中学联盟浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会上册说课稿：3.2.1垂直的生计（第2课时）

[中学联盟]浙江省苍南县龙港镇第四中学人教版七年级历史与社会上册说课稿：3.2.1垂直的生计（第2课时）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述垂直的生计，涉及农业、手工业和商业的发展。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上一节课“横向的生计”相衔接，使学生了解不同生计方式的特点和影响。教材内容为人教版七年级历史与社会上册第三章第二节，包括农业、手工业和商业的发展历程及特点。核心素养目标1.培养学生的人文素养，使学生认识到不同生计方式对人类社会发展的深远影响。

2.增强学生的历史意识，引导学生从历史角度分析农业、手工业和商业的发展，理解历史进程中的社会变迁。

3.提升学生的探究能力，通过自主学习、合作探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

4.培养学生的文化自信，了解我国传统生计方式的独特之处，增强民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备一定的历史基础知识，对历史的基本概念和基本史实有所了解。在进入本节课之前，学生可能已经学习了关于古代农业、手工业和商业的基础知识，对一些历史人物和事件有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史学科的兴趣普遍较高，尤其对与日常生活相关的历史知识表现出浓厚兴趣。学生具备一定的观察能力和分析能力，能够通过图片、地图等辅助材料理解历史事件。学习风格上，部分学生偏好通过小组合作探究历史问题，而另一些学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解历史发展的连续性和阶段性时可能存在困难，尤其是在分析不同生计方式对历史进程的影响时。此外，学生可能对古代手工业和商业的具体运作方式感到抽象，难以形成直观的认识。同时，学生在运用历史思维分析问题时，可能缺乏深度和广度，需要教师引导和启发。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解农业、手工业和商业的发展历程，引导学生思考不同生计方式的历史意义。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代农民、手工业者和商人，体验不同生计方式的日常工作和生活，增强对历史情境的理解。

3.利用多媒体展示古代农业工具、手工艺品和商业交易场景，帮助学生直观感受历史变迁。

4.组织小组合作探究，让学生通过查阅资料、分析案例，探讨不同生计方式对历史发展的影响，提升学生的历史思维能力和团队协作能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师通过展示古代农业工具、手工业产品和商业交易的图片，引导学生思考：“这些图片中的物品和场景，反映了我国古代人们的生活方式？它们是如何影响我们的历史发展的？”

2.学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题：“垂直的生计——农业、手工业和商业的发展”。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解农业的发展历程，包括耕作方式的演变、农作物的种植和水利工程的兴修等，用时5分钟。

2.教师讲解手工业的发展，包括纺织、制陶、冶铁等手工业技艺的进步，用时5分钟。

3.教师讲解商业的发展，包括市集的兴起、货币的使用和商业活动的繁荣，用时5分钟。

三、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“农业、手工业和商业的发展对古代社会产生了哪些影响？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

3.教师点评各组的讨论，总结不同生计方式对历史发展的贡献。

四、巩固练习（10分钟）

1.教师出示几道关于农业、手工业和商业发展的问题，让学生独立完成。

2.学生展示答案，教师点评并讲解正确答案。

五、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如果让你选择一种古代生计方式，你会选择哪一种？为什么？”

2.学生分享自己的选择和理由，教师总结并强调不同生计方式的重要性。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调农业、手工业和商业的发展对历史的重要意义。

2.教师提出拓展问题：“在现代社会，我们如何继承和发扬古代的生计智慧？”

3.学生分享自己的看法，教师总结并鼓励学生在日常生活中关注和传承历史文化。

教学过程设计总用时：45分钟

备注：本教案设计以实际学情为依据，紧扣教学重难点，注重师生互动，培养学生核心素养。在教学过程中，教师可根据实际情况调整教学环节和用时。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握农业、手工业和商业的发展历程，了解不同时期的主要特征和影响。学生能够识别古代农业工具、手工艺品和商业交易场景，并能够将这些知识与历史事件相结合，形成对古代社会生活的一个整体认识。

2.思维能力：学生在参与课堂讨论和完成练习的过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。他们学会了从历史的角度思考问题，能够运用历史思维来分析不同生计方式对社会发展的作用。

3.学习兴趣：学生对古代生计方式的学习产生了浓厚的兴趣，这种兴趣不仅体现在课堂上的积极参与，还可能延伸到课外阅读和自主学习中。学生开始关注历史与现实生活的联系，对历史学科产生了更深的兴趣。

4.文化素养：通过学习古代的农业、手工业和商业，学生能够更好地理解我国传统文化的内涵，增强民族自豪感和文化自信。他们开始认识到传统文化对于现代社会的重要性，以及如何在现代社会中传承和发扬这些文化。

5.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用，这些能力对于他们的未来学习和工作都是非常重要的。

6.创新意识：学生在探究不同生计方式对历史发展的影响时，可能会提出一些创新性的观点。这种思维的培养有助于他们在未来面对问题时能够从多个角度思考，提出创新的解决方案。

7.实践能力：通过模拟古代生活场景的活动，学生将理论知识与实践相结合，提高了自己的实践能力。他们能够在实践中发现问题、解决问题，这种能力对于他们的日常生活和学习都是有益的。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-农业发展：耕作方式的演变、农作物的种植、水利工程的兴修。

-手工业发展：纺织、制陶、冶铁等技艺的进步。

-商业发展：市集的兴起、货币的使用、商业活动的繁荣。

②关键词：

-耕作方式：刀耕火种、铁犁牛耕。

-农作物：五谷、棉花、茶叶。

-水利工程：都江堰、郑国渠。

-手工业技艺：丝绸、瓷器、铁器。

-商业活动：市集、货币、商业路线。

③重点句子：

-“农业是国民经济的基础，农业生产的发展直接关系到国家的繁荣和人民的福祉。”

-“手工业的发展促进了社会分工的细化，提高了生产效率。”

-“商业的繁荣促进了商品流通，加强了地区间的联系。”

-“货币的出现，标志着商业交易的发展进入了一个新的阶段。”

-“古代商业活动的繁荣，为后世的经济社会发展奠定了基础。”教学反思今天上了关于“垂直的生计——农业、手工业和商业的发展”这一课，感觉整体效果还不错，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过展示古代农业工具、手工业产品和商业交易的图片，学生的兴趣一下子就被调动起来了。他们看到这些熟悉的物品，都能说出一些自己的看法，这让我很高兴。我觉得，导入环节的设计要贴近学生的生活，让他们有话可说，这样才能更好地吸引他们的注意力。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对于农业的发展历程比较感兴趣，对于手工业和商业的发展则显得有些陌生。我在讲解时，尽量用简单易懂的语言，结合图片和实例，让学生们能够更好地理解。不过，我也发现有些学生对于古代手工业和商业的具体运作方式还是有些难以想象。这可能是因为古代的生活环境和我们现在的生活环境有很大的差异，学生缺乏直观的感受。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生们积极参与讨论，提出自己的观点。我发现，当学生们在课堂上能够表达自己的看法时，他们的学习积极性会更高。不过，也有部分学生比较内向，不太愿意发言。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的需求，创造一个更加包容和鼓励发言的课堂氛围。

在巩固练习环节，我设计了几个与课本内容相关的问题，让学生们通过讨论和练习来巩固所学知识。我发现，学生们在回答问题时，能够比较准确地把握知识点，但有些问题还是需要我进行个别指导。这说明，在今后的教学中，我需要更加注重个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

课堂提问环节，我提出了一个开放性的问