Unit 1 Whats the matter Section A 3a-4c 说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionA3a-4c说课稿2024-2025学年人教版八年级英语下册一、教材分析

Unit1What’sthematterSectionA3a-4c是人教版八年级英语下册的一篇课文，主要围绕人物情感和日常生活中的对话展开。通过学习，学生能够掌握询问身体状况的表达方式，并能进行简单的日常交流。本节课的内容与课本紧密相连，贴近实际生活，有助于提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的英语基础，能够理解简单的日常用语和句型。他们已学习过一些关于身体部位和常见病症的词汇，以及如何进行简单的询问和回答。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习普遍持有兴趣，尤其对实际应用场景感兴趣。他们在听力、口语方面表现出较强的学习意愿，但在写作和阅读理解上可能存在一定困难。学习风格上，部分学生偏好通过互动和情境模拟来学习，而另一部分学生则更倾向于独立思考和书面练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能遇到以下困难：一是对询问身体状况的语境理解不够深入，导致在实际交流中表达不准确；二是词汇量不足，影响对话的流畅性；三是缺乏自信，不敢开口练习口语。针对这些挑战，教师应提供充足的实践机会，鼓励学生积极参与课堂活动，并通过小组合作和角色扮演等方式提高他们的口语表达能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音设备、实物教具（如人体模型）。

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台。

-信息化资源：英语学习网站、电子教材、英语听力材料库。

-教学手段：PPT课件、课堂互动软件、英语口语练习软件。五、教学过程

一、导入（5分钟）

1.老师通过提问的方式，引导学生回顾之前学习的与身体部位和常见病症相关的词汇，如head,stomach,fever,cold等。

2.学生分享自己对这些词汇的掌握情况，老师给予肯定和补充。

二、新课导入（10分钟）

1.老师播放一段关于询问身体状况的英语对话录音，让学生听后回答以下问题：

-Whataretheytalkingabout?

-Howdotheyaskaboutsomeone'shealth?

-Whataresomecommonhealthproblemsmentionedintheconversation?

2.学生在听录音的同时，注意记录下关键信息，然后与同桌讨论。

三、课文学习（20分钟）

1.老师展示课文标题“Unit1What’sthematter”，引导学生猜测课文内容。

2.学生阅读课文，找出以下信息：

-Themaincharacterofthestory.

-Thehealthproblemshehas.

-Howheasksforhelp.

3.学生分享自己的阅读成果，老师给予评价和补充。

四、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师引导学生分析课文结构，了解文章的段落划分和主要观点。

2.学生以小组为单位，讨论以下问题：

-Whyisitimportanttoaskaboutsomeone'shealth?

-Howcanweexpressourconcernforothers'well-beinginEnglish?

-WhataresomecommonhealthproblemsandhowtodescribetheminEnglish?

3.各小组派代表分享讨论成果，老师点评并总结。

五、课文重点句型学习（15分钟）

1.老师板书以下句型，并逐一讲解：

-What’sthematterwithyou?

-Ihaveaheadache.

-Ithinkyouneedtoseeadoctor.

2.学生跟读句型，老师纠正发音和语调。

六、课文练习（15分钟）

1.老师布置以下练习题，让学生在课本上完成：

-完形填空：根据课文内容，选择正确的答案。

-句型转换：将句子中的直接引语改为间接引语。

-词汇填空：根据课文上下文，选择合适的词汇填空。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

七、课堂活动（15分钟）

1.老师组织学生进行角色扮演，模拟询问身体状况的对话。

2.学生分组进行角色扮演，其他学生担任评委，评价对话的准确性和流畅性。

八、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调课文主旨和重点句型。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予鼓励和肯定。

3.老师布置以下作业：

-复习课文，巩固所学知识。

-练习课文中的句型，准备下节课的口语展示。

-预习下一课文的单词和短语。

九、教学反思

本节课通过听、说、读、写的多种教学手段，帮助学生掌握询问身体状况的英语表达方式，提高他们的口语交际能力。在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，激发他们对英语学习的兴趣。在今后的教学中，将继续关注学生的个体差异，提供更有针对性的指导，帮助他们更好地掌握英语知识。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与询问身体状况相关的词汇，如headache,stomachache,fever,cold,medicine等。这些词汇的掌握有助于学生在日常生活中进行简单的英语交流。

2.句型运用：学生在学习过程中，通过模仿和练习，能够熟练运用询问身体状况的句型，如“What’sthematterwithyou?”、“Ihaveaheadache.”等。这些句型的掌握使学生能够在实际情境中表达自己的需求。

3.语法理解：学生在学习过程中，对英语时态和语态的理解得到加强。例如，通过本节课的学习，学生能够理解现在时和一般现在时的区别，以及被动语态在询问身体状况时的运用。

4.听力能力：学生在听录音和观看视频的过程中，听力能力得到提升。他们能够准确地捕捉到对话中的关键信息，并理解对话的语境。

5.口语表达：通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到显著提高。他们在实际对话中能够更加自信地使用英语，表达自己的观点和感受。

6.交际能力：学生在学习过程中，学会了如何用英语询问他人的身体状况，以及如何表达关心和帮助。这种交际能力的提升有助于他们在未来的人际交往中更加得体和自信。

7.自主学习能力：本节课的学习过程中，学生通过自主阅读、思考和讨论，培养了自主学习的能力。他们能够独立完成作业，并对自己的学习成果进行反思和总结。

8.团队合作精神：在小组活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的作用。

9.文化意识：通过学习询问身体状况的英语表达方式，学生了解到了不同文化背景下人们对待健康问题的态度和习惯。这种文化意识的培养有助于学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。

10.情感态度：学生在学习过程中，体验到了关爱他人、乐于助人的情感。他们学会了用英语表达关心和祝福，这种情感态度的提升有助于学生形成积极向上的价值观。七、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-询问身体状况的常用词汇：headache,stomachache,fever,cold,medicine,doctor,hospital等。

-询问身体状况的常用句型：What’sthematterwithyou?Ihaveaheadache.Canyouhelpme,please?Ineedsomemedicine.

-常见病症的描述：Ifeeldizzy.Mythroatissore.Myleghurts.

②本文重点词汇：

-headache（头痛）

-stomachache（胃痛）

-fever（发烧）

-cold（感冒）

-medicine（药物）

-doctor（医生）