《促织》《变形记》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文（2019）必修下册

《促织》《变形记》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文（2019）必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《促织》《变形记》联读，涉及统编版高中语文（2019）必修下册《促织》和《变形记》两篇课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过联读两篇课文，引导学生深入理解中外文学作品中的人物形象、情节发展和主题思想，加深对文学作品的鉴赏能力。学生需具备一定的文学鉴赏基础，了解中外文学史及作家作品背景。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文学鉴赏能力：通过《促织》和《变形记》的联读，提升学生对中外文学作品的鉴赏水平，学会从文本中提取信息、分析人物形象和情节结构。

2.文化理解与传承：引导学生认识不同文化背景下的文学特点，增强对中华优秀传统文化的理解和传承意识。

3.思辨能力：通过对比分析，培养学生对文学作品的不同观点进行思辨，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.语言表达与交流：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提高口头表达能力和书面表达能力，增强语言沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学鉴赏基础，对高中语文教材中的文学作品有一定的了解。他们能够识别常见的文学手法，如比喻、象征、对比等，并对人物形象、情节发展、主题思想有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品普遍保持较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的情感和思想。在能力方面，学生已具备一定的分析能力，能够对文本进行初步解读。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，对于《促织》和《变形记》这两篇作品，学生可能因为文化背景的差异而对其中的一些内容感到困惑。其次，在联读过程中，学生可能难以将两篇作品进行有效对比，从而影响对作品主题的深入理解。此外，学生在分析人物形象和情节结构时，可能会遇到逻辑推理和批判性思维方面的挑战。针对这些困难，教师需要提供适当的引导和帮助，帮助学生克服学习障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版高中语文（2019）必修下册教材，包括《促织》和《变形记》两篇课文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如鲁迅的生平介绍、卡夫卡的相关背景资料，以及两篇作品的片段朗读或改编的电影片段。

3.教学活动：设置分组讨论区，为学生提供讨论指南，鼓励学生合作完成分析任务。

4.教室布置：营造安静舒适的阅读环境，准备书桌、椅子等，确保学生可以舒适地进行阅读和讨论。教学过程一、导入新课

1.老师首先以提问的方式引入话题：“同学们，你们对鲁迅的《促织》和卡夫卡的《变形记》有哪些了解？请分享一下你们的阅读感受。”

2.学生自由发言，老师总结并引导：“今天，我们将通过联读这两篇作品，深入探讨其中的人物形象、情节发展和主题思想。”

二、课文主旨内容探究

1.阅读与理解

（1）老师引导学生阅读《促织》和《变形记》两篇课文，要求学生注意把握作品的主要情节和人物形象。

（2）学生阅读课文，老师巡视指导，确保学生能够顺利完成阅读任务。

2.人物形象分析

（1）老师引导学生分析《促织》中的主人公成名，探讨其性格特点、成长经历以及所面临的困境。

（2）学生分组讨论，分析《变形记》中的主人公格里高尔，探讨其性格变化、社会地位和家庭关系。

3.情节发展探讨

（1）老师引导学生分析《促织》的情节发展，探讨其因果关系、转折点和高潮部分。

（2）学生分组讨论，分析《变形记》的情节发展，探讨其象征意义、心理描写和现实批判。

4.主题思想解读

（1）老师引导学生总结《促织》的主题思想，探讨其对社会现实的批判、对人性悲剧的揭示。

（2）学生分组讨论，总结《变形记》的主题思想，探讨其对人性的反思、对现代社会异化的批判。

三、课文对比分析

1.人物形象对比

（1）老师引导学生对比《促织》和《变形记》中的人物形象，探讨其异同点。

（2）学生分组讨论，分析两篇作品中人物形象的不同表现，如成名和格里高尔的性格特点、命运遭遇等。

2.情节发展对比

（1）老师引导学生对比《促织》和《变形记》的情节发展，探讨其异同点。

（2）学生分组讨论，分析两篇作品中情节发展的不同表现，如成名和格里高尔的生活变化、心理变化等。

3.主题思想对比

（1）老师引导学生对比《促织》和《变形记》的主题思想，探讨其异同点。

（2）学生分组讨论，分析两篇作品中主题思想的不同表现，如对社会现实的批判、对人性的反思等。

四、课堂总结与拓展

1.老师总结本节课的主要内容，强调人物形象、情节发展和主题思想的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予点评和指导。

3.老师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《促织》和《变形记》的读书笔记，对比分析两篇作品。

五、课堂延伸活动

1.老师组织学生进行小组讨论，探讨两篇作品在文学史上的地位和影响。

2.学生分享自己的观点，老师给予点评和指导。

3.老师引导学生思考：如何将两篇作品中的主题思想与现实生活相结合，探讨其在当代社会的意义。知识点梳理1.《促织》知识点梳理

-作品背景：了解鲁迅的生平和创作背景，理解《促织》在鲁迅文学创作中的地位。

-人物形象：分析主人公成名的人物形象，包括其性格特点、成长经历和所面临的困境。

-情节发展：梳理《促织》的情节发展，包括起因、经过和结果，探讨其因果关系和转折点。

-主题思想：解读《促织》的主题思想，包括对社会现实的批判、对人性悲剧的揭示。

-文学手法：分析《促织》中运用的文学手法，如象征、对比、讽刺等。

2.《变形记》知识点梳理

-作品背景：了解卡夫卡的生平和创作背景，理解《变形记》在西方现代文学中的地位。

-人物形象：分析主人公格里高尔的人物形象，包括其性格变化、社会地位和家庭关系。

-情节发展：梳理《变形记》的情节发展，包括其象征意义、心理描写和现实批判。

-主题思想：解读《变形记》的主题思想，包括对人性的反思、对现代社会异化的批判。

-文学手法：分析《变形记》中运用的文学手法，如象征、荒诞、心理描写等。

3.《促织》与《变形记》联读知识点梳理

-人物形象对比：对比分析《促织》和《变形记》中的人物形象，探讨其异同点。

-情节发展对比：对比分析两篇作品的情节发展，探讨其异同点。

-主题思想对比：对比分析两篇作品的主题思想，探讨其异同点。

-文学手法对比：对比分析两篇作品中运用的文学手法，探讨其异同点。

-文化背景对比：探讨两篇作品所反映的文化背景，分析其差异和联系。

4.文学鉴赏能力提升

-文学作品的阅读方法：介绍阅读文学作品的方法，如快速阅读、精读、跳读等。

-人物形象分析技巧：讲解分析人物形象的方法，如心理描写、语言描写、行为描写等。

-情节发展分析技巧：讲解分析情节发展的方法，如因果关系、转折点、高潮等。

-主题思想解读技巧：讲解解读主题思想的方法，如象征、隐喻、对比等。

5.语言表达与交流

-口头表达能力：指导学生在课堂上如何清晰、流畅地表达自己的观点。

-书面表达能力：指导学生如何撰写读书笔记、作文等，提高书面表达能力。

-小组合作能力：培养学生团队合作精神，提高在小组讨论中的参与度和贡献度。

6.思辨能力培养

-对比分析能力：培养学生对比分析不同文学作品的能力，提高思维的深度和广度。

-批判性思维能力：引导学生对文学作品进行批判性思考，培养独立思考的能力。内容逻辑关系1.《促织》内容逻辑关系

①重点知识点：主人公成名的人生经历、社会环境描写、主题思想。

②重点词句：如“成名者，其家贫，不得其志，日与里中儿辈游。”

③情节发展逻辑：从成名的贫困背景出发，到其家庭的困境，再到成名最终的成功，展现了一个底层人物在社会压力下的奋斗历程。

2.《变形记》内容逻辑关系

①重点知识点：主人公格里高尔的变形过程、心理变化、主题思想。

②重点词句：如“他变成了一只巨大的甲虫。”

③情节发展逻辑：从格里高尔的正常生活到突然变形，再到家庭成员对他的冷漠和排斥，揭示了现代社会中个体与社会的关系。

3.《促织》与《变形记》联读内容逻辑关系

①重点知识点：两篇作品的异同点、联读的启示。

②重点词句：如“成名与格里高尔，一为底层人物，一为现代个体，命运却有着惊人的相似。”

③内容逻辑：通过对比分析两篇作品，探讨人物命运、社会环境、主题思想等方面的异同，引导学生思考个体与社会的关系。

4.文学鉴赏能力提升逻辑关系

①重点知识点：文学作品的阅读方法、人物形象分析、情节发展分析、主题思想解读。

②重点词句：如“阅读文学作品，首先要把握其背景，了解作者的创作意图。”

③鉴赏逻辑：通过具体的文学作品分析，教授学生如何运用阅读方法、分析技巧来提升文学鉴赏能力。

5.语言表达与交流逻辑关系

①重点知识点：口头表达、书面表达、小组合作。

②重点词句：如“在课堂上，我们要敢于表达自己的观点，善于倾听他人的意见。”

③交流逻辑：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的语言表达能力和交流技巧。

6.思辨能力培养逻辑关系

①重点知识点：对比分析、批判性思维。

②重点词句：如“在分析文学作品时，我们要敢于质疑，勇于发表自己的看法。”

③思辨逻辑：通过对比分析不同作品，引导学生进行批判性思考，培养独立思考的能力。教学反思今天这节课，我们通过联读《促织》和《变形记》，让学生们对这两篇经典文学作品有了更深入的理解。在反思这节课的教学过程时，我总结了以下几点：

首先，我注意到学生在阅读过程中对作品背景和文化差异的理解存在一定的困难。在今后的教学中，我打算在课前准备中加入更多关于作品背景和文化背景的介绍，帮助学生更好地理解作品内涵。比如，在讲解《促织》时，我会适当介绍鲁迅的生平和当时的社会环境；在讲解《变形记》时，我会介绍卡夫卡的生平和欧洲现代文学的特点。

其次，我发现部分学生在分析人物形象和情节发展时，缺乏独立思考的能力。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的批判性思维能力。例如，在分析人物形象时，我会引导学生从不同角度去思考人物的性格特点和行为动机；在分析情节发展时，我会鼓励学生探讨情节的因果关系和转折点。

再次，我在课堂上发现，部分学生在小组讨论中表现出一定的依赖性，缺乏主动性和创新性。为了改善这一情况，我会在今后的教学中更加注重培养学生的团队合作精神。比如，在分组讨论时，我会设定明确的讨论目标和任务，鼓励学