禄丰三中历史学科课程改革实施方案

禄丰三中历史学科课程改革实施方案历史教研组胡桂芳随着新一轮课程改革的推进，随着我校向临沧一中学习工作的深入，为了我校高中历史新课程改革顺利实施，根据我校“把学生培养成为具有乐善文化特质的优秀高中毕业生”的教学理念，结合我校丰富的历史教育教学资源和学生实际情况，我们制定了此实施方案。一．指导思想在新课程改革实施过程中，继续组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习《云南普通高中新课程物理学科教学指导意见(试行）》，学习教育教学理论，学习新课程标准，进一步明确认识课程改革的背景，明确课程改革的目标，确立现代课程意识，更新教学观念，成立以备课组为单位的学科课程改革研究小组，推进学校课堂教学改革，提高课程实施水平，同时要确立研究课题，以科研推进课改。二．工作目标让学生获得历史的基础知识和认识世界、了解社会的基本方法，了解并关注人类社会发展、演进规律；提高对科学和探索未知的兴趣；养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感；认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观；初步学会历史学科探究的一般方法；通过学习、探究活动，让学生感悟：回眸历史，是为了珍视今天；正视历史，是为了对明天的选择有所帮助。进而培养学生正确的人生观和价值观。三．工作内容(一)加强学习与培训，提高新课程实施能力1.加强教师的学习和培训。分阶段对组内的老师进行培训，争取尽快完成组内教师全部新课改培训。新课程实施前，要严格按照“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求，组织教师全员培训，通过培训，切实转变课程观念，把握课程标准，掌握教材教法。新课程实施过程中，要组织开展多种形式的研修活动，帮助教师解决教学过程中的问题，促进教师专业成长。2.要建立以校为本的教学研究制度。要鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。3．加强同学科不同备课组之间的交流，时时把握不同阶段知识的层次要求和教学进度，达成资源共享。（二）严格执行课程方案，提高课程管理水平1.学校要充分挖掘现有课程资源，建立课程资源共享机制。积极开发新课程资源，尽可能使课程资源满足学生的选课需要。教师是课程资源开发的主体，学校要提高教师开发课程资源的能力，鼓励教师开发课程资源。2.建立促进教师专业发展评价制度。建立有利于加强教师职业道德建设、有利于提高教师专业能力、有利于发挥教师创新精神的多元的、新型的普通高中教师评价体系，全面、科学、准确地评价教师教学工作和教师专业发展水平。逐步建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度，不断提高教师课程执行能力、课程开发能力。四．实施步骤（一）深化对课程理念的认识。新课程理念是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。按照课程理念，教学中要注意更新课程内容，增强课程内容与社会发展、科技进步、现实生活的联系；优化学习方式；改进评价方法；增强课程与学生自我发展的联系，帮助学生规划人生，促进学生全面发展。在这种变革中，教师作为学习活动指导者的作用比以往更显重要。（二）全面落实课程目标。课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

（三）精心规划课堂，实现教学目标1.实现教学方式的转变，实施“小步子，慢节奏，多重复，当堂训练”教学模式，特别是起始年级，做好抓实小学初中、初中高中学习的衔接，只有学生跟得上，教学进度才可能加快。在实施“小步子，慢节奏，多重复，当堂训练”教学模式时要注意一下几个问题：（1）要积极的开展“自主学习”活动“自主学习首先必须理解为是一种教育思想，是以学生生存发展能力为培养目标的教育思想，本质就是培养学生终身发展的教育思想”。“自主学习”，是培养学生自主性的最重要的内容，自主性虽然涉及到人的生活的方方面面，但就学生而言，学习活动是他们人生阶段最主要的活动。教师首先要转变教育教学观念，“学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践中逐步完成的，而不是老师手把手的教所完成的”。教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。因此，自主学习理所当然地应该成为学生最重要的生活方式和生存状态。鉴于此，高一年级前两个月（9月、10月）的历史课堂教学，主要以“改变学生根深蒂固的历史学科观念”、“如何学好高中历史”、“如何作答历史材料题”三个方面为主对学生进行高中历史的“入门”教育和培养；11月份则除了历史知识的学习之外，侧重指导学生对“选择题”进行分析、解答。总的说来，高一上学期，历史课堂主要重在学科学习方法的指导和学习习惯的养成培养。（2）课堂教学中要真正体现以“学生为主体，教师为主导”的作用。课堂教学是有针对性的教，但教学模式应该大体相同，即“从问题开始，让学生独立思考，合作探究，发现问题和自主训练，解决问题”。为此，我们从高一到高三，在每节课、每段自习都安排有“读书时间”或“默写环节”，让学生有针对性地进行“答题术语”的识记或者“高频考点”的默写，从而为学生自主学习、独立思考、合作探究奠定知识基础。（3）在“当堂训练”环节当中，以学生的讲和练为主。教学的过程，教师一直起到引导、启发和点拨的作用，不包办代替学生的学习和获取知识，如果说教师是“导演”，那么学生就是“演员，课堂上的老师给予学生更多的是赏识、信任和鼓励，要把发展学生独立思考和独立判断的一般能力始终放在首位，而不是把获得知识放在首位。新授课上的展示环节，我们事先以学习小组为单位进行学习内容分配准备、然后课上多以学生为主进行展示，教师作适当补充和纠正；习题课则以练——讨论——学情调查——针对性讲析为范式，充分体现学生的自主学习。（4）注重教法和学法研究，特别突出对学生的学法指导。学法指导贯穿于课内外：前课“自主学习”指导。所谓“前课”也就是课前。要把课堂重心转移到以课前学习为重心，“前课”是把课前利用时间进行自主学习作为学习的重点，因此“前课”从严格意义上说，课前就不再是预习而已，而是学生学习的重点时间在课前，学习时间的重点前移了。现在的课堂，已经不是也不可能是实施知识传授讲解的主战场了，主战场是“前课”的自主学习。课堂只是学生自主学习交流的平台，在这个平台上，大家交流学习的收获和成果，展示自己自主学习的能力和创新精神。当然，在交流中，老师也只是一个智慧的组织者、规划者和交流者，通过交流指导规范学生，促进学生提升，扩大学生视野。“前课”自主学习需要老师提出明确的目标要求，在“进度、准度、深度、速度”上作出具体周详的规定。因此，老师要由过去在课堂的讲授下功夫，转移到“前课”的指导、组织上。可以这样说，如今教学成败与否，主要不是在课堂，而是

“前课”。所以说：“自主学习‘前课’(课前)是主战场，课堂是交流的平台”，这是十分有道理的，教师除了向学生介绍常规的学习方法以外，每节课都渗透基本的学习思路和思维方法。不但使学生学会，更重要的是使学生会学。为此，在课堂上，教师多以课件形式帮助学生完成知识脉络的梳理和历史时空的架构；通过滚动式的周过关检测、二次过关检测、单元检测等方式强化学生对学科知识的理解和把握；通过默写、展示实现对学生的跟踪、督促与师生交流，进而创设和谐的师生关系和学习氛围。2.适时、有目的性地播放相关视频、专题片，强化学生对学科知识的理解的同时，也提示学生“知识获取的多种途径”。通常情况下，高一年级播放专题片（政论片）《复兴之路》和电影《南京大屠杀》，高二播放专题片《大国崛起》和电影《珍珠港》；由于学生考试压力等原因，高三尽可能放一些轻松一点的小视频，缓解压力，提高课堂效率。3.提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成。4.将楚雄州名师工作室的成果与组内教师共享。（四）积极开展校本教研活动根据本校实际情况，研发校本课程以校为本的教学研究，必然是发生在学校内的，着眼于在真实的学校情景中发现问题、研究问题、解决问题，以一线教师为研究主体，以每个学生发展为前提，着眼于学生成长、教师提高、解决问题，以教学实践中遇到的困难为主要研究对象，因此，校本教研应具有以下几个基本特征：（1）.以课堂为校本教研的主要阵地（2）.以教师为校本教研的主体（3）.以教学中出现的具体问题为研究对象（4）.以提高教育教学质量为最终目的.（五）建立完善评价制度1、学生的学习评价2、教师的课堂教学评价课堂教学评价通过诊断教师教