幼儿观察记录小班50篇

幼儿观察记录小班50篇幼儿观察记录小班50篇篇一观察记录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有佳宇说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！分析：在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。策略：1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的渴望。2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。幼儿观察记录小班50篇篇二观察背景：今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声。教师分析：在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的。情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。幼儿观察记录小班50篇篇三幼儿园装修剩下的一小堆沙子，已经不能满足孩子们的游戏需要，园里便从附近运来了两车沙子，放在楼间的空地上，孩子们给它取名“沙场”。我们在游戏中不断丰富其活动材料，先后投放了小推车、铁锹，并在家长的帮助下用纱网做了大小不一的筛子。炎炎夏日，沙场是孩子们最喜欢的活动场地，男孩子在这里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大桥，女孩子在这里扣饽饽、过家家，旁边再准备几盆清水，他们更是沉浸其中，乐不知返。一天，我正和孩子们在沙地里玩，听见有孩子在喊：“老师，小强把鞋脱了。”我顺着声音，看见小强光着脚在沙地里玩。我走过去问：“小强，你为什么把鞋脱了啊？”“我穿的是凉鞋，鞋里总进沙子。”“老师，我的鞋里也有好多沙子。”孩子们纷纷嚷嚷开了。考虑到天气已经比较热，我想何不让孩子们光脚玩个痛快呢，便问其他小朋友：“你们想不想也把鞋脱了。”“想！”孩子们大声回答。“愿意脱鞋的小朋友就都脱掉吧，不过要把鞋放好，要不一会儿埋在沙子里就找不到了。”孩子们一听，纷纷去脱鞋脱袜，并把鞋整齐地摆在沙场旁边。孩子们笑着、跳着跑进了沙场。“老师，沙子上热乎乎的。”淼淼跑来告诉我。“是吗？我也试试。”说着我也脱掉了鞋袜。孩子们带着我踩在沙子上：“热乎乎的好舒服啊！”“老师，那边的沙是凉的。”昌浩跑过来拉我，孩子们又纷纷跟着跑到了树阴下：“真的，这里怎么是凉凉的呢？”“因为这里有大树，树阴下就凉。”孩子们自己找到了答案。“哎呀，什么东西扎我脚了。”海一一屁股坐在沙子上，我们跑过去一看，海一的脚上扎了一根小小的松枝（沙场里有一棵大雪松），我帮她处理完，孩子们又去玩了。“小心点，别再被扎了。”我提醒孩子们。“老师，我们把沙子筛一下吧，把里面的石子和树枝都筛出去，就不会再扎脚了。”凯文拿着个筛子说。“对啊，你这个办法真不错，来，跟咱班小朋友说说。”我把小朋友召集到身边，请凯文跟大家说说他的想法。凯文刚说完，孩子们就纷纷议论开了：“那我们得把筛好的细沙子放在一个地方，粗沙子放在另一个地方，要不会被其他班小朋友混在一起的。”“对，混在一起咱们就白干了！”“有道理，得选个地方专门放细沙。”得到大家的赞同，我们开始选存放细沙的场地。大沙场的旁边有一小块空地，上面长满了野草，孩子们选中了这里。“我们还要把这里再整理一下，谁愿意跟我一起收拾场地？”我问。几个女孩子自告奋勇地报名加入了收拾细沙场的行列。分好工，孩子们有的拿筛子，有的拿铁锹行动开了。男孩子用大筛子，几个人合作；女孩子用小筛子，独立作战。“老师，文文用铁锹碰到我了。”昌浩大声嚷起来。我回头一看，只见文文、昌浩那组有三四个小朋友在用一个筛子筛沙，他们争先恐后地铲起沙子往筛子上扔，而那边凯文和小博则你一下我一下配合得特别协调。我把文文这组的小朋友叫到那边，请他们观察为什么凯文和小博碰不到。文文说：“他们是站在筛子两边的，所以碰不到。”“他们不争抢，一人筛一下。”昌浩说。“那你们去商量商量，看看有没有解决的办法。”几个孩子边议论边走了。一会儿昌浩说：“老师，我们商量好了，轮班。我跟文文先运沙子，他们筛，一会儿再交换。”“好啊，这个办法真不错。”那边的细沙场收拾好了，孩子们的筛子底下也堆了一大堆细沙。一声令下，孩子们找来了筐、小车，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆细沙很快转移到了新的场地。孩子们可兴奋了，就连一向很爱干净的志伟也忍不住脱掉鞋袜踩进了细沙。“细沙软软的，踩在上面真舒服。”“老师，这回不扎脚了，也没有大石子硌脚了。”海一跑过来说。那边，男孩子们还在筛，因为他们想把细沙场变得更大，这样，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我们可以在上面踢足球。粗沙呢，则被孩子们运到了另一块场地。有孩子提议：“我们把粗沙洗干净带到教室里可以粘沙画，可以用来数数，还可以装在瓶子里做成沙槌，给弟弟妹妹们当玩具。”我期待着孩子们有更新的发现。反思：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：为幼儿的探究活动创造宽松的环境，支持、鼓励他们大胆提出问题。在这次由孩子们自发展开的玩沙活动中，我及时抓住教育契机，让孩子们光脚在沙地上玩耍，感受沙的温度，感知沙的特性，并在孩子们有了筛沙的想法后，给予他们积极的鼓励。孩子们表现得积极、主动，有分工，有合作，并能够发现问题，积极动脑筋想办法解决问题。活动中，教师给了幼儿充分的空间，教师既是幼儿游戏的玩伴，又是隐性的指导效互动中，孩子们体验着玩沙的快乐。幼儿观察记录小班50篇篇四案例：这是第一周玩角色游戏，我们的材料还没有达到完全丰富的状态。在今天开放的游戏情形下看，孩子们喜欢角色游戏，一到时间就各自冲进喜欢的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人数最多。从游戏现场来看，孩子没有角色的认知，“娃娃家”里菜和盘子堆了一桌，孩子不去理会客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“妈妈”总是重复的给娃娃穿衣服、烧饭，妈妈喂娃娃，爸爸也喂娃娃同样，在其他地方也是东西摆放杂乱，孩子不停地将东西摆出、放进。分析：小班初期的孩子还没有角色扮演的概念，他们现阶段最喜欢的就是摆弄玩具。其中，对于角色的认知仅处于知道我是谁，但也总是容易忘记自己的身份，尤其还不明确什么事情是自己这个身份该干得事情。措施与反思：1、从身份介绍上先打开幼儿了解角色游戏的大门。介绍娃娃家中的各个角色，从角色装扮上让幼儿分清自己的角色身份。此外，利用观察知道询问幼儿是谁，在干什么？以及在讲评中鼓励幼儿说说自己今天是谁，明确角色身份。2、充分肯定幼儿在游戏中的表现，鼓励幼儿大胆扮演。对整个游戏进行讲评，表扬那些表现好的幼儿，号召大家向他们学习，鼓励他们上进。并为幼儿进一步游戏提出了方向。如请大家说一说“娃娃家”中我最喜欢的家人是谁？为什么？肯定角色扮演成功的孩子，同时，给其他的孩子起到了榜样的作用。3、场景再现，回忆自己的表现。由于小班幼儿无意注意占优势，刚刚在扮演的角色还有声有色，一会到讲评时已不清楚自己的行为，更不要说让他来回忆自己的活动过程了。这时候，多运用照片、视频来再现幼儿的活动，帮助幼儿回忆再现活动的过程显得由为重要。幼儿观察记录小班50篇篇五观察背景分析：这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……不过等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！教师反思：在这个活动中，孩子们生成了相关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起展开生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了很多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也能够是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它仅仅在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提升和发展的活动才是成功的。改进措施：１、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。幼儿观察记录小班50篇篇六观察分析：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子都穿反了，每次在老师的提醒下，有的宝宝能很快换过来，可有的宝宝却无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝认识能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。观察实录一：一天下午，昊楠从厕所出来，鞋子穿反了，我提醒她：“昊楠看一下你的鞋子怎么了?”她马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，大川也跑到我面前问我：“老师，你看我的鞋子对了吗?”我说：“你自己看看啊！”(其实，大川穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。观察实录二：一天区域活动结束后，玩建构区的小朋友穿着自己的鞋子出来了，我发现白义鸣小朋友的鞋子穿反了，我说：“一鸣，你的鞋子穿反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上时还是反着的。采取措施：面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，在一次活动中，我先是做了一双鞋子的示意图进行了讲解、区分;然后，用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对在幼儿园平时经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。最后，在我