比一比（万以内数的大小比较）（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版

比一比（万以内数的大小比较）（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学北师大版一、课程基本信息

1.课程名称：比一比（万以内数的大小比较）

2.教学年级和班级：二年级下册数学课，2年级1班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生数感和符号意识，通过比较万以内数的大小，提高学生对数字的敏感度和对数量关系的理解。发展学生的逻辑推理能力，让学生在比较过程中学会运用数学思维方式分析问题。同时，激发学生数学兴趣，培养合作探究的精神，促进学生在活动中形成积极的数学情感态度。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解和掌握万以内数的大小比较方法，能够正确判断和说明两个数的大小关系。

②通过实际操作和游戏活动，让学生在实际情境中运用比较方法，提高解决问题的能力。

③培养学生观察、分析、比较和归纳的能力，使学生在比较过程中学会从数位、数的大小和数的组成等方面进行思考。

2.教学难点

①学生在比较多位数时，容易忽视数位的不同，导致比较结果错误。

②对于数位相同的数，学生可能难以准确判断它们的十位、百位等数位上的数值大小。

③在进行较大数的比较时，学生可能缺乏有效的策略，难以迅速准确地完成比较任务。

④学生在比较过程中，如何将抽象的数学概念与具体的实物或情境相结合，需要教师引导学生进行有效的思考和转换。四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校数学教学平台，用于上传教学视频和资料

-信息化资源：万以内数的比较教学课件、数位卡片、比较练习题电子文档

-教学手段：实物教具（如计数器、数位板），图片或视频资料（展示数的组成和比较过程）五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前两天发布关于万以内数比较的预习资料，要求学生观看视频，并完成一份简单的数比较练习。

设计预习问题：围绕“万以内数的大小比较”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何比较两个三位数的大小？”“在比较过程中，你遇到了哪些困难？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解万以内数比较的基本概念和方法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么同样是三位数，个位数大的数反而更大。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生可以通过文字或图片形式展示自己的预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解万以内数比较的概念和方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力，提高学生的预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“万以内数的大小比较”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述一个关于数字比较的小故事，引起学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解万以内数比较的方法，结合实例帮助学生理解。如，通过比较两组数（123和456），讲解个位、十位、百位对数的大小影响。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握比较技能。例如，让学生分组进行数比较游戏，通过游戏体验数的大小关系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。如，有学生提问“为什么有时候数位多的数反而小？”时，教师可以现场演示并解释。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验数的大小比较的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解万以内数比较的方法。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握比较技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解万以内数比较的知识点，掌握比较方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“万以内数的大小比较”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生比较一组随机给出的数，并记录结果。

提供拓展资源：提供与“万以内数的大小比较”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些在线数比较游戏或数学故事书。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。如，对于错误较多的题目，可以提供详细的解答和解释。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以尝试自己设计数比较游戏。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生可以写下自己在学习过程中的收获和遇到的困难。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，提高学习效果。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-万以内数的认识：通过图片、故事或实物展示，帮助学生认识和理解万以内数的概念，包括个位、十位、百位和千位。

-数的比较法则：介绍数的大小比较法则，如从最高位开始比较，相同数位上数值大的数更大。

-数的组成和分解：通过实例说明数的组成和分解，如将一个三位数分解为百位、十位和个位上的数。

-数的排序：介绍数的排序方法，包括升序和降序排列。

-数字的书写：展示万以内数字的正确书写规范，强调书写格式和美观性。

-数学应用题：提供一些简单的万以内数比较应用题，如购物找零、分配物品等，让学生在实际情境中运用所学知识。

2.拓展建议

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，与孩子一起进行数的大小比较游戏，如比较家庭成员的年龄、比较家中物品的价格等。

-实物教具：使用计数器、数位板等实物教具，让学生通过实际操作感受数的大小关系。

-数学游戏：设计一些与数的大小比较相关的数学游戏，如“数字猜猜看”、“数的大小接力赛”等，提高学生的学习兴趣和参与度。

-数学故事：讲述一些与数的大小比较相关的数学故事，如《曹冲称象》、《阿凡提的故事》等，让学生在故事中学习数学知识。

-实际情境：结合学生的生活实际，设计一些与数的大小比较相关的实践活动，如比较学校的长度、宽度，比较班级人数等。

-数的组成和分解练习：提供一些数的组成和分解的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

-数的排序练习：设计一些数的排序练习，如给出一系列数，让学生按照从小到大的顺序排列。

-数学日记：鼓励学生记录自己的数学学习过程，包括学习心得、遇到的困难、解决问题的方法等。

-数学展览：组织学生进行数学展览，展示他们在学习数的大小比较方面的成果，如手抄报、数的大小比较游戏等。

-数学竞赛：举办数的大小比较竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。

-数学讲座：邀请数学老师或相关领域的专家为学生举办讲座，拓宽学生的数学视野，激发他们对数学的兴趣。

-数学研究：鼓励学生进行数学研究，如调查家乡的人口数量、分析家庭消费等，将数学知识应用于实际生活中。七、教学反思与总结

今天上了“比一比（万以内数的大小比较）”这一课，总体来说，我觉得效果还是不错的。学生们在课堂上表现积极，互动也比较好，下面我来分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了一些新的方法。比如，我设计了一些互动性的游戏，让学生在游戏中学习数的大小比较。我发现这样的教学方法很受学生们的欢迎，他们不仅学得开心，而且记得牢。当然，也有一些环节我觉得还可以改进，比如在游戏设计上，可以更加多样化，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在策略上，我注意到了几个问题。比如，有些学生对于数位的概念理解得不够深刻，他们在比较数的大小时，往往是从高位开始比较，而不是从低位开始。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，更加注重数位概念的讲解，并通过更多的练习来帮助学生巩固这个知识点。

管理方面，我觉得课堂纪律整体上还是不错的，但是也有个别学生注意力不集中，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加细致地关注每个学生的学习状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。

教学效果方面，我觉得学生在知识掌握上有了明显的进步。他们能够正确地比较万以内数的大小，并且在遇到问题时能够主动思考。在技能方面，学生们通过课堂活动和练习，提高了他们的数感，学会了如何运用数学思维解决问题。

情感态度方面，学生们对数学的学习兴趣有所提升。他们开始享受学习数学的过程，愿意参与到课堂活动中来。这让我感到非常欣慰，因为我知道，一个学生对学习的兴趣和态度，往往比知识本身更重要。

当然，教学中也存在一些不足。比如，我在讲解某些概念时，可能过于简单化，导致一些学生觉得不够深入。针对这个问题，我计划在今后的教学中，适当增加一些深度和广度，让学生在掌握基础知识的同时，也能感受到数学的乐趣和挑战。

此外，我还发现了一些学生之间存在的差异。有的学生基础较好，能够迅速掌握新知识；而有的学生则相对较弱，需要更多的耐心和指导。为了更好地满足不同学