Unit 5 Languages around the world discovering useful structures 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册001

Unit5Languagesaroundtheworlddiscoveringusefulstructures说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授人教版高中英语必修第一册Unit5Languagesaroundtheworld中的Discoveringusefulstructures部分，包括介绍世界不同语言的有趣结构和用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前几节课所学的英语语法知识紧密相连，如时态、语态、非谓语动词等。通过本节课的学习，学生将能够将所学语法知识应用于实际语境中，提高语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习世界不同语言的有趣结构和用法，学生能够提高跨文化交际能力，增强对世界多元文化的理解和尊重。同时，通过分析语言结构，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，提升自主学习英语的兴趣和自信。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.重点掌握不同语言的常用句型结构，如“Doyouspeak+语言名?”

b.理解并运用非谓语动词表达习惯用法，例如：“BeingfromChina,IcanspeakMandarinfluently.”

c.熟悉并区分不同语言中表达相同概念的不同表达方式，如英语中的“Thankyou”和汉语中的“谢谢”。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解并区分不同语言的语态差异，如英语中的被动语态“isdone”与汉语中的“被做了”。

b.掌握不同语言的时态变化规律，如英语的过去完成时和汉语的“已经...了”结构的区别。

c.在实际交流中灵活运用所学结构，尤其是在语境转换时能够准确选择合适的语言表达方式。例如，学生在面对不同国家的朋友时，能够根据对方的母语选择合适的语言结构进行交流。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版高中英语必修第一册Unit5Languagesaroundtheworld相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同国家语言的图片、语言使用习惯的图表以及相关视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备白板、投影仪等教学工具，以便于展示教学内容和进行互动。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供合作学习的机会。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示世界地图和不同国家语言的标志，提问学生：“你们知道世界上有多少种语言？你们最想学习哪种语言？”以此激发学生对世界语言的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学习的时态、语态和非谓语动词等语法知识，引导学生思考这些语法知识在介绍不同语言中的应用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括不同语言的常用句型结构、非谓语动词的用法以及时态的变化规律。

a.介绍不同语言的常用句型结构，如“Doyouspeak+语言名?”，并举例说明。

b.讲解非谓语动词的用法，如“BeingfromChina,IcanspeakMandarinfluently.”，并分析其结构。

c.讲解不同语言的时态变化规律，如英语的过去完成时和汉语的“已经...了”结构的区别。

-举例说明：通过具体例子帮助学生理解知识，例如展示不同国家人们用英语和汉语打招呼的例子。

-互动探究：引导学生通过小组讨论，探讨不同语言中相同概念的不同表达方式，如“Thankyou”和“谢谢”。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生进行角色扮演，模拟在不同情境下使用不同语言的交流场景，如旅行、购物、问路等。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助，纠正学生的发音、语法错误，并鼓励学生大胆开口。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调重点和难点，让学生回顾所学知识。

-鼓励学生在课后继续探索世界不同语言的魅力，培养跨文化交际能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.查找并整理自己感兴趣的一种语言的常用句型和表达方式。

b.以小组为单位，设计一个简短的情景对话，展示所学语言的实际应用。

c.预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。知识点梳理1.语言介绍的基本句型

-Doyouspeak+语言名?

-Ispeak+语言名fluently.

-Whatdoyouspeak?

-Ispeak+语言名.

2.非谓语动词的用法

-现在分词作状语，表示主动和进行：BeingfromChina,IcanspeakMandarinfluently.

-过去分词作状语，表示被动和完成：Havingfinishedmyhomework,Icangooutandplay.

-现在分词作定语，修饰名词：Amansittingnexttomeismyteacher.

3.时态的变化规律

-一般现在时：表示经常性、习惯性或普遍真理：Thesunrisesintheeast.

-一般过去时：表示过去发生的动作或存在的状态：Ivisitedthemuseumyesterday.

-一般将来时：表示将来要发生的动作或存在的状态：Iwillgotothepartytomorrow.

-现在完成时：表示过去发生的动作对现在有影响或结果：Ihavefinishedmyhomework.

-过去完成时：表示在过去某个时间点之前已经完成的动作：Ihadfinishedreadingthebookbeforethemoviestarted.

4.不同语言的时态和语态

-英语的被动语态：主语是动作的承受者，常用结构为“be+过去分词”。

-汉语的被动语态：常用结构为“被+动词”或“由+动词”。

-英语和汉语中相同概念的不同表达方式：

-英语：Iamtired.

-汉语：我累了。

-英语：Heishappy.

-汉语：他很高兴。

5.跨文化交际中的语言表达

-了解不同文化背景下的语言习惯和表达方式。

-学习如何在不同情境下使用恰当的语言进行交流。

-注意语言的非字面意义，如礼貌、谦虚等。

6.语言学习的策略

-多听、多说、多读、多写，提高语言实践能力。

-结合语境学习语法，理解语法在实际语言中的应用。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，增强语言学习的趣味性和直观性。

7.课堂活动设计

-角色扮演：模拟不同情境，让学生练习实际交流。

-小组讨论：让学生在小组内分享学习心得，提高合作能力。

-游戏活动：设计趣味游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

8.作业布置与评价

-布置与教学内容相关的作业，如整理语言资料、设计情景对话等。

-及时批改作业，给予学生反馈，帮助他们改进学习方法。

-评价学生的语言表达能力、合作能力和创新意识。教学反思与总结嗯，今天这节课总的来说，我觉得挺有收获的。咱们先来聊聊教学反思吧。

首先，我发现学生们对于世界语言的兴趣还是挺高的，这让我挺开心的。在导入环节，我通过展示世界地图和不同语言的标志，激发了他们的好奇心，他们提出了很多问题，这让我觉得他们真的对学习很有热情。

然后，在讲解新知的时候，我发现有的学生对于非谓语动词的用法还是有些困惑。我注意到他们对于现在分词和过去分词的用法区分不太清楚，所以在讲解时，我特意用了几个例子来帮助他们理解。我觉得这一点做得还是不错的，因为通过举例，他们更容易理解抽象的语法规则。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解不同语言的时态和语态时，我发现有些学生还是不太能跟上节奏。这可能是因为他们对英语时态的掌握还不够牢固。所以，我决定在接下来的教学中，要加强时态的基础训练，让学生们在理解了基本规则后再去接触更复杂的语言现象。

在巩固练习环节，我让学生们进行了角色扮演，这个活动挺受欢迎的。不过，我发现有些学生在进行角色扮演时，语言表达不够流畅，这可能是由于他们对所学知识的掌握还不够扎实。所以，我会在课后给他们提供一些额外的练习材料，帮助他们提高语言表达能力。

总体来说，我觉得这节课的教学效果还是不错的。学生们对于世界不同语言的句型和表达方式有了更深入的了解，他们的语言能力也有所提高。在情感态度方面，他们对学习英语的兴趣更加浓厚了，这让我感到很欣慰。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于语法的理解还不够深入，他们在实际应用中容易出现错误。对于这一点，我会在今后的教学中更加注重语法知识的讲解和练习，确保学生们能够真正掌握。

另外，我还注意到，在课堂管理方面，我有时候可能没有做到足够的关注。比如，有些学生可能在课堂上的参与度不高，或者有些小组讨论不够活跃。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加关注每个学生的参与情况，营造一个更加积极的学