人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第3课傍水而居

人教版新课标《历史与社会》七年级上册说课稿：第三单元各具特色的区域生活第3课傍水而居学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教版新课标《历史与社会》七年级上册第三单元各具特色的区域生活第3课“傍水而居”，主要内容包括长江流域的地理环境、历史文化、经济发展以及人民生活方式等。通过本节课的学习，使学生了解长江流域的地理位置、气候特点、自然资源等，认识长江流域在我国的历史地位和作用。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，引导学生认识不同区域人民生活方式与地理环境的关系。

2.提升学生的区域认知能力，使学生能够从不同角度认识长江流域的特色和重要性。

3.增强学生的文化理解能力，让学生体会到中华文明的多元性和地域文化的独特性。

4.培养学生的空间观念，通过地图等工具，提升学生的地理信息素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对地理学科已有初步了解，能够识别简单的地图，对我国的地理位置有一定的认识。但在具体到长江流域这一区域时，学生可能对长江流域的地理环境、历史文化、经济发展等方面了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对家乡及周边地区的风土人情有浓厚兴趣，对长江流域这一具有代表性的区域也有一定的探索欲望。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的观察力和分析能力，能够从地图中提取信息；而部分学生可能在空间思维和抽象思维能力上有所欠缺。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢通过文字和图片获取知识，有的学生则更倾向于动手操作和实地考察。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）学生对长江流域的地理环境、历史文化等方面的知识掌握不足，可能难以理解其内在联系。

（2）部分学生在空间思维和抽象思维能力上存在困难，难以将地图与现实生活相结合。

（3）学生对教材中的案例和资料理解不够深入，可能难以将所学知识运用到实际生活中。

（4）学生在课堂互动和合作学习方面可能存在一定障碍，需要教师加以引导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，通过讲解长江流域的地理特征、历史文化等，引导学生深入理解区域特色。

2.设计小组讨论活动，让学生就长江流域的经济发展、人民生活方式等方面展开讨论，培养合作学习和批判性思维。

3.利用多媒体展示长江流域的地图、图片和视频资料，增强直观感受，提高学生的空间认知能力。

4.引入角色扮演游戏，让学生扮演不同角色的居民，体验不同生活方式，增进对区域生活的理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于长江流域的自然风光和人文景观的视频，引导学生观察并思考：“同学们，你们看到了哪些美丽的景色？这些景色反映了长江流域的哪些特点？”

2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“长江流域在我国有着怎样的地理环境？它对人们的生活有什么影响？”

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并引入新课。

（二）讲授新课（20分钟）

1.长江流域的地理环境（5分钟）

-讲解长江流域的地理位置、气候特点、水资源等。

-利用地图展示长江流域的地理位置，引导学生观察。

2.长江流域的历史文化（5分钟）

-介绍长江流域的历史文化底蕴，如古代文明、名人轶事等。

-通过图片和视频展示长江流域的历史遗迹和文化景观。

3.长江流域的经济发展（5分钟）

-讲解长江流域的农业、工业、交通等方面的经济发展。

-分析长江流域的经济特点，如农业产业结构、工业发展水平等。

4.长江流域的人民生活方式（5分钟）

-介绍长江流域人民的饮食习惯、生活方式、传统节日等。

-通过图片和视频展示长江流域的风土人情。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-长江流域的地理环境对人们的生活有哪些影响？

-长江流域的文化特点有哪些？

-长江流域的经济发展有哪些优势？

2.学生汇报：每个小组选派一名代表进行汇报，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对新课内容提出问题，如：

-长江流域的气候特点是什么？

-长江流域有哪些著名的旅游景点？

-长江流域的农业产业结构有哪些特点？

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：教师邀请两名学生扮演长江流域的居民，其他学生提问，了解他们的生活方式。

2.游戏环节：设计一个关于长江流域的知识竞赛游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调长江流域的特色和重要性。

2.拓展：布置课后作业，让学生调查家乡的地理环境、历史文化、经济发展等方面，并撰写一篇小论文。

教学时间：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述长江流域的地理位置、气候特点、水资源等地理环境特征。

-学生了解长江流域的历史文化底蕴，包括古代文明、名人轶事、传统节日等。

-学生掌握了长江流域的经济发展特点，如农业产业结构、工业发展水平、交通状况等。

-学生熟悉长江流域的人民生活方式，包括饮食习惯、传统节日、生活方式等。

2.能力提升：

-学生在观察和分析长江流域的自然风光和人文景观中，提升了观察能力和审美能力。

-通过小组讨论和角色扮演，学生的合作学习和沟通能力得到提高。

-在课堂提问和回答中，学生的语言表达能力和逻辑思维能力得到锻炼。

-学生通过实地调查和撰写小论文，提升了实践能力和研究能力。

3.思维发展：

-学生能够运用历史唯物主义观点分析长江流域的历史文化，发展了辩证思维能力。

-学生在探究长江流域的经济发展中，培养了创新思维和问题解决能力。

-学生通过对比长江流域与其他地区的差异，发展了比较思维和批判性思维。

4.情感态度价值观：

-学生对长江流域的自然风光、历史文化、经济发展产生了浓厚的兴趣，激发了爱国情怀。

-学生认识到不同区域人民生活方式与地理环境的关系，增强了环保意识和可持续发展观念。

-学生通过了解长江流域的历史文化，培养了文化自信和民族自豪感。

-学生在课堂互动和合作中，学会了尊重他人、团结协作，形成了良好的道德品质。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如了解家乡的地理环境、历史文化、经济发展，为家乡的发展提供建议。

-学生在课后调查和研究中，能够运用所学知识解决实际问题，如分析家乡的资源优势、提出促进家乡经济发展的措施。

-学生通过参与社区活动，将所学知识应用于社会实践，提升了自身的社会责任感。教学反思今天这节课，我主要围绕长江流域的地理环境、历史文化、经济发展和人民生活方式等方面展开教学。在回顾整个教学过程时，我想分享一下自己的几点反思。

首先，我觉得课堂导入环节做得还不错。通过播放视频和提出问题，激发了学生的兴趣，让他们对长江流域有了初步的认识。但是，我也发现有些学生对于问题的回答不够深入，这可能是因为他们对长江流域的了解有限。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去观察、思考和总结，提高他们的分析能力。

其次，讲授新课环节中，我尝试将地理知识与历史、文化、经济等相结合，让学生从多个角度去理解长江流域。我发现这样的教学方法比较受学生欢迎，他们能够更好地理解知识点。但是，我也注意到，有些学生在课堂上显得比较被动，可能是因为他们对某些内容不太感兴趣或者理解起来有困难。所以，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行差异化教学。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和角色扮演活动，旨在培养学生的合作能力和实践能力。但是，在实际操作中，我发现部分学生不太善于表达自己的观点，或者在与他人合作时存在沟通障碍。这说明我在培养学生的合作能力方面还有待加强。今后，我可以在小组讨论前提供一些讨论指南，帮助学生更好地组织语言和表达观点。

课堂提问环节，我尝试通过提问来检查学生对知识的掌握情况。然而，我发现有些学生回答问题时不够自信，或者回答不够准确。这可能是因为他们对知识的掌握不够牢固。因此，我需要在今后的教学中，更加注重基础知识的巩固，让学生对知识点有更深入的理解。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，我在讲解某些知识点时，可能过于注重理论，而忽略了实际应用。今后，我需要在教学中更加注重理论与实践的结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。

此外，我还注意到，课堂上的师生互动不够充分。有些学生在课堂上比较沉默，不太愿意参与到课堂讨论中