7 风的成因 说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

7风的成因说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版一、设计意图

本节课旨在引导学生通过观察和实验，了解风的成因，培养学生对自然现象的探究兴趣和科学思维。通过结合教科版三年级上册科学课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中，掌握风的成因，为后续学习气象知识打下基础。二、核心素养目标

1.培养学生的科学探究能力，通过观察和实验，让学生学会提出问题、设计实验、收集数据、分析结果。

2.增强学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法解释自然现象，形成科学的世界观。

3.提升学生的环境意识，使学生认识到风与人类生活的密切关系，树立保护环境的责任感。三、学情分析

三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对自然现象充满好奇。在知识层面，学生对风的初步认识有限，可能只知道风是自然现象之一，但对风的成因缺乏深入了解。在能力方面，学生的观察力和实验操作能力有待提高，需要通过具体活动来培养。在素质方面，学生的合作意识和问题解决能力需要加强。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题，这可能会影响课堂氛围和学习效果。针对这些特点，本节课将通过互动式教学和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和实验技能，同时注重培养他们的科学素养和环保意识，使他们在学习风的形成过程中，提高综合能力。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有2024-2025学年科学三年级上册教科版教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与风的形成相关的图片、图表和视频，用于辅助讲解和增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备风向标、气球、塑料袋等实验器材，以供学生进行风的成因实验。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，确保教学活动顺利进行。五、教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着面对全体学生，开始新课的导入。

2.老师提问：“同学们，你们知道什么是风吗？你们在什么时候能感受到风的存在？”

3.学生积极回答，老师总结：“风是一种自然现象，它无处不在，我们可以在不同的地方感受到它的存在。”

二、新课讲解

1.老师拿出教材，指着标题“7风的成因”，引导学生关注本节课的主题。

2.老师讲解风的形成过程，首先介绍大气压强的概念，然后解释风的形成原理。

3.老师通过图片、视频等多媒体资源，展示风的形成过程，让学生直观地了解风的形成。

三、实验探究

1.老师引导学生分组，每组准备实验器材，包括风向标、气球、塑料袋等。

2.老师讲解实验步骤，让学生了解如何通过实验探究风的形成。

3.学生按照实验步骤进行操作，观察实验现象，记录实验数据。

四、小组讨论

1.老师引导学生根据实验结果，进行小组讨论，分析风的形成原因。

2.学生在小组内分享实验心得，互相学习、交流。

3.老师巡视各组，解答学生在讨论中遇到的问题。

五、课堂总结

1.老师请学生代表汇报本组的讨论结果，分享对风成因的理解。

2.老师对学生的汇报进行点评，总结风的形成过程和原理。

3.老师强调风与人类生活的密切关系，引导学生关注环境保护。

六、课后作业

1.老师布置课后作业，要求学生回家后完成以下任务：

a.回顾本节课所学内容，整理笔记；

b.思考风在日常生活中的应用，例如风力发电、风力灭火等；

c.观察家中或户外环境，记录风的速度和方向。

七、教学反思

1.本节课通过讲解、实验、讨论等多种教学方式，让学生了解了风的形成过程和原理。

2.学生在实验探究环节表现出较高的参与度，但在小组讨论环节，部分学生表达不够自信，需要加强课堂互动。

3.在今后的教学中，我将注重培养学生的实验操作能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过本节课的学习，能够理解风的形成原理，知道风是由空气流动产生的，且对大气压强有基本的认识。他们能够描述风的形成过程，如高压区空气向低压区移动形成风。

2.能力提升方面：

学生在实验探究环节中，学会了如何操作实验器材，如使用风向标、气球和塑料袋等，这有助于提高他们的实验操作能力。通过小组讨论，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题，提升了他们的团队合作能力。

3.观察与思维能力：

学生在观察风的形成过程中，学会了如何细致观察自然现象，并能够从实验结果中归纳总结出风的形成规律。这种观察与思维能力对于他们以后学习其他科学知识具有重要意义。

4.环境意识与责任感：

学生通过学习风的形成，认识到风与人类生活的密切关系，了解到风力发电等可再生能源的应用。这有助于提高学生的环境意识，使他们更加关注环境保护和可持续发展。

5.学习兴趣与动力：

本节课通过互动式教学和实践活动，激发了学生对自然现象的好奇心和探究兴趣。学生在实验过程中体验到科学的乐趣，这有助于提高他们的学习动力，为今后的学习打下坚实的基础。

6.课堂参与度与表达能力：

学生在课堂上的积极参与和表达，展现了他们的课堂参与度。通过小组讨论和课堂总结，学生学会了如何清晰地表达自己的观点，这对于他们的语言表达能力和自信心提升具有积极作用。

7.适应不同学习方式：

本节课结合了讲解、实验、讨论等多种教学方式，使学生能够适应不同的学习方式。这种多元化的教学方法有助于培养学生的综合学习能力，使他们能够在未来的学习中灵活运用各种学习策略。七、教学反思

教学反思

今天这节课，我带领学生们一起探索了“风的成因”。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我觉得本节课的教学设计还是挺成功的。我通过提问、实验、讨论等多种方式，让学生们从多个角度去理解和认识风的形成。尤其是在实验环节，孩子们的热情很高，他们积极参与，这让我很欣慰。不过，我也发现，在实验过程中，有些学生对于实验步骤的理解不够清晰，我在今后的教学中需要更加细致地指导学生。

其次，我在课堂上注意到，学生的参与度非常高，他们对于自然现象的好奇心被很好地调动起来了。这让我意识到，我们的教学应该更多地关注学生的兴趣和需求，而不是单纯地灌输知识。在今后的教学中，我会尝试设计更多有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

然后，我发现部分学生在小组讨论中表达自己的观点时显得有些犹豫，这可能是因为他们的自信心不足。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。同时，我也需要加强对学生表达能力的训练，比如通过角色扮演、演讲比赛等形式，让他们在公众面前能够自信地表达。

此外，我也意识到，课堂上的时间管理很重要。有时候，由于学生的讨论过于热烈，导致课堂进度有些延误。今后，我需要更加合理地安排时间，确保教学目标的达成。

在教学评价方面，我发现学生们对于风的形成原理掌握得还不错，但是在实际应用方面，比如如何利用风能等方面，他们的理解还不够深入。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重知识的实际应用，让学生们能够将所学知识运用到实际生活中。

最后，我想说的是，作为老师，我需要不断地学习，提升自己的教学水平。今天的教学让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去发现、去探索、去思考。我会继续努力，为学生提供更加优质的教学。八、内容逻辑关系

①风的形成原理

-知识点：大气压强、气压梯度力

-词语：高压区、低压区、空气流动

-句子：风是由空气流动产生的，当空气从高压区流向低压区时，就会形成风。

②风的形成过程

-知识点：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力

-词语：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力

-句子：风的形成受到水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的影响。

③风的方向和速度

-知识点：风向、风速

-词语：风向、风速、风向标

-句子：风向标可以帮助我们判断风的方向，风速则可以通过风