Unit 6 Earth First Using Language Dealing with Global Warming 说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册

Unit6EarthFirstUsingLanguageDealingwithGlobalWarming说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit6EarthFirstUsingLanguageDealingwithGlobalWarming说课稿-2024-2025学年高中英语外研版（2019）必修第二册教材分析本章节选自外研版高中英语必修第二册，属于Unit6EarthFirstUsingLanguageDealingwithGlobalWarming。本单元围绕全球变暖这一热点话题展开，通过阅读、听力、口语和写作等多种活动，引导学生了解全球变暖的现状、原因及应对措施，培养学生的环保意识和跨文化交际能力。教材内容与实际生活紧密相连，有助于提高学生的英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言能力：通过听说读写活动，提高学生对全球变暖相关词汇和句型的运用能力；2）文化意识：引导学生了解不同文化背景下对环境保护的看法，增强跨文化交际意识；3）思维品质：通过分析全球变暖的原因和影响，培养学生的批判性思维和解决问题的能力；4）学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，为终身学习打下基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已接触过一些关于环境保护和气候变化的基础知识，如空气污染、水资源保护等。然而，对于全球变暖这一具体话题的深入了解可能有限，他们对全球变暖的成因、影响及应对措施的了解可能较为片面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对环保话题普遍具有较高的兴趣，愿意关注和参与相关讨论。在英语学习方面，学生的听力和阅读能力相对较强，但在口语和写作方面可能存在一定的困难。学生的学习风格各异，有的学生善于通过视觉信息学习，有的则更倾向于通过听觉或动手实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）词汇和语法：全球变暖涉及一些专业词汇和复杂句型，学生可能难以理解和使用；

（2）文化差异：学生在理解和表达不同文化背景下对环保的看法时可能存在困难；

（3）信息处理：面对大量关于全球变暖的信息，学生需要学会筛选、整合和批判性地分析；

（4）跨学科知识：全球变暖问题涉及多个学科领域，学生可能需要跨学科的知识背景来更好地理解和解决这一问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲解全球变暖的基本概念和影响，帮助学生建立知识框架。接着，组织小组讨论，让学生分享各自对环保的理解和看法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色（如政府官员、环保志愿者、普通公民等），模拟应对全球变暖的会议或宣传活动，提高学生的口语表达能力和团队合作精神。

3.利用多媒体资源，如视频、图片和图表，展示全球变暖的实际情况和影响，增强学生的视觉体验和感性认识。

4.结合项目导向学习，让学生分组完成一个小型研究项目，如调查当地的环境保护措施或设计一个减少碳排放的计划，提高学生的研究能力和实践操作能力。教学过程一、导入新课

（一）教师活动：

1.播放一段关于全球变暖的新闻视频，引导学生关注全球变暖的现状。

2.提问：“同学们，你们知道全球变暖的原因和影响吗？”

3.鼓励学生分享自己了解的环保知识。

（二）学生活动：

1.观看视频，了解全球变暖的现状。

2.思考并回答教师提出的问题。

二、新课呈现

（一）教师活动：

1.介绍全球变暖的定义和原因。

2.分析全球变暖对地球的影响，如海平面上升、极端天气事件增多等。

3.引导学生了解全球变暖的应对措施。

（二）学生活动：

1.认真听讲，记录重点内容。

2.思考并回答教师提出的问题。

三、课文主旨内容探究

（一）教师活动：

1.提问：“本文的主要观点是什么？”

2.引导学生分析文章结构，找出关键段落和句子。

3.讨论文章中提出的全球变暖应对措施。

（二）学生活动：

1.思考并回答教师提出的问题。

2.分析文章结构，找出关键段落和句子。

3.分享自己对文章主旨内容的理解。

四、全文侧重点

（一）教师活动：

1.强调全球变暖的严重性，提高学生的环保意识。

2.分析文章中提出的全球变暖应对措施，如节能减排、植树造林等。

3.引导学生思考如何在日常生活中践行环保理念。

（二）学生活动：

1.认真听讲，了解全球变暖的严重性。

2.思考并分享自己在日常生活中践行环保理念的方法。

五、课堂活动

（一）教师活动：

1.组织小组讨论，让学生就全球变暖的应对措施提出自己的看法。

2.邀请学生上台展示自己的环保计划。

（二）学生活动：

1.参与小组讨论，分享自己的看法。

2.上台展示自己的环保计划。

六、总结与作业

（一）教师活动：

1.总结本节课所学内容，强调全球变暖的严重性。

2.布置作业，要求学生完成一篇关于全球变暖的短文。

（二）学生活动：

1.认真听讲，回顾本节课所学内容。

2.完成作业，撰写关于全球变暖的短文。

七、课堂评价

（一）教师活动：

1.检查学生的作业完成情况。

2.针对学生的表现给予评价和反馈。

（二）学生活动：

1.认真完成作业，积极参与课堂活动。

2.根据教师的评价和反馈，调整自己的学习方法和态度。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确地理解和描述全球变暖的概念、成因、影响以及应对措施。他们能够识别并运用相关的专业词汇，如greenhousegases、climatechange、carbonfootprint等，并在实际语境中进行交流。

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生通过阅读文本，提升了快速获取信息、理解文章结构和主旨的能力。

（2）听力理解能力：通过听力材料的播放，学生能够更好地理解英语口语，捕捉关键信息。

（3）口语表达能力：在角色扮演和小组讨论活动中，学生的口语表达更加流利，能够就全球变暖话题进行讨论。

（4）写作能力：学生在完成写作作业时，能够运用所学知识，表达自己的观点和见解。

3.思维品质：

学生在面对全球变暖这一复杂问题时，能够运用批判性思维进行分析，提出自己的观点，并考虑不同解决方案的可行性和影响。

4.文化意识：

学生通过学习，了解到不同文化背景下对环境保护的看法，增强了跨文化交际意识，认识到环境保护是全球性的问题，需要各国共同努力。

5.学习策略：

学生在课堂活动中学会了如何通过合作学习、探究学习等方式来提高学习效率，为今后的学习打下了坚实的基础。

6.环保意识：

学生通过学习，对全球变暖有了更深刻的认识，提高了环保意识，能够在日常生活中践行环保理念，如节约能源、减少碳排放等。

7.情感态度：

学生在了解到全球变暖的严重性后，情感上产生了共鸣，对环境保护产生了强烈的责任感和紧迫感。

8.自主学习能力：

学生在完成项目导向学习任务的过程中，学会了如何自主查找资料、分析问题、解决问题，提高了自主学习能力。板书设计①全球变暖的定义

-温室气体（greenhousegases）

-温室效应（greenhouseeffect）

-平均气温上升（averagetemperaturerise）

②全球变暖的原因

-人类活动（humanactivities）

-工业化（industrialization）

-化石燃料燃烧（fossilfuelcombustion）

-森林砍伐（deforestation）

③全球变暖的影响

-海平面上升（sea-levelrise）

-极端天气事件（extremeweatherevents）

-生物多样性减少（lossofbiodiversity）

④全球变暖的应对措施

-节能减排（energyconservationandemissionreduction）

-可再生能源（renewableenergy）

-植树造林（afforestation）

⑤关键词汇和短语

-Globalwarming

-Carbondioxide

-Climatechange

-Mitigation

-Adaptation

⑥重要句子

-“TheEarthiswarmingatanunprecedentedrateduetohumanactivit