Module 7 Unit 2 There are twelve boys on the bike.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module7Unit2Therearetwelveboysonthebike.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module7Unit2Therearetwelveboysonthebike.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册教材分析Module7Unit2Therearetwelveboysonthebike.（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

本节课选自外研版英语四年级上册第七模块第二单元，主要围绕“therebe”句型展开。教材通过描述自行车上的男孩，引导学生掌握“therebe”句型的用法，并学习表达数量和位置。本单元内容与学生的生活实际紧密相连，有助于提高学生的语言运用能力。核心素养目标学情分析四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣，但同时也存在一些学习上的困难。在知识层面，学生对基础的英语词汇和句型有一定的掌握，但对于“therebe”句型这样的结构较为复杂的内容，理解上可能存在障碍。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但在读写方面，尤其是对于复杂句型的理解和运用上，还有待提高。

学生的素质方面，四年级学生的注意力集中时间逐渐延长，但仍然容易受到外界干扰。他们的合作意识和团队精神有待加强，尤其是在小组活动中，如何引导学生有效合作，提高学习效率，是教学中需要关注的问题。

行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习能力不足的情况，这可能会影响他们对新知识的接受和掌握。此外，学生在课堂上参与度不一，有的学生积极参与，有的则较为沉默，这需要教师在教学过程中注意激发每个学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设与“therebe”句型相关的实际情境，如教室、公园等场景，帮助学生理解并运用句型。

2.运用游戏化教学，设计“找不同”游戏，让学生在游戏中练习识别和理解“therebe”句型的不同变体。

3.实施任务型教学法，布置“小小侦探”任务，让学生通过观察图片，用“therebe”句型描述场景，提高实际运用能力。

4.利用多媒体技术，展示相关图片和视频，增强直观教学效果，同时提供听力和口语练习的机会。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一张描绘学校操场上各种活动的图片，提问学生：“Whatdoyouseeinthepicture?”引导学生观察并描述图片内容。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的“therebe”句型，例如：“Thereisabookonthetable.”，并让学生用这个句型描述教室中的物品。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示“therebe”句型的不同结构，如“thereare”用于描述多个物品或人，详细讲解其用法。

-举例说明：教师用图片和实例展示“therebe”句型的实际应用，如：“Therearetwelveboysonthebike.”，让学生跟读并模仿。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生用“therebe”句型描述教室里的物品，如：“Thereisapenonthedesk.”。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的图片或场景，用“therebe”句型进行口头描述。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的描述进行纠正和补充，确保每个学生都能正确运用句型。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，强调“therebe”句型的用法和注意事项。

-学生分享：邀请几名学生分享他们在练习中的发现和心得。

5.作业布置（约5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固“therebe”句型的使用。

-家长参与：鼓励家长协助学生完成作业，通过询问学生在家里看到的物品，提高学生的实际应用能力。

（以下内容为扩展，可根据实际情况调整）

6.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：教师准备一些情景卡片，如“在公园”、“在图书馆”等，让学生分组进行角色扮演，用“therebe”句型进行对话。

-游戏环节：设计“猜物品”游戏，学生根据教师的提示，用“therebe”句型猜测教室里的物品。

7.反馈与评价（约5分钟）

-学生自评：让学生反思自己在课堂上的表现，是否掌握了“therebe”句型的用法。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予评价和反馈。

8.课后延伸（约5分钟）

-学生创作：鼓励学生创作以“therebe”句型为主题的短文或小故事。

-家庭作业：布置与“therebe”句型相关的家庭作业，如用句型描述周末活动。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练运用“therebe”句型描述场景，如“thereis/are...”，正确表达物品或人的存在。

2.语法运用：学生在实际语境中能够灵活运用“therebe”句型的不同结构，如“thereis/are...on...”，“thereis/are...in...”等，提高了语法运用的准确性。

3.词汇积累：学生在学习过程中，接触并掌握了与“therebe”句型相关的词汇，如“on”、“in”、“under”等，丰富了词汇量。

4.听力理解：通过听力练习，学生能够更好地理解英语口语中的“therebe”句型，提高了听力理解能力。

5.口语表达：学生在课堂活动中积极参与，用“therebe”句型进行口语表达，提高了口语交际能力。

6.观察力：学生在观察图片和场景时，能够细致地发现并描述其中的细节，提高了观察力。

7.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生能够与同伴合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.学习兴趣：通过丰富多彩的教学活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习的积极性。

9.自主学习能力：学生在完成课后作业和拓展活动时，能够独立思考，自主探究，提高了自主学习能力。

10.评价能力：学生在自评和互评过程中，能够客观评价自己的学习成果，提高了评价能力。教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，但也意识到还有很多需要改进的地方。

首先，在教学方法的运用上，我尝试了情境教学法，通过图片和场景的创设，让学生在真实语境中学习“therebe”句型。我发现这样的方法很有效，学生的参与度很高，他们对句型的理解也更加深刻。但是，我也注意到，有些学生对于新知识的接受速度较慢，我在接下来的教学中可能会考虑增加一些基础知识的复习和巩固环节，以帮助这些学生更好地跟上教学进度。

在策略上，我采用了游戏化教学和任务型教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如，“找不同”游戏和“小小侦探”任务，不仅提高了学生的学习兴趣，还锻炼了他们的观察力和思维能力。不过，我也发现，有些学生可能在游戏环节过于投入，导致忽视了句型的学习，所以我在今后的教学中会注意平衡游戏的趣味性和知识的传授。

在课堂管理方面，我尝试了小组讨论和角色扮演，这些活动促进了学生的互动，但也带来了管理上的挑战。有时候，小组讨论会变得比较混乱，学生的注意力不太集中。因此，我需要更好地引导他们，确保每个学生都有机会参与，同时也要学会适时地调整课堂节奏。

教学效果方面，学生在知识掌握、技能提升和情感态度方面都有明显的进步。他们能够正确运用“therebe”句型，词汇量也有所增加。在课堂上，学生们的积极性很高，他们愿意表达自己的想法，这让我感到非常欣慰。

然而，也存在一些问题。比如，部分学生在口语表达时，对于“therebe”句型的结构理解不够透彻，导致在实际运用中会出现错误。此外，课堂上的个别学生表现较为被动，参与度不高，这可能是由于他们的自信心不足或者对英语学习的兴趣不够浓厚。

针对这些问题，我计划采取以下改进