《除法的初步认识》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《除法的初步认识》说课稿-2023-2024学年二年级下册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课《除法的初步认识》旨在通过具体实例和操作活动，帮助学生建立除法的初步概念，为后续学习打下基础。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。二、核心素养目标培养学生观察、比较、分析、归纳等数学思维能力，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过操作活动，增强学生动手操作和合作交流的能力，培养良好的数学学习习惯，为发展学生逻辑推理和模型建构意识奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解除法的意义，明确除法是解决平均分配问题的数学方法。

-掌握除法的基本概念，包括除数、被除数和商的关系。

-通过实例，学会用除法解决问题，如“12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？”

-能进行简单的除法计算，如7÷3=2余1。

2.教学难点：

-理解除法与乘法的联系，特别是除法在逆运算中的作用。

-理解除法中的余数概念，并能正确处理有余数的除法问题。

-在没有具体情境的情况下，抽象出除法的数学模型。

-对于二年级学生来说，理解除法的概念和计算过程可能存在困难，例如在处理多位数除以一位数时，如何正确设置竖式和进行计算。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《除法的初步认识》相关的教材。

2.辅助材料：准备与除法概念相关的图片、实物模型等，帮助直观理解。

3.教学工具：准备计算器、计数器等工具，用于辅助演示和操作。

4.教室布置：设置操作台和讨论区，方便学生动手操作和小组合作学习。五、教学过程一、导入新课

（1）同学们，我们之前学习了乘法和加法，它们在我们的生活中有什么作用呢？今天，我们将一起探索一个新的数学概念——除法。

（2）教师出示一些生活情境图片，如：一盒糖果要平均分给几个小朋友，一排树上有几棵树等，引导学生思考这些问题可以用什么方法解决。

二、新课讲授

1.理解除法的意义

（1）教师展示一组图片，如：一排5个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

（2）引导学生观察图片，提出问题：怎样用乘法解决这个问题？

（3）学生回答后，教师总结：用乘法可以知道，2个小朋友每人能分到2个苹果。

（4）教师提出新的问题：如果要用除法来解决这个问题，我们应该怎么想？

（5）学生尝试用除法思考，教师引导学生说出除法的含义。

2.掌握除法的基本概念

（1）教师出示除法算式：6÷2=3，引导学生说出算式中各个数字的含义。

（2）教师提问：6个苹果要平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？怎样用除法表示？

（3）学生回答后，教师总结：被除数是6，除数是2，商是3。

（4）教师出示几个类似的除法算式，让学生尝试说出各个数字的含义。

3.简单除法计算

（1）教师提问：7÷3的结果是多少？

（2）学生回答后，教师引导学生思考：7个苹果要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

（3）学生回答后，教师总结：7÷3=2余1，表示2个小朋友每人能分到2个苹果，还剩1个苹果。

（4）教师出示几个有余数的除法算式，让学生尝试计算。

4.多位数除以一位数的计算

（1）教师提问：12÷3的结果是多少？

（2）学生回答后，教师引导学生思考：12个苹果要平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？

（3）学生回答后，教师总结：12÷3=4，表示3个小朋友每人能分到4个苹果。

（4）教师出示几个多位数除以一位数的算式，让学生尝试计算。

三、巩固练习

1.完成教材中的练习题，巩固所学知识。

2.教师出示一些生活情境图片，让学生用除法解决问题。

四、课堂小结

1.教师提问：今天我们学习了什么？

2.学生回答后，教师总结：今天我们学习了除法的意义、基本概念和简单计算。

3.教师强调：除法在解决实际问题中非常有用，希望大家多加练习，提高自己的计算能力。

五、作业布置

1.完成教材中的练习题。

2.选择一些生活情境，用除法解决问题，并记录下来。

六、板书设计

1.除法的意义：平均分配问题

2.除法的基本概念：被除数、除数、商

3.简单除法计算：7÷3=2余1

4.多位数除以一位数的计算：12÷3=4六、知识点梳理1.除法的意义

-除法是解决平均分配问题的数学方法。

-通过除法，可以将一个数量平均分成若干份，得到每份的数量。

2.除法的基本概念

-被除数：需要平均分配的数量。

-除数：平均分配的份数。

-商：每份的数量。

-余数：在除法运算中，除不尽时剩下的数量。

3.除法的计算方法

-简单除法计算：直接计算除法算式，得到商和余数。

-多位数除以一位数的计算：按照整数除法的计算方法进行计算。

4.除法与乘法的联系

-除法是乘法的逆运算，即乘法的结果可以通过除法来验证。

-例如，2×3=6，那么6÷2=3，6÷3=2，验证了乘法和除法的互逆关系。

5.除法在解决问题中的应用

-利用除法解决实际问题，如分配资源、计算价格等。

-通过实际问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

6.除法算式的读法

-被除数除以除数等于商。

-例如，6÷2=3，读作“6除以2等于3”。

7.除法算式的写法

-被除数在除号上方，除数在除号下方。

-例如，6÷2=3，写作“6/2=3”。

8.除法运算的注意事项

-当除数是0时，除法运算没有意义。

-当被除数小于除数时，商为0，余数为被除数。

-当被除数等于除数时，商为1，余数为0。

9.除法运算的简便方法

-当除数是10的倍数时，可以将被除数和除数同时除以10，简化计算。

-例如，20÷5=4，可以简化为2÷0.5=4。

10.除法运算的练习方法

-通过教材中的练习题，巩固除法运算的技能。

-选择实际生活情境，进行除法运算的练习，提高解决问题的能力。七、教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。首先，我想说说教学过程中的得与失。

得：我觉得今天的教学效果还是不错的。首先，我在导入环节通过生活中的实例，激发了学生的兴趣，让他们能够更好地理解除法的意义。在讲解除法的基本概念时，我尽量用简单易懂的语言，结合图片和实物模型，帮助学生建立起除法的直观形象。

失：当然，也有一些地方我觉得做得不够好。比如，在讲解多位数除以一位数的计算时，我发现有些学生还是不太理解竖式的设置和计算过程。这可能是因为我在这个环节的讲解不够清晰，或者是因为学生的基础知识掌握得不够牢固。

1.学生对除法的意义有了更深刻的理解，能够将除法应用到实际生活中。

2.学生掌握了除法的基本概念，包括被除数、除数、商和余数。

3.学生能够进行简单的除法计算，包括有余数的除法。

在技能方面，学生的进步也很明显：

1.学生能够正确地书写除法算式，并理解其读法。

2.学生在计算除法时，能够熟练地运用竖式，并处理余数。

当然，情感态度方面也有提升：

1.学生对数学学习的兴趣有所增加，愿意主动参与课堂活动。

2.学生在合作交流中，学会了倾听和表达，增强了团队协作能力。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

1.在讲解多位数除以一位数的计算时，我会增加一些示范和练习，确保每个学生都能理解计算过程。

2.对于基础知识掌握不牢固的学生，我会进行个别辅导，帮助他们巩固基础知识。

3.在今后的教学中，我会更加注重教学方法的多样性，比如使用游戏、故事等，以激发学生的学习兴趣。八、板书设计①除法的意义

-平均分配问题

-解决分配、比较、计算等问题

②除法的基本概念

-被除数

-除数

-商

-余数

③除法的计算方法

-简