人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》听评课记录1

人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》听评课记录1一.基本信息

听课日期：2022年5月10日

听课时间：上午第二节课

授课教师姓名：张伟

学科/课程名称：数学

班级/年级：四年级

教学主题或章节：小数点位置移动引起小数大小的变化

听课人员信息：

姓名：李华

职务：数学教研组长

听课目的：教学研究

二.课堂观察记录

1.教学准备：

张教师的教学计划清晰，对教材内容熟练掌握。教学资源准备充分，使用了多媒体课件和教具，如小数点移动的模型，帮助学生形象理解小数大小的变化。

2.教学过程：

开始阶段，张教师通过一个实际例子（如购物时找零）导入新课，引发学生兴趣。展开阶段，张教师选择了小组讨论和实验的教学方法，让学生通过实际操作，观察小数点位置移动引起的小数大小变化。结束阶段，张教师进行了总结归纳，并布置了相关作业。

3.师生互动：

张教师与学生交流频率适中，能够引导学生思考和回答问题。学生参与度较高，反应积极。

4.学生学习状态：

学生表现出较高的学习积极性和专注度，能够主动参与到课堂活动中。学生之间的合作学习情况良好，小组讨论氛围活跃。

5.课堂管理：

张教师较好地控制了课堂纪律，学生能够遵守课堂规则。时间分配合理，课堂节奏控制得当。

6.教学技术使用：

张教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体课件和教具，使得教学更加生动有趣。技术对教学效果起到了良好的支持作用。

三.教学效果评价

1.目标达成：

张教师在课前明确提出了本节课的教学目标，即让学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能运用这一规律解决实际问题。通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，可以看出大部分学生已经达到了这一目标，他们对小数点位置移动的规律有了清晰的认识，并能够运用到具体的计算和问题解决中。

2.知识掌握：

学生对小数点位置移动引起小数大小变化的理论知识掌握良好，能够准确描述小数点移动的规律，并在实际计算中正确运用。此外，学生通过实验和讨论，对小数点位置变化背后的原理有了更深入的理解，说明他们对技能的掌握不仅停留在表面，而是达到了深层次的理解。

3.情感态度价值观：

张教师在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作意识。学生在小组讨论中表现出了积极的探究精神和合作态度，能够主动分享自己的想法，倾听他人的意见，并在交流中共同解决问题。这不仅有助于学生情感态度的培养，也促进了他们的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价：

本节课的整体印象是张教师对教学内容的掌握程度较高，能够通过合理的教学方法激发学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。最突出的优点是张教师对现代教育技术的有效运用，使得抽象的数学概念变得具体形象，有助于学生理解和记忆。同时，张教师注重学生的合作学习和逻辑思维能力的培养，对学生的全面发展起到了积极的促进作用。

2.改进建议：

尽管本节课的教学效果总体良好，但仍有一些方面可以进一步提升。首先，张教师在课堂导入环节可以更加生动有趣，例如引入生活实际的情景，让学生更加直观地感受到小数点位置变化的影响。其次，教师在课堂提问时可以更多关注学生的思考过程，而不仅仅是答案的正确与否，这样有助于培养学生的批判性思维。最后，教师可以适当增加一些拓展练习，让学生在课后能够进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力。

3.后续跟踪：

为了跟进改进情况，建议在接下来的几周内进行后续听课，观察张教师是否能够根据建议进行调整，以及学生的学习效果是否有明显提升。同时，可以组织教研组内的教师进行集体讨论，共同分享教学经验和