Unit 6 Surprising Plants Exploring and Using 说课稿-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册

Unit6SurprisingPlantsExploringandUsing说课稿-2024-2025学年高中英语重大版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过学习Unit6SurprisingPlants，引导学生了解植物的特殊功能和特性，培养学生的观察力和探究精神。通过课本中的实例和拓展练习，使学生能够运用所学词汇和句型进行交流，提高英语实际运用能力。同时，结合植物与环境保护的主题，引导学生关注自然，树立环保意识。二、核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同植物的文化背景，理解植物在人类生活中的重要性。

2.提升学生的思维品质，通过分析植物的特殊功能，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

3.增强学生的语言运用能力，通过实际对话和写作练习，提高学生的英语听说读写综合运用能力。

4.培养学生的环保意识，通过学习植物与环境保护的关系，激发学生对自然环境的关注和保护意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本单元学习之前，学生可能已经学习了基本的生物知识，如植物的生长过程、常见的植物分类等。此外，他们在英语学习方面可能已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，能够进行简单的英语表达。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对自然现象和生物学知识通常具有较高的兴趣，尤其是对与日常生活紧密相关的植物知识。学生的学习能力在逐步提升，他们能够通过观察、实验和讨论等方式获取知识。学习风格方面，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生可能更偏好通过实践和操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于植物知识的复杂性和英语表达的准确性要求，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：（1）植物专业词汇的掌握；（2）理解植物与人类生活、环境保护之间关系的深度；（3）在英语口语和写作中准确表达植物特性和功能的挑战。此外，由于个体差异，部分学生可能对学习内容缺乏兴趣，需要教师采取适当的教学策略激发他们的学习热情。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中英语重大版（2019）必修第一册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的植物图片、生长周期图表、植物功能视频等多媒体资源，以增强视觉效果和互动性。

3.实验器材：若课程设计包含植物观察或实验活动，确保实验器材如放大镜、植物样本等准备齐全且安全。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在实验操作台布置必要的实验材料和指导说明。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于植物奇观的视频，如沙漠中的仙人掌、水中植物生长等，激发学生的兴趣。

2.提出问题：观看视频后，教师引导学生思考：“这些植物是如何在极端环境下生存的？”

3.引导学生回顾已知：教师提问学生已知的一些植物特性，如光合作用、根系吸收水分等。

二、讲授新课（20分钟）

1.植物适应性讲解：教师讲解植物如何适应不同环境，包括形态、生理、行为等方面的适应策略。

2.案例分析：以仙人掌为例，分析其在沙漠环境中的适应特点，如肉质茎、减少蒸腾作用等。

3.互动讨论：教师提出问题，如“为什么仙人掌的叶变成了刺？”引导学生思考并分享自己的观点。

三、巩固练习（15分钟）

1.词汇练习：教师展示植物相关词汇，如cactus、photosynthesis、transpiration等，学生通过小组合作进行匹配游戏。

2.语法练习：教师给出句子，让学生根据所学语法知识进行填空或改写，如将主动句改为被动句。

3.案例分析：教师给出新的植物案例，如水葫芦，让学生分析其在水中的生存方式和影响。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师针对新知识提出问题，如“为什么水葫芦在水中生长？”

2.学生分组讨论，每组推选代表回答问题。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生分享自己在生活中观察到的植物适应环境的例子。

2.教师引导学生思考：植物适应环境的过程是否对我们的日常生活有何启示？

六、创新教学环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟植物在恶劣环境中的生存竞争。

2.学生通过表演，加深对植物适应环境策略的理解。

七、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调植物适应环境的重要性。

2.教师提出拓展问题，如“如何利用植物的特性改善我们的生活环境？”

3.学生分组讨论，分享自己的见解。

教学时长总计：45分钟。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生在学习Unit6SurprisingPlants后，能够掌握与植物适应环境相关的词汇，如photosynthesis、transpiration、cacti等，以及植物在极端环境中的生存策略，如肉质茎、减少蒸腾作用等。

2.能力提升：通过本单元的学习，学生的英语听说读写能力得到提升。学生在口语练习中能够运用所学词汇和句型描述植物特性，如：“Thiscactushasathick,fleshystemthathelpsitstorewater.”（这株仙人掌有一个厚厚的肉质茎，可以帮助它储存水分。）在写作练习中，学生能够撰写关于植物适应环境的短文。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过分析植物适应环境的案例，培养了逻辑思维和批判性思维能力。例如，在讨论仙人掌的适应性时，学生能够提出：“Thespinesofthecactusreducewaterlossthroughtranspiration,whichiscrucialforsurvivalinthedesert.”（仙人掌的刺减少了水分通过蒸腾作用流失，这对于在沙漠中生存至关重要。）

4.跨文化意识：学生通过学习不同植物的文化背景，如仙人掌在美国文化中的象征意义，提升了跨文化意识。

5.环保意识：学生了解到植物在环境保护中的重要作用，如植物可以净化空气、防止水土流失等，从而增强了环保意识。

6.合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了合作能力。

7.实践能力：通过实验和观察活动，学生将理论知识应用于实践，提高了实践能力。

8.创新思维：在创新教学环节中，学生通过角色扮演和模拟活动，激发了创新思维，提出了关于植物适应环境的新观点。七、板书设计①植物适应环境的关键词汇：

-Photosynthesis光合作用

-Transpiration蒸腾作用

-Cacti仙人掌类植物

-Adaptation适应性

-Adaptationstrategies适应策略

-Extremeenvironments极端环境

-Morphologicaladaptation形态适应

-Physiologicaladaptation生理适应

-Behavioraladaptation行为适应

②植物适应环境的典型例子：

-Cactus仙人掌：厚肉质茎、减少蒸腾作用的刺

-Desertplants沙漠植物：深根系、减少水分散失的叶片

③植物与人类生活的关系：

-Plant-basedfoods植物性食物

-Oxygenproduction制氧

-Environmentalprotection环境保护八、教学反思与总结今天这节课，我带大家探索了Unit6SurprisingPlants，总体来说，我觉得学生的参与度和学习效果还是不错的。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放植物奇观的视频，孩子们的眼球立刻被吸引，他们对于植物在极端环境中的生存策略表现出了极大的兴趣。提问环节也起到了很好的效果，学生们能够积极参与讨论，提出自己的想法，这让我很高兴。

在讲授新课的过程中，我尽量结合实际的案例来讲解，比如仙人掌的例子，学生们能够直观地看到植物是如何适应不同环境的。我发现，当理论知识与实际案例相结合时，学生的学习效果会更好。

巩固练习环节，我设计了词汇匹配和语法填空练习，这些练习既检测了学生对知识的掌握，又锻炼了他们的英语应用能力。但是，我也注意到，有些学生对于一些较难的专业词汇理解起来有些吃力，这说明我在词汇讲解上可能需要更加细致和耐心。

课堂提问环节，我鼓励学生们发表自己的看法，这种开放式的讨论让他们有机会展示自己的思维过程。不过，我也发现，部分学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对答案没有足够的信心。因此，我决定在今后的教学中，多给予学生一些鼓励和肯定，帮助他们建立自信。

在师生互动环节，我尽量创造一个轻松的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。通过角色扮演和小组讨论，学生们不仅学会了知识，还锻炼了合作能力和沟通技巧。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，在实验环节，由于时间限制，我们没有进行实际操作，这导致一些学生对植物适应环境的理解不够深刻。此外，我发现个别学生对于课堂参与不够积极，这可能是因为他们对学习内容缺乏兴趣。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在导入环节，可以尝试使用更多