小学生写作论文开题报告

小学生写作论文开题报告一、选题背景

随着我国教育事业的不断发展，小学生写作能力培养受到了广泛关注。写作不仅是一种语言技能，更是思维能力的体现。然而，目前小学生写作能力整体水平不高，存在诸多问题，如写作兴趣不足、词汇量匮乏、句式单一等。为了改善这一状况，提高小学生的写作水平，本研究拟围绕小学生写作能力提升展开探讨。

二、选题目的

本研究旨在深入分析小学生写作能力现状，探讨影响小学生写作能力提升的关键因素，从而提出有针对性的教学策略和方法，为提高小学生写作能力提供理论指导和实践参考。

三、研究意义

1、理论意义

（1）本研究将系统梳理国内外关于小学生写作能力的研究成果，为我国小学生写作能力培养提供理论支持。

（2）通过分析影响小学生写作能力提升的关键因素，构建一套科学、合理的小学生写作能力评价体系，丰富我国写作教学理论。

（3）探讨有效的写作教学策略和方法，为提高小学生写作能力提供理论依据。

2、实践意义

（1）本研究成果可为小学教师提供具体、可操作的写作教学指导，有助于提高写作教学效果。

（2）通过实证研究，验证所提出的写作教学策略和方法的有效性，为我国小学生写作教学改革提供实践借鉴。

（3）有助于激发小学生写作兴趣，提高写作积极性，从而提升写作能力，为学生的全面发展奠定基础。

四、国内外研究现状

1、国外研究现状

在国外，写作研究有着悠久的历史和丰富的成果。特别是在美国、英国等发达国家，写作教学研究已经形成了较为成熟的理论体系和方法论。

（1）写作教学理论方面，国外研究者提出了过程写作、认知写作、社会建构主义写作等理论。过程写作强调写作是一个循环往复的过程，注重写作过程中的思考、草稿、修改等环节；认知写作关注写作者内在的认知机制和思维策略；社会建构主义写作则认为写作是在社会互动中建构意义的。

（2）写作教学模式方面，国外研究者提出了许多有效的写作教学方法，如协作写作、自由写作、引导写作等。这些方法注重培养学生的写作兴趣、思维能力和创造力。

（3）写作评价方面，国外研究者提倡多元化评价方式，如同伴评价、自我评价、过程评价等，以促进学生的写作能力发展。

2、国内研究现状

相较于国外，我国关于小学生写作能力的研究起步较晚，但近年来也取得了一定的成果。

（1）在写作教学理论方面，国内研究者主要关注写作思维、写作策略、写作心理等方面，力求从多角度探讨小学生写作能力的提升。

（2）在写作教学模式方面，我国研究者尝试将国外的写作教学方法与国内实际教学相结合，如引入过程写作、情境写作等方法，以期提高学生的写作水平。

（3）在写作评价方面，国内研究者逐渐认识到传统写作评价方式的局限性，开始探索多元化写作评价体系，如将形成性评价与终结性评价相结合，关注学生写作过程和写作能力的提升。

总体来说，国内外关于小学生写作能力的研究已取得一定成果，但仍有许多问题值得深入探讨，如如何针对我国小学生特点设计更有效的写作教学策略等。本研究将在此基础上，进一步探讨小学生写作能力的提升路径。

五、研究内容

本研究主要围绕小学生写作能力的提升，具体研究内容如下：

1.小学生写作能力现状调查与分析

-设计问卷调查，收集小学生写作兴趣、写作习惯、写作困难等方面的数据。

-通过实地观察和访谈，了解小学生写作教学现状，包括教学方法、教学评价等。

-分析调查数据，揭示小学生写作能力现状及存在的问题。

2.影响小学生写作能力提升的关键因素研究

-基于现状调查结果，运用统计分析方法，识别影响小学生写作能力提升的关键因素。

-探讨家庭背景、学校教育、社会环境等因素与小学生写作能力的关系。

3.小学生写作能力评价体系构建

-参考国内外研究成果，结合我国小学生特点，构建一套科学、合理的小学生写作能力评价体系。

-通过实证研究，验证评价体系的有效性和可行性。

4.小学生写作教学策略与方法探讨

-基于关键因素分析结果，提出有针对性的写作教学策略和方法。

-结合实际教学案例，分析有效写作教学策略与方法的应用效果。

5.写作教学实验研究

-在部分小学开展写作教学实验，采用所提出的写作教学策略和方法，观察实验组与对照组的写作能力变化。

-对比分析实验结果，验证所提出的写作教学策略和方法的有效性。

6.研究成果总结与推广

-总结本研究的主要发现，提出提高小学生写作能力的建议。

-探讨研究成果在实际教学中的应用和推广价值，为我国小学生写作教学改革提供借鉴。

六、研究方法、可行性分析

1、研究方法

本研究将采用以下研究方法来探讨小学生写作能力的提升：

（1）文献综述法：通过查阅国内外相关文献，系统梳理小学生写作能力培养的理论基础和已有研究成果。

（2）问卷调查法：设计问卷，对小学生、家长和教师进行调查，收集数据，分析小学生写作能力现状。

（3）实地观察法：深入小学课堂，观察写作教学过程，了解教学实践中的具体情况。

（4）访谈法：对教师、学生进行访谈，获取关于写作教学的看法和建议。

（5）实验法：在选取的实验学校中，实施基于本研究提出的教学策略和方法的教学实验，对比实验组与对照组的写作能力变化。

（6）案例分析法：选取典型案例，分析有效的写作教学策略和方法的应用过程和效果。

2、可行性分析

（1）理论可行性

本研究基于国内外成熟的写作教学理论，结合我国小学写作教学的实际情况，构建研究框架，具有坚实的理论支撑。

（2）方法可行性

采用问卷调查、实地观察、访谈、实验等多种研究方法，保证了研究的科学性和客观性。研究方法的选择与实施均经过严格的论证和设计，确保数据的可靠性和有效性。

（3）实践可行性

本研究的成果旨在为小学写作教学提供实际可行的教学策略和方法，实验部分将在真实的教学环境中进行，确保研究成果能够直接应用于实践。同时，通过与学校和教师的合作，确保研究成果能够得到有效推广和实践检验。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.研究视角的创新：本研究从写作能力提升的关键因素出发，综合分析小学生写作能力的现状，提出针对性的教学策略和方法，为写作教学改革提供新的研究视角。

2.评价体系的构建：基于国内外研究，构建了一套适合我国小学生特点的写作能力评价体系，注重写作过程的评价，有助于更全面地评估学生的写作能力。

3.教学策略和方法的应用：结合实际教学环境，探索并实验验证了一系列创新的教学策略和方法，如协作写作、情境写作等，旨在提高学生的写作兴趣和写作水平。

4.实践推广价值的探索：研究成果不仅停留在理论层面，还将通过实验验证和案例分析，探讨其在实际教学中的应用和推广价值，为小学写作教学改革提供实践指导。

八、研究进度安排

本研究将按照以下进度安排进行：

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外关于小学生写作能力的研究成果，确定研究框架和研究方法。

2.第二阶段（第4-6个月）：设计并发放问卷，进行小学生写作能力现状调查，同时开展实地观察和访谈，收集相关数据。

3.第三阶段（第7-9个月）：分析数据，识别影响小学生写作能力提升的关键因素，构建写作能力评价体系，并提出教学策略和方法。

4.第四阶段（