部编版语文七年级上册 3 雨的四季 教学设计

雨的四季一、教学目标（一）知识与技能1.理解《雨的四季》一文中的生字、生词，掌握其读音和基本意义。2.学习并运用文中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言运用能力。（二）过程与方法1.通过课文的朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。2.引导学生通过分析课文中的句子结构，提高语言分析能力。（三）情感态度与价值观1.感受作者对雨的喜爱之情，培养学生热爱自然、感悟生活的情感。2.通过对四季雨的描绘，激发学生对四季变化的观察和思考。二、教学重难点（一）教学重点1.文章中生字、生词的理解和运用。2.课文中比喻、拟人等修辞手法的识别和赏析。（二）教学难点1.引导学生深入理解作者通过雨来表达对四季变化的感受和思考。2.帮助学生掌握如何运用修辞手法来丰富自己的写作。三、教学过程（一）导入新课1.激发兴趣（1）展示四季变换的图片，引导学生观察四季的特点。（2）通过提问“你们最喜欢哪个季节？为什么？”来激发学生对四季变化的兴趣。2.作者简介（1）简要介绍刘湛秋的生平和文学成就。（2）强调《雨的四季》这篇散文在刘湛秋作品中的地位和特色。3.课文导入（1）朗读课文的开头部分，让学生感受春雨的柔美。（2）提问学生：“你们能从这段文字中感受到哪些春天的元素？”4.课文主题讨论（1）引导学生思考“雨的四季”与“四季的雨”在表达上的不同。（2）通过小组讨论，让学生分享对标题的理解。5.课文背景介绍（1）介绍散文的写作背景，帮助学生更好地理解作者的情感。（2）结合作者的个人经历，讲解散文中的情感表达。（二）新课呈现1.课文朗读与情感体验（1）组织学生进行课文的集体朗读。在朗读过程中，教师要注意指导学生正确发音，把握语速和语调，尤其是课文中描写四季变化和雨的特点时，要引导学生体会作者的情感，用声音表达出对雨的喜爱和四季变化的感受。（2）接着，教师可以挑选文中的几段精彩描写，如春雨的细腻、夏雨的热烈等，进行示范朗读，让学生感受语言的韵律美和情感的丰富性。通过模仿和练习，帮助学生更好地理解课文内容，提升朗读技巧。2.生字词学习与应用（1）在学生对课文有了整体感知之后，教师需要详细讲解文中的生字、生词。例如，“蝉”字，除了指导正确的读音外，还可以通过“噤若寒蝉”等成语，让学生了解“蝉”在不同语境中的意义和用法。（2）对于“花苞”、“娇媚”等词汇，教师可以结合课文中的例句，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，帮助学生理解这些词汇在文中的具体含义和表达效果。（3）此外，教师可以设计一些互动游戏或小练习，如“我来造句”或“词语接龙”，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对生字词的理解和运用，同时也锻炼学生的语言表达能力。（4）教师可以引导学生进行小组合作，每组选择文中的几个生字词，结合课文内容或生活实际，创作一段小短文或对话，以此来加深学生对生字词的理解和记忆，同时激发学生的创造力和想象力。（三）课文解析1.课文导入与背景介绍（1）导入新知：通过播放春雨、夏雨、秋雨和冬雨的视频或图片，让学生直观感受四季雨的特点，激发他们对课文内容的兴趣。（2）背景介绍：简要介绍作者刘湛秋及其创作背景，帮助学生了解作者的情感世界和创作动机。2.课文朗读与情感体验（1）分角色朗读：将学生分成小组，每组选择一个季节的段落进行朗读，要求读出四季雨的特点和情感。（2）情感体验：引导学生在朗读中体会作者对雨的喜爱之情，鼓励学生表达自己对四季雨的感受。3.修辞手法的识别与运用（1）比喻手法：指出文中“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”等比喻句，让学生理解如何通过比喻增强语言的表现力。（2）拟人手法：分析“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动”等拟人句，讨论拟人手法如何让景物生动起来。4.重点句子的解析与讨论（1）疑难句解析：挑选如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”等句子，引导学生分析句子结构和意义。（2）学生讨论：组织学生小组讨论这些句子好在哪里，如何在自己的写作中运用类似的表达方式。5.课文内容的深入探究（1）四季雨的特点：引导学生总结春雨的柔美、夏雨的热烈、秋雨的清凉和冬雨的冷静，让学生了解不同季节雨的特点。（2）情感与自然的关系：讨论作者如何通过四季雨来表达自己的情感，鼓励学生思考自然现象与个人情感之间的联系。6.课文语言的赏析与创作（1）语言赏析：分析课文中的语言美，如“绿色的波浪”、“透明的水雾的丝帘”等，让学生感受语言的魅力。（2）创作练习：让学生模仿课文中的描写手法，写一段关于自己所喜欢的自然现象的短文，培养写作能力。7.课堂小结与作业布置（1）课堂小结：总结本节课的学习要点，包括课文内容的理解、修辞手法的运用和语言的赏析。（2）作业布置：要求学生完成一篇关于四季雨的感想作文，鼓励学生在作文中运用本节课学到的修辞手法。（四）互动讨论1.课文内容回顾（1）春雨的描绘引导学生回顾课文中关于春雨的描述，如“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，让学生谈谈春雨给大地带来的变化，以及这些变化给他们的感受。（2）夏雨的特点提问学生：“夏天的雨有什么特点？”让学生根据课文内容，如“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”，描述夏雨的特质。2.分组主题探讨（1）春之雨分组让学生探讨春雨的特点，以及作者如何通过春雨来展现春天的生机与活力。（2）夏之雨另一组学生讨论夏雨的热烈与粗犷，以及夏雨如何为大地带来清凉与活力。（3）秋之雨第三组探讨秋雨的清凉与沉静，分析秋雨如何给人们带来静谧与思考。（4）冬之雨最后一组讨论冬雨的冷静与变化，探讨作者如何通过冬雨来表达对自然与季节变化的感悟。3.雨中情感体验（1）春雨的情感让学生分享在春雨中的感受，引导学生思考春雨如何影响他们的情绪和行为。（2）四季雨的情感变化讨论四季雨给人们带来的不同情感体验，以及这些情感如何反映在作者的写作中。4.修辞手法运用（1）比喻手法分析课文中比喻手法的运用，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，让学生讨论这种手法如何增强语言的表现力。（2）拟人手法探讨课文中拟人手法的使用，例如“树枝的手臂也顿时柔软了”，讨论这种手法如何让景物更加生动。5.创意写作激发（1）春雨写作鼓励学生运用所学的修辞手法，写一段描述春雨的文字，表达自己对春雨的感受。（2）四季雨创作让学生选择一个季节，创作一篇短文，描绘那个季节的雨以及它给大自然和人们生活带来的影响。（五）拓展延伸1.观察与记录活动（1）观察自然现象引导学生在课后走出教室，亲自去感受不同季节的雨。可以是春雨的柔和，夏雨的热烈，秋雨的清凉，或是冬雨的冷静。让学生观察雨中的植物、动物以及人们的行为变化，记录下自己的所见所感。（2）记录个人感受鼓励学生将观察到的雨景和个人感受记录下来，可以是日记的形式，也可以是简短的散文。教师可以提供一些写作指导，比如如何捕捉细节，如何表达情感等。2.创意写作工作坊（1）运用修辞手法在课堂上，教师可以举办一个小型的写作工作坊，教授学生如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富他们的写作。例如，可以引用课文中的“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，让学生模仿这种写法，创作自己的作品。（2）小组合作创作将学生分成小组，每组选择一个季节的雨作为主题，合作创作一篇短文或一首诗歌。每个小组成员都要贡献自己的想法和文段，最后整合成一篇完整的作品，并在班级前展示。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的写作能力，还能培养团队合作精神。（六）课堂小结1.课文内容回顾（1）春雨的细腻与生机：我们通过课文对春雨的描写，感受到了春天的活力和万物复苏的景象。“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，这句话让我们仿佛看到了春雨过后，树木焕发出的勃勃生机。（2）夏雨的热烈与豪放：夏天的雨，如文中所描述，“热烈而又粗犷”，它的到来没有预兆，却给人带来清凉和畅快。“豆粒大的雨点就打来了”，这样的描写让我们感受到了夏雨的直接和力量。（3）秋雨的宁静与深沉：秋天的雨，给人以静谧和思考的空间。“雨变得更轻，也更深情了”，秋雨的描写让我们体会到了收获季节的满足和对未来的期待。（4）冬雨的冷静与变化：冬天的雨，虽然不如其他季节那样频繁，但它的变化，如“它经常变成美丽的雪花”，给冬日的沉寂带来了一丝惊喜和变化。2.修辞手法运用（1）比喻手法的赏析：课文中运用了大量的比喻，如“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这样的比喻让抽象的自然现象变得形象生动。（2）拟人手法的运用：作者将自然景物赋予了人的情感，例如“树枝的手臂也顿时柔软了”，这样的拟人手法让景物变得有情感，更加引人入胜。3.生字生词掌握（1）生字词的读音与意义：本课的生字词，如“蝉”、“花苞”、“娇媚”，不仅要掌握它们的读音，更要理解它们在文中的具体含义和用法。（2）生字词的运用：通过课文中的例句，如“蝉联世界冠军的画面”，让学生学会如何在实际语境中恰当地运用这些生字词。4.情感态度与价值观培养（1）对自然之美的感悟：通过对四季雨的描绘，引导学生感悟自然之美，培养他们热爱自然、保护环境的情感。（2）对生活细节的观察：鼓励学生像作者一样，细心观察生活中的细节，体会不同季节带来的不同感受，从而丰富自己的情感体验和生活体验。（七）作业布置1.完成课文中的生字、生词抄写作业。2.写一篇关于自己对四季雨的感受的短文。四、板书设计《雨的