Unit 3 Story A happy family（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册001

Unit3StoryAhappyfamily（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元通过《Ahappyfamily》这一故事，旨在帮助学生巩固英语基础词汇和句型，培养他们的阅读兴趣。通过角色扮演和小组讨论，提高学生的口语表达能力。同时，结合家庭主题，引导学生学会关爱家人，树立正确的家庭观念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过故事学习，学生将提升对英语语言结构的理解，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和合作学习的能力。同时，通过家庭主题的探讨，引导学生树立积极的家庭观念，促进社会情感的发展。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生在之前的学习中已掌握了一些基础的英语词汇和简单的句型，如家庭成员的称呼、日常用品的名称等。他们对英语学习有一定的兴趣和基础，但词汇量有限，对复杂句型的理解和运用能力尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也抱有浓厚的兴趣。他们具备一定的模仿能力和记忆力，适合通过图片、动作和游戏等直观、生动的方式学习。学生的学习风格各异，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更擅长视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《Ahappyfamily》这一课时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对家庭相关词汇的掌握不够熟练，二是难以理解复杂句型的结构，三是参与角色扮演时可能缺乏自信。因此，教师需通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，提高他们的英语学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本冀教版三年级上册英语教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与家庭相关的图片、图表，以及与故事内容相关的视频片段，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备彩笔、白板或投影仪等，以便进行词汇和句型的书写与展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供小卡片、贴纸等，以促进学生互动和角色扮演活动。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.利用多媒体播放一段家庭生活的温馨视频，引起学生兴趣。

2.提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”（你在视频中看到了什么？）

3.学生回答后，引导他们关注家庭场景，为接下来的故事学习做铺垫。

**讲授新课（15分钟）**

1.**新课导入**：通过图片展示家庭成员的图片，如爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等，让学生猜测并说出他们的名字。

2.**词汇教学**：带领学生一起学习家庭成员的词汇，如“Dad,Mom,brother,sister”等，并通过动作演示帮助记忆。

3.**句型教学**：教授句子“Canyoushowmeyourfamily?”，并让学生模仿练习。

4.**角色扮演**：让学生分成小组，分别扮演家庭成员，练习对话。

**巩固练习（20分钟）**

1.**小组活动**：学生分组，每组选择一个家庭成员，用英语介绍该家庭成员，并描述其特征。

2.**角色扮演游戏**：将学生分成两个小组，一组扮演家庭成员，另一组扮演采访者，进行角色扮演游戏，巩固所学内容。

3.**单词卡片游戏**：制作单词卡片，让学生随机抽取，快速说出对应的家庭成员或特征。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：“Doyoulikeyourfamily?”（你喜欢你的家庭吗？）

2.让学生分享自己的家庭故事，并讨论家庭的重要性。

**师生互动环节（10分钟）**

1.教师邀请学生上台，展示自己的家庭照片，并用英语介绍家庭成员。

2.教师提问：“Whatcanyoudoathome?”（你在家里能做什么？）

3.学生回答后，教师引导学生思考家庭中的责任和角色。

**教学总结（5分钟）**

1.教师回顾本节课所学内容，强调家庭成员的词汇和句型。

2.鼓励学生在课后与家人交流，练习所学内容。

**用时分配**：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：20分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-教学总结：5分钟

**总用时：45分钟**教学资源拓展1.**拓展资源**：

-家庭成员词汇扩展：除了教材中的基本家庭成员词汇，可以进一步扩展至祖父母、叔叔、阿姨、表亲等词汇，如“grandpa,grandma,uncle,aunt,cousin”。

-家庭活动短语：介绍一些与家庭活动相关的短语，如“watchTV,playgames,cookdinner,goshopping”。

-家庭关系表达：学习如何用英语表达家庭成员之间的关系，如“Iamtheoldestchildinmyfamily”或“Myparentsareveryloving”。

-家庭文化知识：介绍不同文化中家庭的特征和习俗，如中国家庭的尊老爱幼、西方家庭的独立自主等。

2.**拓展建议**：

-**词汇积累**：鼓励学生在家里收集与家庭相关的图片或物品，并用英语标注，以增强词汇记忆。

-**角色扮演**：利用课余时间，让学生在家中或学校内进行家庭角色扮演，模拟家庭场景，练习英语对话。

-**家庭调查**：布置家庭作业，让学生调查自己家庭成员的兴趣爱好，并制作成小报告，用英语进行口头或书面汇报。

-**文化对比**：组织学生讨论不同文化中家庭的相似之处和不同之处，通过小组讨论或研究报告的形式展示。

-**家庭摄影展**：鼓励学生拍摄家庭照片，并配以简短的英语描述，举办家庭摄影展，增进学生对家庭文化的理解和尊重。

-**家庭故事分享**：鼓励学生分享自己家庭的有趣故事，可以是个人经历或者家族传统，通过英语讲述，提升语言表达能力和文化意识。板书设计①本文重点知识点：

-家庭成员的英语表达

-家庭活动的描述性短语

-家庭关系的简单表达

②关键词汇：

-family,mother,father,brother,sister,grandpa,grandma,uncle,aunt

③重点句型：

-Canyoushowmeyourfamily?

-Myfamilyisveryhappy.

-Weliketoplaygamestogether.

④板书结构：

-中心主题：AHappyFamily

-左侧：家庭成员词汇（Dad,Mom,Brother,Sister,etc.）

-右侧：家庭活动短语（watchTV,playgames,cookdinner,goshopping）

-底部：家庭关系表达（Wearealovingfamily,Weliketospendtimetogether）教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行反思，这不仅是对自己教学工作的总结，也是为了不断改进教学方法，提升教学质量。以下是我对《AHappyFamily》这一课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然视频激发了学生的兴趣，但部分学生对于家庭场景的理解还不够深入。因此，我计划在未来的教学中，增加一些与家庭相关的图片或实物展示，让学生有更直观的感受。

在讲授新课的过程中，我发现一些学生在学习家庭成员的词汇时，对于“uncle”和“aunt”的区分存在困难。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，通过制作卡片或使用教具，让学生在互动中加深对这两个词的记忆。

在巩固练习环节，我发现学生对于角色扮演的参与度不够高，有的学生甚至显得有些害羞。为了提高他们的参与度，我计划在接下来的教学中，采用小组合作的方式，让每个学生都有机会参与进来，同时鼓励他们大胆开口，不怕犯错。

在课堂提问环节，我意识到有些问题可能过于简单，未能充分调动学生的思维。因此，我计划在未来的教学中，设计更具挑战性的问题，以激发学生的思考。

在教学反思中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.**课堂氛围**：我意识到课堂氛围对于学生的学习效果有着重要影响。为了营造一个轻松、愉快的学习环境，我计划在教学中更多地运用幽默和鼓励，让学生在快乐中学习。

2.**教学评价**：在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的口头表达，而忽视了他们的书写能力。为了全面评价学生的学习成果，我计划在今后的教学中，增加书写练习的环节，并给予适当的评价。

3.**个性化教学**：每个学生的学习能力和兴趣点都不同，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的个体差异，根据他们的需求提供个性化的指导。

最后，我计划在未来的教学中实施以下改进措施：

-设计多样化的教学活动