幼儿活动记录表

幼儿活动记录表幼儿活动记录表篇一过程描述：区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依靠心理很强，但是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。分析：特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，但是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“老师老师，我不会！具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。指导策略：1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自己所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不用心、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。幼儿活动记录表篇二教学活动背景：现在的孩子在家长的眼中个个都是宝贝。总是小心这个小心那个，生怕会出现什么差错，伤到了孩子。就这样孩子在温室般的保护下丧失了锻炼，丧失了证实自己能力的机会。其实细想想，放手让孩子去游戏、去锻炼，你会发现孩子比你想象中的要勇敢的多。活动场地与材料：我们班这段时间晨练的场地是攀爬区，晨练内容分为固定项目与自选项目，固定项目的材料是轮胎、梯子及地垫的结合;自选项目则是由老师根据本班幼儿的动作发展情况所选择的的辅助器械材料。活动实录：第一次：为了解孩子们爬的技能情况，我就没有任何的要求，索性让孩子们自由活动。在活动中，我发现孩子都以手膝着地的方式爬过地垫，过梯桥时双手抓住梯子两边，身子蹲下来，慢慢地移动双脚前进，速度很慢，这时堵在梯桥后边的孩子越来越多，而来到轮胎山的孩子则慢慢的走跨过。整个活动有的孩子爬过两三回就没了兴趣，有的孩子只玩了一次就不想玩了，很快固定项目区就无人问津了，直到活动结束时，还有两三个姗姗来迟的孩子没有参加活动。活动反思：1、晨练活动的时间是7:30—8:00，这个时间段幼儿会陆续入园，由于入园时间不一样，造成每个孩子锻炼时间的长短不一，活动量不充足。2、幼儿爬的方式单一，爬的技能技巧薄弱，出现了速度慢，有等待的情况。3、幼儿动作发展的有限打压了幼儿的自信心，让幼儿对活动的内容失去兴趣。采取的措施：1、督促孩子的入园时间。2、根据幼儿动作发展现状制定活动目标。3、根据所制定的目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习。第二次：先前我已向幼儿强调了晨练入园的时间，这一次同一时间入园的孩子明显增多，但还有少部分幼儿来得较晚。经过了一段时间的练习，许多孩子已经能很好的掌握了肘膝着地爬与手膝着地攀爬的技能，在过梯桥时的速度明显加快，没有了等待的现象，而来到轮胎山的孩子在我的引导下能够手脚协调的攀爬越过，幼儿在固定项目活动的时间延长了。就在这时我听见几个孩子边玩边交流“我不想玩这个了，我会玩了，我们去玩别的吧。”原来是孩子的动作发展达到了活动目标，再一次让孩子对活动内容失去兴趣。我赶紧将孩子们集合起来，利用孩子们好挑战的心理，提高活动内容的难度，如：增加梯桥的倾斜度、调整轮胎山的高度等，将孩子拉回到活动项目练习中。活动分析：1、虽然在活动前已经提醒幼儿活动时间，但还是有幼儿姗姗来迟。2、通过所制定的目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习，幼儿能很好地掌握肘膝着地爬与手膝着地攀爬的技能。3、顾及幼儿动作发展的水平不一，老师能及时发现问题，调整活动内容的难度。采取的措施：1、对活动时间再次进行调整。2、提高平地爬的难度，将爬的方式改为匍匐爬。3、将攀爬的技能条换成手膝着地的攀爬。第三次：和上次一样，我先根据所制定的阶段目标，利用体育活动与户外活动时间集体练习。这次的活动我先让孩子们玩自选项目，这样孩子的身体能充分的活动开来，而且还能在这段时间内等待孩子陆续入园集合，参加固定项目的练习。有了之前的辅助练习，孩子们都很有自信，虽然有练过，但动作还不够利索，而且有个别幼儿在匍匐爬时脚的转换方法不正确，造成匍匐前进的速度慢，我及时的对其进行个别指导，直至活动结束。活动分析：幼儿基本掌握了匍匐前进的基本方法，老师及时的指导帮幼儿找到影响匍匐前进速度的因素在哪，让孩子的动作发展更规范。采取的措施：加强动作练习，使之达到动作娴熟。在这段时间的晨练活动中，我努力为孩子们创造条件，给他们提供了广阔的活动空间，不断的调整活动的方法和活动能内容的难易度，组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的思维能力、观察力，而且发展了动作的协调性和敏捷性，体验到了晨练活动的快乐。幼儿活动记录表篇三观察实录：户外游戏，涵涵先选择攀岩滑梯，她从攀岩梯手脚并用的爬上去，再滑到下面，然后从底部往上逆向走，走两步滑一步，虽然走不到上面，但她乐此不疲的一遍遍尝试，经过提醒涵涵知道了滑梯不可以逆向走。涵涵跑到了单杆滚筒区，用双臂夹住单杠，脚轻轻踩滚轴，刚开始动作不协调，脚底经常打滑，渐渐的越踩越熟练，还可以跑起来。玩了一会儿，遇到骑三轮车的小燕，热情的小燕顺路把涵涵载到钻洞游戏区，她和同伴们在这里玩钻山洞、躲猫猫的游戏。尝试了一遍今天的器械游戏，涵涵后选择了单杠滚筒，她邀请好朋友凡凡一起游戏，她讲解了玩法和注意点。两人一会儿用脚踩滚筒，一会儿用手转，一会儿趴在滚筒上，顺势滑到对面，一个滚筒被她们玩出了多种花样。观察分析：涵涵腼腆文静，喜欢探索新的游戏，游戏时会想出新的玩法。人多的游戏她跟前面的同伴主动保持距离，让前面的小朋友先玩，不往前挤。她的自理能力强，鞋子里进了沙子，能够自己脱鞋，倒出沙子，再穿上继续玩。支持策略：1.活动前提醒孩子们如何正确的游戏，不能逆向行走，禁止危险、错误的游戏行为。2.户外游戏幼儿的运动量大，老师需根据幼儿年龄、体质控制不同幼儿的活动量，及时提醒增减衣物，帮助幼儿擦汗。活动结束后，提醒幼儿喝水，补充运动后身体流失的水分。幼儿活动记录表篇四观察背景分析：这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。幼儿行为实录：音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢？孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……不过等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀？没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢！教师反思：在这个活动中，孩子们生成了相关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起展开生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动；在和孩子们互动的过程中，我从中学到了很多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也能够是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它仅仅在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提升和发展的活动才是成功的。改进措施：１、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。２、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。幼儿活动记录表篇五观察记录：益智区活动开始了，小贝拿着汪汪队的拼图玩了起来，他先把拼图一片一片的拆下来，发现拼图的片数有点多，可当他准备拼上去时却为难了，费了好大的劲也没拼上几个，尝试了几次后干脆就不拼了，想换盘材料完，于是我过去对他说：“你为什么不玩了呢？他说：“老师，这拼图太难了。”我说：“是吗？你可以找你的好朋友和你一起试试。”他很高兴地点点头。两个小伙伴拿起拼图一块一块地试，咦，一块拼出来了，这下他们可高兴了，接着一个又一个拼出来了，看着他们拼好的拼图，小贝露出了满意的笑容。评价与分析：本