《劝学》《师说》群文联读 说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》《师说》群文联读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教材分析《劝学》《师说》群文联读说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册

本章节选自统编版高中语文必修上册，围绕荀子的《劝学》和韩愈的《师说》展开群文联读。这两篇文章均体现了古代教育思想，强调学习的重要性。通过学习，学生能够提高自己的文学素养，培养严谨的治学态度和崇高的师德。教学设计旨在引导学生深入理解文章内涵，培养学生的批判性思维和综合运用语言的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和批判性思维。通过学习《劝学》和《师说》，学生能够理解古代教育思想，提升对传统文化的认识；通过分析文章结构，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力；通过讨论文章主题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《劝学》和《师说》的核心观点，包括学习的重要性、师道的尊严以及修身齐家治国平天下的理念。

-把握文章的论证结构，如《劝学》中“积善成德”的层层递进，《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的明确论点。

-鉴赏文章中的修辞手法，如《劝学》中的比喻和排比，《师说》中的对比和反问。

2.教学难点

-深入理解古代教育思想与现代教育理念的契合点，例如《劝学》中的“学不可以已”与终身学习的理念。

-分析《师说》中“师道尊严”的内涵，理解其在当代教育中的意义和价值。

-在《劝学》中，理解“积善成德”与“修身齐家治国平天下”的哲学思想，以及如何在现实生活中践行这些理念。

-阅读并解读《师说》中的复杂句式和文言文特有的表达方式，如“师者，所以传道受业解惑也”的句式特点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解《劝学》和《师说》的背景和主要内容，随后引导学生分组讨论，深入探讨文章中的教育思想和修辞手法。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演古代学者或教师，模拟古代教学场景，增强学生对文章内容的理解和体验。

3.利用多媒体展示古代教育场景图片和视频，帮助学生直观感受古代教育环境，激发学习兴趣。

4.鼓励学生自主查找相关资料，进行拓展阅读，提高自主学习能力。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是两篇经典的教育论文——《劝学》和《师说》。这两篇文章分别出自荀子和韩愈，它们在我国古代教育史上占有重要地位。请大家思考一下，为什么这两篇文章能够流传至今，仍然对我们的生活和学习有着深远的影响？

（学生）思考片刻后，有学生回答：“这两篇文章都强调了学习的重要性，以及师生关系的重要性。”

（教师）很好，这正是我们要探讨的主题。接下来，让我们一起来深入阅读这两篇文章，感受古人的智慧。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们首先自读课文，要求读准字音，理解字词的意思，初步感知课文内容。

（学生）认真阅读课文，注意生字词的读音和意思。

（教师）请同学们分享自己阅读课文后的感受。

（学生）有的学生说：“我觉得《劝学》中‘积善成德’的观点很有道理，我们要不断积累善行，才能成为品德高尚的人。”有的学生说：“《师说》中‘师者，所以传道受业解惑也’这句话让我明白了老师的重要作用。”

（教师）很好，大家都能从课文中感受到作者的教育思想。接下来，我们将进一步分析这两篇文章。

三、精读课文，深入探究

1.分析《劝学》

（教师）请同学们重点阅读《劝学》一文，思考以下问题：

-文章的核心观点是什么？

-文章是如何论证这一观点的？

-文章中使用了哪些修辞手法？

（学生）认真阅读课文，思考问题。

（教师）请同学们分享自己的思考。

（学生）有的学生说：“文章的核心观点是‘学不可以已’，即学习永无止境。”有的学生说：“文章通过举例论证，如‘青，取之于蓝，而青于蓝’等，使观点更加生动形象。”有的学生说：“文章中使用了比喻、排比等修辞手法，增强了文章的表现力。”

（教师）很好，大家都能抓住文章的核心观点和论证方法。接下来，我们来分析文章中的修辞手法。

2.分析《师说》

（教师）请同学们重点阅读《师说》一文，思考以下问题：

-文章的核心观点是什么？

-文章是如何论证这一观点的？

-文章中使用了哪些修辞手法？

（学生）认真阅读课文，思考问题。

（教师）请同学们分享自己的思考。

（学生）有的学生说：“文章的核心观点是‘师者，所以传道受业解惑也’，即老师的作用是传授知识、引导学生。”有的学生说：“文章通过对比论证，如‘古之学者必有师’与‘今之学者无师’的对比，使观点更加鲜明。”有的学生说：“文章中使用了对比、反问等修辞手法，增强了文章的说服力。”

（教师）很好，大家都能抓住文章的核心观点和论证方法。接下来，我们来分析文章中的修辞手法。

四、总结全文，升华主题

（教师）通过今天的学习，我们了解了《劝学》和《师说》这两篇文章的核心观点和论证方法。这两篇文章都强调了学习的重要性，以及师生关系的重要性。在现实生活中，我们要不断学习，提高自己的素质；同时，要尊重老师，与老师建立良好的师生关系。

（学生）认真聆听老师的总结，对文章的主题有了更深入的理解。

五、布置作业

1.请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对“学不可以已”和“师者，所以传道受业解惑也”这两句话的理解。

2.请同学们收集有关古代教育的资料，撰写一篇关于古代教育思想的短文。

（学生）认真思考作业要求，准备完成作业。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了《劝学》和《师说》这两篇文章，了解了古代教育思想，感受到了古人的智慧。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提高自己的素质，成为有道德、有文化、有纪律的一代新人。

（学生）认真聆听老师的课堂小结，对所学知识有了更深刻的认识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

-学生能够熟练掌握《劝学》和《师说》两篇文章的核心观点，理解学习的重要性以及师道尊严的内涵。

-学生能够识别并分析文章中的修辞手法，如比喻、排比、对比、反问等，提高对文言文修辞手法的鉴赏能力。

-学生能够理解古代教育思想与现代教育理念的契合点，认识到终身学习的重要性。

2.能力提升方面

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够准确把握文章的中心思想和作者的观点态度。

-学生在逻辑思维能力上得到锻炼，能够分析文章的论证结构，理解作者的论证方法。

-学生在语言表达能力上得到提高，能够运用所学知识进行口头和书面表达。

3.思维发展方面

-学生在批判性思维方面得到培养，能够对文章中的观点进行思考、质疑和反思。

-学生在创造性思维方面得到锻炼，能够结合自身实际，提出独到的见解和建议。

-学生在辩证思维能力方面得到提升，能够理解古代教育思想与现代教育理念的相互关系。

4.情感态度价值观方面

-学生对传统文化有了更深入的认识，增强了对中华优秀传统文化的自豪感和传承意识。

-学生对学习有了更积极的态度，认识到学习是提高自身素质、实现人生价值的重要途径。

-学生对师生关系有了更深刻的理解，尊重老师，珍惜师生情谊。

5.综合实践能力方面

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的道德修养和人文素养。

-学生在收集、整理、分析资料方面得到锻炼，提高自己的信息处理能力。

-学生在团队合作、沟通交流等方面得到提升，为今后的学习和工作打下坚实基础。板书设计①《劝学》板书设计

①标题：《劝学》

②核心观点：学不可以已

③修辞手法：比喻、排比

④论证结构：积善成德—修身齐家治国平天下

⑤关键词：积善、修身、齐家、治国、平天下

②《师说》板书设计

①标题：《师说》

②核心观点：师者，所以传道受业解惑也

③修辞手法：对比、反问

④论证结构：古之学者必有师—今之学者无师

⑤关键词：师道、传道、受业、解惑、师道尊严

③教育思想板书设计

①核心思想：古代教育思想与现代教育理念的契合点

②关键词：终身学习、师德、师生关系、教育传承

③理念阐述：学不可以已、师道尊严、修身齐家治国平天下反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合时代背景，引导学生思考古代教育思想在当代的实践意义，让学生在了解传统文化的同时，提升自己的思辨能力。

2.采用多媒体教学手段，如图片、视频等，增强课堂的趣味性和直观性，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对于一些文言文句子的理解，学生的参与度不够，需要加强引导，让学生在阅读中主动发现问题、解决问题。

2.对于《劝学》和《师说》这两篇文章中的教育思想，学生的理解可能停留在表面，需要设计更多互动环节，让学生深入挖掘文章内涵。

3.课堂评价方式较为单一，主要是口头评价，缺乏对学生学习成果的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对文言文句子的理解问题，可以采用小组讨论的形式，让学生在讨论中共同探讨、解决问题，提高学生的合作能力和阅读理解能力。

2.在课堂教学中，增加角色扮演、情景模拟等