行踪——从安营在各拉丹冬雪山脚下，到驶过冰河，最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物（雪山、冰峰、冰河、冰塔林等）也在不断变化着，呈现不同的特点，营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界，令人心驰神往。结合本文内容，说说作者是如何运用移步换景法来描写景物的。学习任务二：写作特色“移步换景”是游记最常用的一种写作手法，是指不固定视点（即立足点和观察点），按照地点的转移和一定的视角，把所看到的不同事物记述下来。移步换景法一般适合于游记或参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。采用移步换景法描写景物时，首先要把观察点的变换交代清楚，这样读者才能清楚地知道游览或参观的路线。其次要把移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。采用移步换景法描写景物时，首先要注意围绕一个中心展示不同的画面，避免有支离破碎的感觉。其次要进行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描绘出来，删去一般性的描写，避免记流水账。移步换景：学习任务二：写作特色本文记述了作者跟随摄制组到各拉丹冬游览的经历，抒写了在各拉丹东的见闻和感受，通过描写雪域高原的壮美景色，表达了作者对大自然的赞叹、敬佩，同时，也体现出坚强不屈、敢于探索、不怕牺牲、互相团结、协力拼搏的团队精神。主题归纳：学习任务二：写作特色在课文中，作者采用移步换景的方法，从不