《第一单元 认识空气：1 空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册001

《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》说课稿-2024-2025学年苏教版科学三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》为主题，结合苏教版三年级上册科学教材，通过实验探究、观察比较等方式，引导学生认识空气的存在和特性。设计思路围绕学生认知发展，注重实践操作，培养科学探究能力。核心素养目标培养学生观察、实验、分析问题的科学探究能力；增强对周围自然现象的好奇心和求知欲；提升合作学习、交流表达的能力；树立环保意识，认识到空气资源的重要性，形成节约使用和保护环境的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经对空气有一定的认识，了解空气是看不见、摸不着的，但知道空气是存在的。他们对空气的成分、作用以及与人类生活的关系有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对自然科学领域尤其感兴趣。他们的动手操作能力和观察能力逐渐增强，但独立思考和分析问题的能力尚需培养。学习风格上，学生倾向于通过直观、形象的方式学习，如实验操作、观察记录等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在实验操作过程中可能遇到操作不当导致实验结果不准确的问题；在观察记录时，可能因为缺乏细致观察而忽略某些现象；在分析问题时，可能因为思维定势而难以突破现有认知。此外，学生可能对空气的微观性质理解不够深入，难以将实验现象与空气的物理特性联系起来。教学方法与策略1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过生动讲解和直观实验，激发学生的学习兴趣。

2.设计“空气占据空间吗”的实验活动，让学生亲自动手操作，观察空气在不同容器中的表现，增强实践操作能力。

3.利用多媒体课件展示空气的性质和实验现象，帮助学生建立直观认知。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享实验观察和感受，培养合作学习与交流表达能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一张充满氧气的瓶子和一张充满水的瓶子，提问：“这两个瓶子中哪个空间被占满了？为什么？”

2.提出问题：引导学生思考空气是否占据空间，激发学生的探索欲望。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：通过实验和观察，让学生理解空气占据空间的概念。

2.教学重点：认识空气的存在，了解空气占据空间的特点。

3.教学过程：

a.讲解空气的概念：教师简要介绍空气的定义和组成，强调空气是一种气体，无色无味。

b.实验演示：教师演示空气占据空间的实验，如倒置水杯实验、燃烧实验等，引导学生观察实验现象。

c.学生操作：学生分组进行实验，观察空气在容器中的变化，记录实验结果。

d.结果分析：教师引导学生分析实验结果，总结空气占据空间的特点。

e.讲解空气的性质：教师讲解空气的密度、压力等性质，帮助学生建立对空气的全面认识。

三、巩固练习（10分钟）

1.实验报告：学生根据实验结果，填写实验报告，总结实验现象和结论。

2.小组讨论：学生分组讨论，分享实验经验和感受，交流对空气占据空间的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对实验现象和空气的性质，提出问题，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，提出进一步的问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生积极参与，分享自己的观点和想法。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，肯定优点，指出不足。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：空气占据空间的现象在生活中的应用有哪些？

2.学生讨论：学生分享自己的观点，教师总结。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调空气占据空间的概念和特点。

2.学生反思：学生总结自己的学习收获，提出改进建议。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-空气的组成：介绍空气的成分，如氮气、氧气、二氧化碳等，以及它们在大气中的比例。

-空气的性质：探讨空气的密度、压力、温度等基本性质，以及这些性质对日常生活的影响。

-空气污染：介绍空气污染的来源、类型和危害，以及如何预防空气污染。

-气象学基础：简要介绍气象学的基本概念，如气压、风向、风速等，以及它们如何影响天气。

2.拓展建议：

-家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的空气实验，如用气球测试空气压力的变化。

-观察日记：学生可以记录一周内的天气变化，观察空气质量的改变。

-研究报告：学生可以选择一个与空气相关的主题进行深入研究，如“如何改善空气质量”。

-视频学习：推荐一些科普视频，让学生通过视觉和听觉了解空气的相关知识。

-课外阅读：推荐一些适合三年级学生的科普书籍，如《空气的秘密》、《气象小常识》等。

-社区调查：组织学生进行社区调查，了解当地空气质量情况，并提出改善建议。

-科学展览：参观科学博物馆或展览，通过实物和互动体验学习空气的知识。

-环保活动：参与学校或社区组织的环保活动，如植树造林、垃圾分类等，提高环保意识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-空气的概念：无色无味的气体，包围着地球。

-空气的组成：主要成分是氮气、氧气，还有其他气体。

-空气的性质：占据空间，有密度和压力。

②本文重点词句：

-空气：看不见、摸不着的气体，无色无味。

-组成：空气由氮气、氧气等多种气体组成。

-密度：单位体积的空气质量。

-压力：空气对物体表面的作用力。

③本文逻辑关系：

-空气的定义与组成：首先介绍空气是什么，然后说明它的主要成分。

-空气的性质：接着阐述空气的基本性质，如占据空间、有密度和压力。

-实验验证：通过实验让学生观察和体验空气的性质。

-应用与保护：最后引导学生思考空气在日常生活中的应用和如何保护空气质量。教学反思今天的《第一单元认识空气：1空气占据空间吗》这节课，我深刻地感受到了教学过程中的点点滴滴。以下是我对这节课的一些反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键的。我通过展示充满氧气的瓶子和充满水的瓶子，提出了“哪个空间被占满了？”这个问题，学生的好奇心立刻被激发起来。我看到他们的小眼睛都亮了，积极参与讨论，这让我感到非常欣慰。我觉得这样的导入方式很有效，因为它能迅速抓住学生的注意力，让他们对接下来要学习的内容产生兴趣。

在讲授新课的过程中，我发现了一些问题。虽然我尽量用简洁明了的语言讲解空气的概念和性质，但我觉得可能还是有些学生理解起来有些吃力。例如，在讲解空气的密度和压力时，我尝试用生活中的例子来解释，但有些学生似乎还是难以完全理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的接受程度，尽量用更直观、更贴近生活的方式去讲解抽象的科学概念。

实验环节是今天课程的一个亮点。学生们在操作过程中都非常认真，我看到了他们的小脸上充满了兴奋和好奇。实验结果也验证了我们的假设，空气确实占据空间。这个环节不仅让学生学到了知识，还培养了他们的动手能力和观察能力。不过，我也注意到，在实验过程中，有些学生因为操作不当导致实验结果不准确。这说明我需要加强对学生实验操作规范性的指导，确保每个学生都能安全、准确地完成实验。

课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会发言。我发现，当学生能够表达自己的观点时，他们的学习积极性会更高。但是，也有少数学生比较内向，不太愿意