Unit3 On the MoveGrammar and composition 说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选修第一册

Unit3OntheMoveGrammarandcomposition说课稿-2024-2025学年高中英语牛津译林版（2020）选修第一册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是Unit3OntheMove的Grammarandcomposition，包括动词短语和写作技巧。具体内容涉及教材牛津译林版选修第一册中关于出行方式的动词短语及写作指导。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生在初中阶段所学的动词时态及写作技巧有关。通过复习巩固，学生能够更好地掌握出行方式的动词短语，并学会运用到写作中。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标包括：1）提升学生的语言运用能力，通过学习出行方式的动词短语，增强语言表达的准确性和多样性；2）培养批判性思维，通过分析不同出行方式的优缺点，引导学生思考环境与交通的关系；3）增强跨文化交流意识，通过写作练习，让学生学会用英语表达个人观点，并尊重不同文化背景下的出行习惯。三、学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行基本的听说读写活动。然而，由于个体差异，学生的英语水平参差不齐。

知识方面，学生已经接触过动词时态和基本写作技巧，但对于出行方式的动词短语可能掌握不够熟练，需要通过本节课的学习来加强。此外，学生对英语写作的技巧和方法可能存在一定的困惑，需要教师通过示范和指导来提升他们的写作能力。

能力方面，学生的英语听说能力相对较强，但在写作和语法运用上可能存在不足。他们需要通过实践来提高语法运用的准确性，以及通过写作练习来提高语言组织和表达能力。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提高。在课堂上，他们需要学会如何独立思考，如何与他人合作完成写作任务，以及如何从同伴的反馈中学习和改进。

行为习惯方面，部分学生可能存在依赖教师讲解、缺乏主动学习的习惯。在课堂上，他们可能需要更多的鼓励和指导来积极参与课堂活动。

对课程学习的影响：学生的这些特点要求教师在教学过程中注重以下几点：首先，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度；其次，针对不同层次的学生提供个性化的指导，确保每个学生都能有所收获；最后，通过课堂活动和作业设计，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有牛津译林版选修第一册教材，以便跟随课程进度学习出行方式的动词短语和写作技巧。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同出行方式的交通工具图片，以及图表展示动词短语的用法；视频资源，可以是关于旅行体验的短视频，以激发学生的兴趣和想象力。

3.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生能够进行小组活动；设置写作角，提供足够的书写空间和写作材料。

4.技术资源：确保多媒体设备运行正常，以便播放教学视频和展示图片、图表。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师可以通过提问“Haveyouevertraveledbydifferentmeansoftransportation?”来引发学生的兴趣，询问学生是否有乘坐不同交通工具旅行的经历。

-回顾旧知：简要回顾初中阶段学习的动词时态和写作技巧，引导学生回忆如何描述过去和未来的旅行计划。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括出行方式的动词短语及其用法。例如，讲解“takeabus”、“flyto”等短语。

-举例说明：通过具体的例子，如“Lastsummer,Itookatraintovisitmygrandparents.”，帮助学生理解动词短语的正确使用。

-互动探究：引导学生进行小组讨论，让学生思考并讨论不同出行方式的优缺点，以及如何用英语表达。

3.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟旅行场景，使用学到的动词短语进行对话。

-教师指导：教师在学生活动中巡回指导，纠正语法错误，鼓励学生大胆开口。

4.写作练习（约30分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的写作框架，撰写一篇关于一次旅行的短文。框架包括旅行目的、出行方式、旅行经历和感受。

-教师指导：教师提供写作指导，帮助学生完善文章结构，注意语法和词汇的准确性。

5.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调出行方式的动词短语和写作技巧的重要性。

-鼓励学生在课后继续练习，提高英语表达能力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后完成一篇关于个人旅行经历的短文，使用本节课学到的动词短语和写作技巧。

-作业要求：字数在100-150字之间，需包含出行方式、旅行目的、经历和感受。

7.课后反思（约5分钟）

-教师反思：课后对教学过程进行反思，评估教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供参考。

-学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，以便不断改进教学方法。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-出行方式的历史变迁：介绍不同历史时期交通工具的发展，如蒸汽火车、汽车、飞机等，以及它们对人类社会的影响。

-全球主要交通枢纽：介绍全球著名的机场、火车站和港口，如伦敦希思罗机场、纽约肯尼迪机场、东京成田机场等，以及它们的地理位置和功能。

-环境保护与交通：探讨交通发展对环境的影响，如空气污染、噪音污染等，以及如何通过绿色出行减少对环境的影响。

-旅行文化：介绍不同国家和地区的旅行文化，如日本的茶道、欧洲的城堡之旅、美国的西部探险等，以及旅行中的礼仪和习俗。

2.拓展建议：

-学生可以阅读有关交通历史和环境保护的书籍，如《交通简史》、《绿色出行》等，以增加知识储备。

-利用网络资源，如在线博物馆、虚拟旅游网站，让学生了解不同交通枢纽和旅行文化。

-组织学生进行小组讨论，探讨如何在实际生活中实践绿色出行，减少对环境的影响。

-鼓励学生参与社区活动，如组织环保宣传活动、参加自行车骑行活动等，提高环保意识。

-学生可以尝试创作关于旅行主题的英语短文或诗歌，展示自己的语言能力和对旅行的理解。

-通过观看纪录片或电影，如《地球脉动》、《旅行者》等，让学生更直观地了解交通发展对环境的影响。

-利用社交媒体，如微博、微信公众号等，关注环保组织和旅行博主，获取更多相关资讯。

-学生可以参与模拟联合国等国际交流活动，学习如何在国际舞台上表达对交通和环境问题的看法。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，提高英语口语表达能力，同时了解不同文化背景下的出行习惯。

-组织学生进行实地考察，如参观当地的交通设施、环保项目等，将理论知识与实际相结合。七、教学反思与改进

教学反思与改进是教师成长的重要环节，通过这一环节，我们可以不断地调整和优化教学策略，以达到更好的教学效果。以下是我对本节课的反思与改进措施。

首先，关于导入环节，我发现有些学生对于出行方式的动词短语并不熟悉，这可能是由于他们在日常生活中接触这类词汇的机会不多。因此，我计划在未来的教学中，可以通过引入更多与日常生活相关的语境，让学生在实际交流中自然地接触到这些词汇。

其次，新课呈现部分，我注意到一些学生对于新知识的接受速度较慢，这可能是因为他们对语法点的理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在讲解新知识时，更多地结合具体的例子，通过实际的语言运用来帮助学生理解和记忆。

在巩固练习环节，我发现学生之间的互动不够充分，有的学生甚至没有参与到小组活动中。这可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对小组活动的重要性认识不足。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，更加注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与讨论和互动。

至于写作练习，我发现部分学生的文章结构不够清晰，语法错误较多。这可能是因为他们在写作前的构思不够充分，或者是缺乏写作指导。针对这个问题，我打算在未来的教学中，提供更加详细的写作指导，包括如何构思文章、如何组织结构、如何避免常见的语法错误等。

在教学过程中，我也发现了一些技术上的问题，比如多媒体设备的稳定性有时会影响教学效果。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前做好技术设备的检查和维护，确保课堂顺利进行。

最后，我注意到在课堂总结和作业布置环节，学生对于如何将所学知识应用到实际生活中显得有些迷茫。为了帮助学生建立知识的应用意识，我打算在未来的教学中，更多地结合实际案例，让学生明白学习英语的目的不仅仅是考试，更是为了更好地与世界沟通。

-增加与生活实际相关的教学活动，提高学生的学习兴趣。

-加强语法和词汇的教学，通过实例帮助学生理解和记忆。

-创设活跃的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动。

-提供详细的写作指导，帮助学生提高写作能力。

-确保教学设备的稳定运行，提高教学质量。

-结合实际案例，帮助学生建立知识的应用意识。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平将得到提升，学生的英语学习效果也会更加显著。八、板书设计

①出行方式动词短语

-takeabus

-flyto

-driveto

-cycleto

-walkto

-takeatrain

-takeasubway

-takeataxi

②动词短语时态

-现在时：Itakeabustoschool.

-过去时：Itookatraintovisitmygrandparentslastyear.

-将来