部编版语文七年级上册 5 秋天的怀念（教学设计）

秋天的怀念一、教学目标（一）知识与技能1.学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。2.理解课文内容，把握作者史铁生的情感变化及其对母亲的怀念之情。（二）过程与方法1.通过课文朗读和讨论，培养学生的语感和语言表达能力。2.引导学生学会从文本中提取信息，分析作者的情感和写作手法。（三）情感态度与价值观1.感受史铁生对母亲的深切怀念，培养学生的亲情观念和感恩之心。2.通过课文学习，激发学生面对困难时积极乐观的生活态度。二、教学重点（一）课文内容的理解1.理解史铁生在双腿瘫痪后的心理变化及其对母亲情感的转变。2.把握课文中对秋天景色的描写，理解其象征意义。（二）情感的体会与表达1.引导学生体会史铁生对母亲的怀念之情。2.通过课文学习和讨论，培养学生表达情感的能力。三、教学难点1.理解课文中抽象的比喻和象征手法。2.引导学生深入体会史铁生的情感世界，激发学生的情感共鸣。四、教学过程（一）导入新课1.激发联想，引入主题（1）同学们，秋天是收获的季节，也是思念的季节。你们在秋天里会想到什么？是金黄的麦田，还是满地的落叶？今天，我们要学习的课文《秋天的怀念》就与秋天有关，它讲述了一个关于亲情和怀念的故事。（2）通过提问，引导学生分享自己对秋天的感受和记忆，从而自然过渡到课文主题。然后，教师可以展示一些秋天的图片，如落叶、菊花等，进一步激发学生的联想，为学习课文内容做好铺垫。2.创设情境，激发兴趣（1）同学们，让我们一起走进史铁生先生的《秋天的怀念》，感受他笔下秋天的景色和情感。教师可以播放一段秋天的背景音乐，同时展示北海公园的图片，让学生在视觉和听觉上都能感受到秋天的氛围。（2）接着，教师可以简单介绍史铁生先生的生平和创作背景，让学生对作者有一个初步的了解。然后，教师可以引用课文中的一段描写秋天景色的句子，如“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”，引导学生体会作者对秋天景色的细腻描绘和情感表达。（3）教师可以提出问题：“你们认为史铁生先生为什么会选择在秋天怀念母亲？秋天的景色与他对母亲的怀念有什么联系？”通过这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲，为深入学习课文内容做好准备。（二）新课呈现1.课文朗读与情感体验（1）我会邀请几位学生上台朗读课文的开头部分，注意引导他们体会史铁生在瘫痪后的愤怒和绝望情绪，以及母亲默默承受的无奈与关爱。（2）接着，我会示范朗读课文中描写母亲去世前的段落，让学生感受史铁生对母亲深深的怀念和悔恨，以及对生命意义的深刻领悟。（3）我会组织全班学生齐读课文的结尾部分，强调史铁生和妹妹在北海看菊花时的情感转变，以及对生活的积极态度。2.生字新词学习与应用（1）我会在黑板上列出本课的生字新词，如“瘫痪”、“暴怒”、“憔悴”等，并逐个解释它们的意思。（2）然后，我会要求学生用这些生字新词造句，鼓励他们尝试用这些词汇描述自己或他人的情感状态。（3）此外，我会展示一些与课文内容相关的图片，让学生结合图片内容，使用生字新词进行描述，以加深对词汇的理解和记忆。3.课文内容解析与讨论（1）我会引导学生分析课文中的关键句子，如“我活着有什么劲！”，让学生思考史铁生在这句话中表达的情感和心理状态。（2）接着，我会组织学生讨论课文中的描写手法，例如对秋天景色的描写，探讨这些描写如何帮助表达史铁生的情感和主题。（3）我会鼓励学生提出自己的见解，并与其他同学交流，以培养学生的批判性思维和深入理解文本的能力。4.情感体验与角色扮演（1）为了帮助学生更好地体会史铁生的情感，我会组织一次角色扮演活动，让学生扮演史铁生和他的母亲，重现课文中的某些场景。（2）我会指导学生如何通过语言、表情和动作来表现角色的情感，使他们能够更深入地理解史铁生和他母亲的内心世界。（3）活动结束后，我会邀请学生分享自己的体验和感受，以及通过角色扮演对课文内容的新认识，以增强学生的情感体验和文本理解。（三）课文学习1.深入文本，理解情感（1）引导学生细读课文，特别是史铁生在绝望中的行为描写，如“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，让学生体会作者的无助和愤怒。（2）通过小组讨论，让学生分享对史铁生情感变化的理解，教师适时点拨，帮助学生把握作者从绝望到怀念的情感转变。（3）利用角色扮演的方式，让学生模拟史铁生与母亲的对话，加深对文本情感的体验和理解。2.探究象征，感悟生命（1）引导学生关注课文中对秋天景色的描写，特别是不同颜色菊花的象征意义，如“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”。（2）组织学生进行小组合作学习，讨论菊花颜色与母亲期望之间的联系，鼓励学生从不同角度进行思考。（3）通过情境模拟，比如让学生描述自己眼中的秋天，激发学生对自然美的感悟，进而理解史铁生在秋天怀念母亲的情感。（4）结合课文内容，让学生思考为什么作者选择在秋天这个特定的季节去怀念母亲，探讨秋天在中国文化中的特殊含义，以及它在本文中的象征作用。（四）情感体验1.角色扮演与情感投射（1）分角色朗读课文中的关键对话，如母亲与史铁生之间的互动，让学生尝试站在不同角色的立场上体会情感。（2）组织学生进行角色扮演活动，模拟史铁生与母亲的对话，让学生在活动中体验史铁生的情感变化，感受母亲的爱与包容。2.情境模拟与情感讨论（1）创设情境：假设学生是史铁生，面对突如其来的变故，如何调整心态，与母亲共同面对生活的挑战。（2）分组讨论：学生分小组讨论史铁生在不同情境下可能的心理活动和应对策略，鼓励学生分享自己的观点和感受。3.文本解读与情感表达（1）深入解读：教师引导学生深入分析课文中的描写，如史铁生对母亲去世的反应，以及他与妹妹去北海看菊花时的情感变化。（2）情感写作：让学生以史铁生的身份写一篇日记，记录他在特定情境下的心理活动和情感体验，以此来加深对史铁生情感的理解。（五）拓展延伸1.课文标题的深层探讨（1）标题对比分析引导学生思考《秋天的怀念》与《怀念母亲》这两个标题的区别。通过对比，让学生体会到“秋天”不仅仅是季节的描述，更是情感的象征。秋天的景色与史铁生的情感紧密相连，秋天的菊花、落叶等元素都承载着他对母亲的怀念与思念之情。（2）情感与季节的联系让学生探讨为什么作者选择在秋天这个季节来表达怀念之情。可以引用课文中关于秋天景色的描写，如“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”，让学生理解秋天的色彩与史铁生情感的丰富性与复杂性之间的联系。2.亲情感悟的分享与讨论（1）个人经历的分享邀请学生分享自己与家人之间的亲情故事，尤其是那些让他们感到温暖或怀念的时刻。通过分享，让学生学会表达情感，同时也能够更好地理解史铁生在课文中所表达的情感。（2）情感的共鸣与思考在学生分享的基础上，组织一次小组讨论，主题为“亲情在我们生活中的意义”。让学生思考亲情如何影响我们的生活，以及我们如何珍惜和回报这份情感。通过讨论，培养学生的同理心和感恩意识。（六）课堂小结1.课文内容回顾（1）课文主旨梳理通过今天的学习，我们了解到《秋天的怀念》是史铁生先生以自己的亲身经历，描绘了一位母亲对儿子深沉的爱以及儿子对母亲深切的怀念。文章通过史铁生先生在双腿瘫痪后的生活片段，展现了他对生活的绝望与挣扎，以及母亲在背后默默支持与鼓励的感人场景。（2）情感变化分析文章中，史铁生先生的情感经历了从绝望、挣扎到接受、怀念的转变。起初，他因为身体的残疾而感到愤怒和无助，对母亲的关心和鼓励感到烦躁。然而，在母亲去世后，他开始意识到母亲的爱是多么的无私和伟大，从而产生了深深的怀念和悔恨。2.教学重点回顾（1）生字新词掌握我们学习了课文中的生字新词，如“瘫痪”、“暴怒”、“憔悴”等，并进行了造句练习，帮助大家更好地理解和运用这些词汇。（2）情感表达与理解通过对史铁生先生情感变化的分析，我们学会了如何从文本中提取信息，理解作者的情感，并尝试表达自己的感受。这是我们今天学习的一个重要方面，也是提升我们阅读理解和情感表达能力的关键。3.课文主题深化（1）秋天的象征意义文章以《秋天的怀念》为题，秋天不仅是一个季节，更象征着史铁生先生对母亲的怀念和对生活的感悟。秋天的景色，尤其是北海的菊花，成为了情感的载体，表达了作者对母亲的思念和对未来生活的希望。（2）生活态度的启示史铁生先生的故事告诉我们，无论面对怎样的困难和挑战，我们都应该保持积极乐观的生活态度。母亲的期望“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”不仅是对史铁生先生的鼓励，也是对我们每个人的启示。4.课堂互动总结（1）学生参与情况在今天的课堂上，大家积极参与了讨论和角色扮演，表现出了对课文内容的深刻理解和对情感的真挚表达。（2）情感共鸣与思考（七）作业布置1.写一篇关于秋天的短文，表达自己的情感。2.准备下节课的课文朗读，注意情感的表达。五、板书设计课文题目：《秋天的怀念》作者：史铁生主要内容：史铁生的情感变化