Module 3 Unit 8 An outing 第3课时（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册

Module3Unit8Anouting第3课时（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module3Unit8Anouting第3课时，主要围绕“周末户外活动”展开，包括阅读理解、词汇学习、口语交际和写作练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与五年级学生已掌握的英语词汇和语法知识紧密相连。通过复习巩固已学知识，如星期、活动、描述等，帮助学生更好地理解和运用新学的词汇和句型。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读理解，提升学生的语言运用能力；通过词汇学习和口语交际，增强学生的文化意识和思维品质；通过写作练习，培养学生的自主学习能力和创新思维。通过实践活动，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的跨文化交际意识和全球视野。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的英语基础，掌握了基本的字母、音标、单词和简单的句型。他们对星期、天气、爱好等基本话题有所了解，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习充满好奇，尤其是与生活相关的话题，如户外活动。他们的学习能力较强，能够通过多种渠道获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过图片和实物辅助学习，而另一部分学生则更倾向于通过听力和口语练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在阅读理解方面可能存在困难，难以准确把握文章的主旨和细节。在词汇学习上，学生可能对某些生词的记忆不够牢固，影响语言表达。此外，学生在口语交际和写作练习中可能缺乏自信，表达不够流畅。针对这些困难，教师应设计多样化的教学活动，鼓励学生积极参与，并通过个别辅导帮助学生克服挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《沪教牛津版（深圳用）英语五年级上册》Module3Unit8Anouting。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如户外活动场景图片、相关视频片段等，以丰富教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，确保学生能够舒适地进行小组活动和实验操作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于周末户外活动的视频，让学生观察并描述视频中的场景和人物活动。

2.提出问题：引导学生思考周末通常会进行哪些户外活动，以及这些活动对生活的影响。

3.激发兴趣：提问学生是否喜欢户外活动，为什么，并邀请几位同学分享自己的周末活动经历。

二、讲授新课（15分钟）

1.词汇学习：展示户外活动相关的词汇卡片，如hiking,swimming,camping等，引导学生正确拼读和拼写。

2.句型讲解：讲解描述户外活动的常用句型，如“Ilikegoinghiking.”，“Weoftengocamping.”等，并示范如何运用句型进行交流。

3.语法点拨：讲解一般现在时态在描述习惯性动作或经常发生的动作时的用法，如“Iusuallygoswimmingonweekends.”。

三、巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：分发一篇关于户外活动的短文，让学生阅读并回答相关问题，如文章的主要内容、人物活动等。

2.词汇练习：让学生根据所学词汇，完成填空题或匹配题，巩固词汇记忆。

3.句型练习：让学生运用所学句型，进行角色扮演或小组讨论，模拟户外活动场景。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：通过课堂提问，了解学生对新知识的掌握程度，如询问他们对户外活动的看法、喜欢的户外活动等。

2.鼓励学生：鼓励学生积极参与课堂提问，培养他们的口头表达能力。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何组织一次户外活动，包括活动内容、地点、时间等。

2.分享成果：每组选派代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。

3.教师点评：对学生的讨论成果进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：户外活动对个人成长和身心健康的影响，培养学生的环保意识和团队协作能力。

2.课后作业：布置相关作业，如写一篇关于自己喜欢户外活动的短文，培养学生的写作能力。

七、总结与反馈（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调户外活动的重要性。

2.反馈：询问学生对本节课的满意度，收集学生意见和建议，为后续教学改进提供依据。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时态描述日常生活中的户外活动，如“Ilikegoinghiking.”，“Weoftengocamping.”等。他们在口语和写作中能够更加自信地表达自己的喜好和经历。

2.词汇积累：学生对户外活动相关的词汇有了更深入的了解，如hiking,swimming,camping,picnic等，能够正确拼读和书写这些词汇，并在实际语境中运用。

3.阅读理解能力增强：学生在阅读理解方面取得了显著进步，能够快速捕捉文章主旨，理解细节信息，并回答相关问题。

4.口语交际能力提高：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语交际能力得到了锻炼，他们能够更加流畅地与他人交流，表达自己的观点和想法。

5.写作能力提升：学生在写作方面有了新的突破，能够根据所学句型和词汇，写出一篇关于自己喜欢户外活动的短文，表达自己的情感和经历。

6.文化意识增强：通过学习户外活动，学生了解了不同文化背景下的人们生活方式的差异，培养了跨文化交际意识。

7.思维品质发展：学生在讨论和分享过程中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点，培养了批判性思维和解决问题的能力。

8.学习能力提升：学生在自主学习过程中，学会了如何查找资料、整理信息、总结归纳，提高了自主学习能力。

9.团队合作能力增强：通过小组讨论和合作，学生学会了与他人协作，共同完成任务，培养了团队合作精神。

10.环保意识提高：学生在学习户外活动时，了解了环保的重要性，学会了如何在户外活动中保护环境，培养了环保意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲授户外活动相关词汇和句型时，我尝试引入情景模拟教学，让学生在真实语境中练习，这样可以提高他们的语言实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对户外活动的话题不感兴趣或缺乏自信。

2.教学评价单一：主要依赖课堂提问和作业来完成教学评价，缺乏对学生口语表达和写作能力的综合评价。

3.词汇教学深度不够：在词汇教学过程中，可能过于注重记忆而忽略了词汇的灵活运用，导致学生在实际语境中难以灵活运用所学词汇。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中设计更多互动环节，如角色扮演、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.丰富教学评价方式：除了传统的课堂提问和作业评价，我还将引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。

3.深化词汇教学：在词汇教学中，我将更加注重词汇的语境运用，通过情景对话、写作练习等方式，帮助学生掌握词汇的实际用法。同时，我还将设计一些拓展活动，如词汇竞赛、词汇接龙等，激发学生学习词汇的兴趣。

4.加强校企合作：与相关企业