《书愤》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《书愤》选自统编版高中语文选择性必修中册第二单元，主要内容包括对杜甫诗歌《书愤》的赏析，包括诗歌的背景、作者情感、艺术特色等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的古诗词赏析知识相关联，学生已有一定的古诗词鉴赏能力，能够初步理解诗歌内容，为深入赏析《书愤》奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过学习《书愤》，学生能够提升对古典诗歌的鉴赏能力，增强文化自信；同时，通过分析杜甫的生平和创作背景，培养学生的人文素养和家国情怀。此外，通过诗歌的朗读和讨论，提高学生的语言表达能力和思辨能力，促进其个性化和创造性思维的培养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：进入高中阶段，学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，能够识别常见的修辞手法，理解基本的诗歌意象和情感表达。他们对于古诗词的结构、韵律、对仗等有一定的认识，但面对《书愤》这样深含哲理和历史背景的诗歌，他们的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词的学习兴趣因人而异，一部分学生对古典文学有浓厚的兴趣，乐于探索诗歌背后的文化内涵；另一部分学生可能对古诗词的学习较为被动，需要教师的引导和启发。在能力方面，学生的诗歌鉴赏能力参差不齐，部分学生能够独立完成诗歌的解读，而部分学生可能需要教师的指导和同伴的帮助。学习风格上，有的学生喜欢通过朗读来感受诗歌的节奏和韵律，有的学生则倾向于通过分析诗句来理解诗歌的意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《书愤》时，学生可能会遇到对诗歌背景不了解、难以把握作者情感、对诗句含义理解不深等问题。此外，诗歌中的一些生僻词汇和复杂的意象也可能成为学生理解的障碍。为了克服这些困难，教师需要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，逐步深入理解诗歌的内容和情感。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师精讲诗歌的背景、作者生平和艺术特色，帮助学生建立对《书愤》的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.演示法：通过多媒体展示杜甫的生平图片和诗歌创作环境，增强学生对诗歌背景的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示诗歌原文、作者背景资料、相关图片和视频，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

2.朗读指导：通过示范朗读和录音对比，引导学生正确把握诗歌的节奏和韵律。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找诗歌的注释和解析，拓展学习渠道，加深对诗歌的理解。教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示杜甫的画像和生平简介，引发学生对诗人及其作品的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾初中阶段学习过的杜甫诗歌，如《春望》、《登高》等，讨论已掌握的诗歌鉴赏方法。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《书愤》的背景、作者情感、艺术特色等，引导学生理解诗歌的主题思想。

举例说明：以《书愤》为例，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，帮助学生掌握鉴赏方法。

互动探究：分组讨论，让学生结合自己的理解，分析《书愤》中的名句和诗句，分享各自的观点。

三、巩固练习（约15分钟）

学生活动：学生分组进行诗歌仿写，尝试运用所学知识创作一首具有相似主题和情感的古诗。

教师指导：对学生的仿写作品进行点评，指导学生如何更好地运用诗歌鉴赏方法。

四、课堂总结（约5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调《书愤》在杜甫诗歌中的重要地位，以及对学生诗歌鉴赏能力的提升意义。

五、作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生：

1.阅读杜甫的其他诗作，如《茅屋为秋风所破歌》、《春夜喜雨》等，尝试运用本节课所学知识进行鉴赏。

2.撰写一篇关于《书愤》的赏析文章，要求结合诗歌内容、作者情感和艺术特色进行分析。

六、教学环节详细说明

1.导入环节

2.新课呈现环节

讲解《书愤》的背景、作者情感、艺术特色等，帮助学生建立对诗歌的整体认识。通过举例说明，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，使学生掌握鉴赏方法。在互动探究环节，分组讨论，让学生结合自己的理解，分析《书愤》中的名句和诗句，分享各自的观点。

3.巩固练习环节

布置仿写作业，要求学生运用所学知识创作一首具有相似主题和情感的古诗。教师对学生的仿写作品进行点评，指导学生如何更好地运用诗歌鉴赏方法。

4.课堂总结环节

回顾本节课的学习内容，强调《书愤》在杜甫诗歌中的重要地位，以及对学生诗歌鉴赏能力的提升意义。

5.作业布置环节

布置课后作业，要求学生阅读杜甫的其他诗作，如《茅屋为秋风所破歌》、《春夜喜雨》等，尝试运用本节课所学知识进行鉴赏。同时，撰写一篇关于《书愤》的赏析文章，要求结合诗歌内容、作者情感和艺术特色进行分析。知识点梳理《书愤》作为杜甫的一首代表作，其知识点梳理如下：

1.诗歌背景

-杜甫生平简介：了解杜甫的生平经历，包括他的政治抱负、文学成就和晚年生活。

-唐朝安史之乱时期：探讨安史之乱对杜甫诗歌创作的影响，以及《书愤》产生的时代背景。

2.诗歌主题

-忠君爱国情怀：分析《书愤》中杜甫对国家和民族的忧虑，以及他忠君爱国的情感表达。

-诗人个人抱负：探讨杜甫在诗歌中表达的政治抱负和个人理想，如“致君尧舜上，再使风俗淳”。

3.诗歌意象

-江山意象：分析诗歌中“江山如画”、“烽火连三月”等意象，展现诗人对国家命运的担忧。

-老骥伏枥意象：通过“老骥伏枥，志在千里”等诗句，表现诗人虽年老仍怀揣壮志的形象。

4.诗歌艺术特色

-对仗工整：分析诗歌中的对仗句，如“烽火连三月，家书抵万金”，展现杜甫诗歌的韵律美。

-意象丰富：通过丰富的意象，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”，表现诗人对国家命运的深切关注。

-情感真挚：诗歌中杜甫的情感真挚，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，表达了对国家和民族的忧虑。

5.诗歌鉴赏方法

-了解诗人背景：通过了解杜甫的生平经历，更好地理解诗歌的主题和情感。

-分析意象：关注诗歌中的意象，理解其象征意义，从而把握诗歌的主题。

-感受韵律：体会诗歌的韵律美，感受诗人的情感表达。

-比较阅读：将《书愤》与其他杜甫的诗歌进行比较，探讨其异同。

6.诗歌教学应用

-通过诗歌鉴赏，培养学生的审美情趣和文学素养。

-引导学生关注国家命运，培养爱国情怀。

-培养学生的思辨能力和表达能力，提高学生的综合素质。板书设计①诗歌背景

-杜甫生平简介

-安史之乱时期

②诗歌主题

-忠君爱国情怀

-诗人个人抱负

③诗歌意象

-江山意象

-老骥伏枥意象

④诗歌艺术特色

-对仗工整

-意象丰富

-情感真挚

⑤诗歌鉴赏方法

-了解诗人背景

-分析意象

-感受韵律

-比较阅读

⑥诗歌教学应用

-审美情趣与文学素养

-爱国情怀培养

-思辨能力与表达能力提升教学反思与总结这节课下来，我深感教学是一项充满挑战和收获的过程。让我来简单分享一下我的教学反思和总结。

首先，关于教学方法，我觉得今天的教学效果还是不错的。我尝试运用了讲授法和讨论法相结合的方式，既保证了学生对知识的系统掌握，又激发了他们的主动参与。在讲解《书愤》这首诗时，我尽量用简洁明了的语言，帮助学生理解诗歌的背景和作者的情感。我发现，当学生能够结合自己的生活体验来理解诗歌时，他们的学习兴趣会更浓厚。

接着，我注意到在课堂讨论环节，学生的参与度很高。他们不仅积极发言，还能够提出自己的见解。这让我感到欣慰，也让我意识到讨论对于培养他们的思辨能力和表达能力是非常有帮助的。当然，也有个别学生显得有些拘谨，我会在今后的教学中更加注意鼓励他们发表自己的看法。

在教学管理上，我发现时间分配上有些不足。比如，在讲解诗歌背景和艺术特色时，可能花费了较多的时间，导致后面的讨论环节显得有些仓促。在未来的教学中，我会更加注意把握教学节奏，确保每个环节都能得到充分的时间。

至于教学效果，我认为学生在这节课上收获颇丰。他们在知识方面，不仅对《书愤》有了更深入的理解，还学会了如何去欣赏和解读古诗词。在技能方面，他们的讨论和表达能力得到了锻炼。在情感态度上，他们对杜甫的诗歌产生了更浓厚的兴趣，对爱国主义有了更深刻的认识。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于诗歌中的一些意象和修辞手法还是不太理解，这说明我在讲解时可能没有做到点睛之笔。另外，对于学生的个别差异，我在课堂上的关注可能还不够，有些学生可能没有得到足够的指