《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗歌为载体，通过联读的方式，引导学生深入理解现代诗歌的审美特点和艺术魅力。课程设计注重引导学生结合时代背景和作者生平，感悟诗歌中的情感和意境，提升学生的文学素养和审美能力。核心素养目标培养学生对现代诗歌的审美鉴赏能力，提升文学素养，通过分析诗歌意象、语言风格和情感表达，增强学生的文化理解力和思辨能力。引导学生关注诗歌中的时代精神和个人情感，培养批判性思维和创造性表达，同时提高学生的语言运用能力和跨文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的现代诗歌阅读基础，了解诗歌的基本形式和表达手法，对现代诗歌的题材和风格有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌有较高的兴趣，能够通过阅读和欣赏诗歌获得情感体验。在学习能力方面，学生具备一定的分析能力和审美鉴赏能力。学习风格上，部分学生偏好感性体验，通过朗读和背诵来感受诗歌的韵味；另一部分学生则更注重理性分析，通过解读诗歌的语言和意象来理解诗歌内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意象和情感表达时可能存在困难，尤其是在把握诗歌的时代背景和作者心境方面。此外，学生在分析诗歌的艺术手法时，可能难以区分不同的表达技巧，如象征、比喻等。同时，学生在创作诗歌时，可能面临如何将个人情感与时代精神相结合的挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入解读诗歌内容，提升学生的分析能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体会诗歌情感，增强情感体验。

3.通过小组合作，让学生分析诗歌中的意象和象征手法，培养批判性思维。

4.利用多媒体展示诗歌创作的时代背景和作者的生平经历，拓宽学生的知识视野。

5.安排学生进行诗歌创作，通过实践锻炼学生的创作能力和表达能力。教学过程一、导入新课

1.老师首先用幻灯片展示四首诗歌的题目，引导学生回顾所学过的诗歌知识，如诗歌的起源、发展、分类等。

2.提问：同学们，你们知道这些诗歌分别出自哪位诗人？它们有什么共同点和不同点？

3.学生回答后，老师总结：今天我们将以《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》四首诗歌为载体，通过联读的方式，深入了解现代诗歌的审美特点和艺术魅力。

二、诗歌背景介绍

1.老师简要介绍四首诗歌的作者及其生平，让学生了解诗歌创作的时代背景。

2.引导学生思考：这些诗歌创作于怎样的历史时期？诗人在创作这些诗歌时有哪些生活经历和思想感悟？

3.学生讨论，老师总结：这些诗歌创作于20世纪初期，诗人们身处动荡的时代，他们以诗歌表达了对国家命运的关切、对人生价值的追求和对美好生活的向往。

三、诗歌内容解读

1.老师引导学生朗读四首诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

2.提问：诗歌中有哪些意象？这些意象表达了怎样的情感？

3.学生回答后，老师分析：

-《立在地球边上放号》通过“地球边上放号”这一意象，表现了诗人对未来的憧憬和向往。

-《红烛》以“红烛”为意象，寓意着诗人对美好生活的追求和对理想的执着。

-《峨日朵雪峰之侧》通过“峨日朵雪峰”这一意象，展现了诗人对大自然的热爱和对生命的感悟。

-《致云雀》以“云雀”为意象，表达了诗人对自由、美好生活的向往。

四、诗歌艺术手法分析

1.老师引导学生分析四首诗歌的艺术手法，如象征、比喻、拟人等。

2.提问：这些诗歌运用了哪些艺术手法？这些手法有什么作用？

3.学生回答后，老师分析：

-《立在地球边上放号》运用了象征手法，通过“地球边上放号”这一意象，寓意着诗人对未来的憧憬和向往。

-《红烛》运用了比喻手法，将“红烛”比作诗人自己，表达了诗人对美好生活的追求和对理想的执着。

-《峨日朵雪峰之侧》运用了拟人手法，将“峨日朵雪峰”赋予了人的情感，展现了诗人对大自然的热爱和对生命的感悟。

-《致云雀》运用了象征手法，通过“云雀”这一意象，表达了诗人对自由、美好生活的向往。

五、诗歌情感体验

1.老师引导学生朗读四首诗歌，感受诗歌中的情感。

2.提问：诗歌中有哪些情感？这些情感是如何表达的？

3.学生回答后，老师总结：

-《立在地球边上放号》表达了诗人对未来的憧憬和向往。

-《红烛》表达了诗人对美好生活的追求和对理想的执着。

-《峨日朵雪峰之侧》表达了诗人对大自然的热爱和对生命的感悟。

-《致云雀》表达了诗人对自由、美好生活的向往。

六、诗歌创作实践

1.老师引导学生进行诗歌创作，要求学生结合所学知识和个人感悟，创作一首现代诗歌。

2.学生创作诗歌，老师巡视指导。

3.学生展示自己的诗歌，老师点评并提出改进意见。

七、课堂总结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结现代诗歌的审美特点和艺术魅力。

2.提问：通过本节课的学习，你们对现代诗歌有了哪些新的认识？

3.学生回答后，老师总结：现代诗歌具有丰富的意象、独特的艺术手法和鲜明的情感表达，是我们了解时代背景、感悟人生价值的重要途径。

八、课后作业

1.学生课后阅读更多现代诗歌，拓展自己的文学视野。

2.学生尝试创作现代诗歌，锻炼自己的创作能力。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《新月集》——泰戈尔

-这部诗集收录了泰戈尔的一些优秀诗歌，其中不乏对自然、生命、爱情等主题的深刻探讨。学生可以通过阅读这些诗歌，进一步了解泰戈尔的诗歌风格和思想内涵。

2.《断章》——林徽因

-林徽因的《断章》以其独特的视角和深刻的内涵，展现了现代诗歌的美学特色。学生可以阅读这些诗歌，学习林徽因如何运用简洁的语言表达复杂的情感。

3.《再别康桥》——徐志摩

-徐志摩的《再别康桥》是一首脍炙人口的现代诗歌，它以离别为主题，表达了诗人对美好时光的留恋和对未来的憧憬。学生可以通过阅读这首诗歌，体会徐志摩的诗歌情感和艺术风格。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以选择以上拓展阅读材料中的任意一种，进行深入阅读和分析，撰写读书笔记或心得体会。

2.鼓励学生结合本节课所学，尝试创作自己的现代诗歌，可以围绕自然、人生、爱情等主题进行创作。

3.学生可以组织诗歌朗诵会，邀请同学和老师共同参与，分享自己的诗歌作品，提高诗歌鉴赏和表达能力。

4.学生可以研究现代诗歌的发展历程，了解不同时期现代诗歌的特点和代表作品，撰写一篇关于现代诗歌发展史的短文。

5.学生可以探究现代诗歌与其他文学体裁的关系，如小说、散文等，分析这些体裁对现代诗歌的影响，以及现代诗歌对这些体裁的反作用。

6.学生可以关注现代诗歌在当代社会的应用，如歌词创作、广告文案等，分析现代诗歌在现代社会中的价值和作用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在教学中，我尝试将现代诗歌与历史、哲学等学科知识相结合，让学生在理解诗歌的同时，拓展知识面，提高综合素质。

2.强化互动体验：通过角色扮演、小组讨论等形式，增强学生的参与感和互动性，使学生在实践中学习，提升学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌时，我可能过于注重诗歌的表面意义，而忽视了诗歌背后的深层内涵，导致学生对诗歌的理解不够深入。

2.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为他们对诗歌的兴趣不足或学习方法不当。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解诗歌时，我将更加注重挖掘诗歌的深层内涵，引导学生思考诗歌背后的历史背景、哲学思想和人文精神。

2.提升学生兴趣：通过引入诗歌背后的故事、诗人的人生经历等，激发学生对诗歌的兴趣，提高他们的学习积极