一位小数的乘法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版

一位小数的乘法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学苏教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“一位小数的乘法”为主题，旨在帮助学生掌握小数乘法的基本运算方法，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。二、核心素养目标培养学生运用小数乘法解决实际问题的能力，提高学生的运算能力和逻辑推理能力。通过本节课的学习，使学生体会数学与生活的联系，发展学生的应用意识和创新精神，增强学生用数学思考问题的习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经学习了整数乘法和小数的基本概念，掌握了小数加法、减法的运算方法，具备了初步的数学思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学的学习兴趣因人而异，部分学生可能对乘法运算有浓厚兴趣，喜欢探索数学规律。学生的学习能力方面，有的学生运算速度快，有的学生则需要更多的时间来理解和掌握。学习风格上，有的学生偏好直观学习，通过操作和图形来理解概念；有的学生则更倾向于抽象思维，喜欢通过公式和逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习一位小数乘法时，可能会遇到以下困难：一是对小数乘法运算规则的理解不够深入，容易混淆；二是将小数乘法与整数乘法混淆，导致计算错误；三是解决实际问题时的迁移能力不足，难以将所学知识应用到具体情境中。针对这些挑战，教学中应注重引导学生理解运算规则，通过实际操作和变式练习来巩固知识，同时加强问题解决能力的培养。四、教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、打印机、投影仪

-课程平台：学校数学教学平台

-信息化资源：小数乘法教学视频、小数乘法练习题库

-教学手段：实物教具（小数点标记卡片）、多媒体课件、小数乘法运算练习纸五、教学过程一、导入新课

1.老师板书课题：“一位小数的乘法”，提问：“同学们，我们已经学习了整数乘法和两位小数的乘法，今天我们来学习一位小数的乘法。你们对一位小数的乘法有什么期待吗？”

2.学生自由发言，老师总结：“好的，今天我们就一起探索一位小数的乘法，看看它能带给我们哪些惊喜。”

二、新课探究

1.老师展示一位小数乘一位小数的例题：“2.5×0.4”，提问：“同学们，你们知道这个算式的答案是多少吗？”

2.学生独立思考，举手回答，老师点评并板书答案：“1”。

3.老师引导学生分析算式，提问：“这个算式的特点是什么？”

4.学生回答：“两个因数都是一位小数。”

5.老师总结：“没错，一位小数乘一位小数，就是两个一位小数相乘。”

6.老师展示一位小数乘整数的例题：“2.5×8”，提问：“这个算式与刚才的算式有什么不同？”

7.学生回答：“一个因数是一位小数，另一个因数是整数。”

8.老师总结：“是的，一位小数乘整数，就是一位小数与整数相乘。”

9.老师引导学生观察两位小数乘一位小数的算式，提问：“如果我们将两位小数乘一位小数的算式中的小数点去掉，会发生什么变化？”

10.学生回答：“变成了一位小数乘一位小数的算式。”

11.老师总结：“没错，去掉小数点后，两位小数乘一位小数的算式就转化成了一位小数乘一位小数的算式。”

12.老师展示一位小数乘两位小数的例题：“2.5×0.08”，提问：“这个算式与刚才的算式有什么不同？”

13.学生回答：“两个因数都是小数。”

14.老师总结：“是的，一位小数乘两位小数，就是两个小数相乘。”

15.老师引导学生分析一位小数乘多位小数的算式，提问：“如果我们将一位小数乘多位小数的算式中的小数点去掉，会发生什么变化？”

16.学生回答：“变成了一位小数乘一位小数的算式。”

17.老师总结：“没错，去掉小数点后，一位小数乘多位小数的算式就转化成了一位小数乘一位小数的算式。”

三、巩固练习

1.老师出示练习题，学生独立完成。

2.老师选取部分学生上台展示解题过程，其他学生认真观察。

3.老师点评并纠正错误，强调解题方法。

四、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？”

2.学生回答：“我们学习了一位小数的乘法。”

3.老师总结：“是的，今天我们学习了一位小数的乘法，包括一位小数乘一位小数、一位小数乘整数、一位小数乘两位小数等。”

4.老师强调：“同学们，一位小数的乘法在日常生活中有很多应用，希望大家能够熟练掌握，并将其应用到实际生活中。”

五、布置作业

1.完成课后练习题。

2.预习下一节课的内容。

六、板书设计

一位小数的乘法

1.一位小数乘一位小数

2.一位小数乘整数

3.一位小数乘两位小数

七、教学反思

本节课通过引导学生探究一位小数的乘法，使学生掌握了小数乘法的基本运算方法。在教学过程中，注重培养学生的计算能力和逻辑思维能力，同时注重联系生活实际，提高学生的数学素养。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对学生的不同需求，调整教学策略，提高教学质量。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过参与各种教学活动，取得了以下学习效果：

1.**掌握一位小数乘法的基本运算规则**：学生能够正确进行一位小数乘一位小数、一位小数乘整数以及一位小数乘两位小数的运算，能够熟练地应用小数乘法规则进行计算。

2.**提高计算能力**：通过大量的练习和课堂互动，学生的计算速度和准确性得到了显著提高，能够在规定时间内完成计算任务。

3.**增强逻辑思维能力**：在解决小数乘法问题时，学生需要运用逻辑推理来判断和选择合适的运算方法，这有助于提升他们的逻辑思维能力。

4.**提高问题解决能力**：学生能够将所学的小数乘法知识应用到解决实际问题的情境中，如计算商品的价格、计算物品的重量等，这有助于提高他们的实际应用能力。

5.**加深对小数概念的理解**：通过本节课的学习，学生对小数的概念有了更深入的理解，能够更好地理解小数点的作用和意义。

6.**培养合作学习意识**：在小组讨论和合作解决问题的过程中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队协作精神。

7.**增强学习兴趣和自信心**：通过成功解决一系列小数乘法问题，学生在学习过程中获得了成就感和自信心，进一步激发了他们对数学学习的兴趣。

8.**提高数学应用意识**：学生在学习过程中认识到数学与生活的紧密联系，能够意识到数学在解决实际问题中的重要性，从而提高了他们的数学应用意识。

9.**提升数学素养**：通过本节课的学习，学生的数学素养得到了全面提升，包括数学知识、数学技能、数学思维和数学情感等方面。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一位小数乘一位小数的运算规则

-一位小数乘整数的运算方法

-一位小数乘两位小数的计算技巧

②本文重点词句：

-“一位小数乘一位小数，先按照整数乘法计算，然后确定积的小数点位置。”

-“一位小数乘整数，可以看作是一位小数乘以10的整数次幂。”

-“一位小数乘两位小数，先按照整数乘法计算，然后根据因数中小数位数确定积的小数位数。”

③本文内容逻辑关系：

①一位小数乘一位小数

-解释小数乘法的基本概念

-讲解小数乘法运算的